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摘 要: 英语书面表达居于初中英语教学中重中之重的地位。学生写作时“捉襟见肘”的现象普遍存在。如何让学生写作起来得心应手、下笔如有神?文章提出应该将写作指导贯穿于英语教学的全过程,使学生的写作“有米可炊”。
关键词: 初中英语 英语写作 过程性指导
第二外语学习理论指出:语言学习的原则是语言输入大于语言输出。语言的输入,简言之。就是习得的储存在大脑中的语言知识,而输出是指语言的应用,包括口、笔头的应用,也就是我们常说的口头交际和书面表达。显然,要达到交际语言和书面表达语言应用准确,应该有足够的语言知识储备,即有足够量的语言输入。要达到输入大于输出,要使书面表达“有米可炊”,就要把写作贯穿于听、说、读等各个环节中,贯穿于听力、阅读、对话等各个领域,使学生把语言知识的巩固与语言能力的运用有机结合起来。
本文以8B Unit1“Past and present”为例,谈谈如何在教学中将写作贯穿于其他领域,使学生在英语写作中“有米可炊”。
一、Welcome to the unit渗透写作主题
在学习这一单元的开始,首先引导学生分析单元的中心话题“Past and present”,让学生清楚本单元是围绕着现在和过去,描写“家乡巨变”,本单元围绕这一话题层层展开。Comic strip通过Hobo和Eddie的对话,引出现在完成时和描写变化的句子:You have changed.在Welcome to the unit中,通过北京城的交通工具的发展史,体现北京城数年来的巨大变化。通过Part B中父子两的简单对话,从上学的交通工具谈起,叙述生活的翻天覆地的变化。
在单元的开篇,从卡通对话到交通工具图片的谈论,以及导入部分的对话,无不紧紧围绕中心话题安排教学内容。教学中点明本单元的写作就是写家乡巨变的文章,今昔对比的方法是描写家乡巨变的基本写法。
二、Reading篇章结构的分析不可小觑
Reading是教学的重点。本单元的Reading是Millie为了写阳光镇的变化而搜集整理素材,对北京老市民陈先生的采访,对话通过陈先生回答Millie所提出的五个问题,叙述了陈先生先后几次搬家;阳光镇六十多年来的可喜变化,原来的小邮局、小饭店、小商店现在变成了大餐馆、购物大厦、影剧院等,市中心也有了漂亮的公园、高楼林立;原来的钢铁厂污染严重,现在政府采取了有力措施,环境问题得以改善;对于现代化的城市、现代化的生活,陈先生感到美中不足,和老朋友打扑克、下象棋的机会少了,甚至很少见到老朋友,于是心中不免感到遗憾。
在学生对课文内容把握了以后,再引导学生纵观全文,分析这篇对话的写作方法,对Task的写作有指导作用。这篇对话描写阳光镇的几十年来变化,先写过去的阳光镇的情况,再叙述现在的阳光镇的变迁。总体来看,写作方法仍然是今昔对比法,抒发了北京市民对家乡的热爱之情。
三、Integrated skills听、读、写结合
综合技能是训练学生听、说、读、写能力的综合材料,教学中重视写的训练有其必要性。
8B Unit1的综合技能中谈到星光镇的变化,A1是星光镇过去和现在的两幅图片,让学生看图片以“What has changed?”谈论图片,既训练了口语,又为写作奠定基础。A2是根据A1的图片内容编成的听力训练,捕捉关键信息和主要内容,完成所缺词的填空练习。接着顺理成章,立即让学生完成A3。其实,这种做法有失偏颇,忽略了写作的指导。
如果在完成A2后,就让学生进行作文,将这些要点连接成句,再构成段,继而成篇,一篇作文“跃然纸上”。这一过程中,大多数同学喜欢两大段作文式:即以In the past ...和At present ...各引起一大段。此时不妨引导学生,除了先写过去再写现在,还有没有其他写法?通过思考、讨论,答案只有一个:可将类比的两种情况同时写,如In the past,people lived in old houses,but now,people are living in new buildings等,这样对比写,更显示出可比性和变化之大。
这样对学生进行过程性写作的指导,布置学生写星光镇的变化,学生即使不看A3,也可以写出上乘的英语短文。
四、Task谋篇布局的有效点拨
实际教学中,多数教师习惯于读对话、背课文、听听力、完成A3等块块式教学,缺乏过程性写作的指导和渗透,导致学生有写作无从下手、力不从心之感。如果对Task,布置作文、课后完成,对方法的指导再忽略不提,更导致学生在英语写作时无从下手。
8B Unit1的Task,教学可以按照综合技能的环节进行,看图片,完成B的信息填词,完成C。如果从写作方法的角度分析,则C部分重点应是写作的指导:
1.和综合技能的A3比,写法有什么不同?
2.文章几部分,是如何谋篇布局的?
3.文章的句式有什么特点?
4.有哪些值得你借鉴的地方?
通过思考、讨论、交流以上四个问题,不难得出:如果说A3是叙述过去、介绍现在、展望未来的话,则C部分点题了“月光镇发生了巨变”,中间一大段是层层对比,最后抒发感想;文章的句式富于变化:两次提到月光镇变化大,为了避免句子的重复,依次使用Great changes have taken place in ...和... has changed a lot; In the past,years ago,at present和now等交替使用,避免单词的重复使用。
如此分析文章,对学生的写作大有裨益,久而久之,每一单元都如此教学,学生就不会对英语书面表达望而生畏。
“巧妇难为无米之炊”。学生在英语写作中“有米可炊”的关键是在教学中应该从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练,结合教材的各个模块的学习,渗透写作方法的指导,将写作训练渗透到教学的各个环节和各个领域,使对话、课文、综合技能和中心任务浑然一体,为英语写作打下基础,使学生下笔如有神,写出地道的英语语篇。
参考文献:
[1]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技,2012(15).
[2]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012(13).
关键词: 初中英语 英语写作 过程性指导
第二外语学习理论指出:语言学习的原则是语言输入大于语言输出。语言的输入,简言之。就是习得的储存在大脑中的语言知识,而输出是指语言的应用,包括口、笔头的应用,也就是我们常说的口头交际和书面表达。显然,要达到交际语言和书面表达语言应用准确,应该有足够的语言知识储备,即有足够量的语言输入。要达到输入大于输出,要使书面表达“有米可炊”,就要把写作贯穿于听、说、读等各个环节中,贯穿于听力、阅读、对话等各个领域,使学生把语言知识的巩固与语言能力的运用有机结合起来。
本文以8B Unit1“Past and present”为例,谈谈如何在教学中将写作贯穿于其他领域,使学生在英语写作中“有米可炊”。
一、Welcome to the unit渗透写作主题
在学习这一单元的开始,首先引导学生分析单元的中心话题“Past and present”,让学生清楚本单元是围绕着现在和过去,描写“家乡巨变”,本单元围绕这一话题层层展开。Comic strip通过Hobo和Eddie的对话,引出现在完成时和描写变化的句子:You have changed.在Welcome to the unit中,通过北京城的交通工具的发展史,体现北京城数年来的巨大变化。通过Part B中父子两的简单对话,从上学的交通工具谈起,叙述生活的翻天覆地的变化。
在单元的开篇,从卡通对话到交通工具图片的谈论,以及导入部分的对话,无不紧紧围绕中心话题安排教学内容。教学中点明本单元的写作就是写家乡巨变的文章,今昔对比的方法是描写家乡巨变的基本写法。
二、Reading篇章结构的分析不可小觑
Reading是教学的重点。本单元的Reading是Millie为了写阳光镇的变化而搜集整理素材,对北京老市民陈先生的采访,对话通过陈先生回答Millie所提出的五个问题,叙述了陈先生先后几次搬家;阳光镇六十多年来的可喜变化,原来的小邮局、小饭店、小商店现在变成了大餐馆、购物大厦、影剧院等,市中心也有了漂亮的公园、高楼林立;原来的钢铁厂污染严重,现在政府采取了有力措施,环境问题得以改善;对于现代化的城市、现代化的生活,陈先生感到美中不足,和老朋友打扑克、下象棋的机会少了,甚至很少见到老朋友,于是心中不免感到遗憾。
在学生对课文内容把握了以后,再引导学生纵观全文,分析这篇对话的写作方法,对Task的写作有指导作用。这篇对话描写阳光镇的几十年来变化,先写过去的阳光镇的情况,再叙述现在的阳光镇的变迁。总体来看,写作方法仍然是今昔对比法,抒发了北京市民对家乡的热爱之情。
三、Integrated skills听、读、写结合
综合技能是训练学生听、说、读、写能力的综合材料,教学中重视写的训练有其必要性。
8B Unit1的综合技能中谈到星光镇的变化,A1是星光镇过去和现在的两幅图片,让学生看图片以“What has changed?”谈论图片,既训练了口语,又为写作奠定基础。A2是根据A1的图片内容编成的听力训练,捕捉关键信息和主要内容,完成所缺词的填空练习。接着顺理成章,立即让学生完成A3。其实,这种做法有失偏颇,忽略了写作的指导。
如果在完成A2后,就让学生进行作文,将这些要点连接成句,再构成段,继而成篇,一篇作文“跃然纸上”。这一过程中,大多数同学喜欢两大段作文式:即以In the past ...和At present ...各引起一大段。此时不妨引导学生,除了先写过去再写现在,还有没有其他写法?通过思考、讨论,答案只有一个:可将类比的两种情况同时写,如In the past,people lived in old houses,but now,people are living in new buildings等,这样对比写,更显示出可比性和变化之大。
这样对学生进行过程性写作的指导,布置学生写星光镇的变化,学生即使不看A3,也可以写出上乘的英语短文。
四、Task谋篇布局的有效点拨
实际教学中,多数教师习惯于读对话、背课文、听听力、完成A3等块块式教学,缺乏过程性写作的指导和渗透,导致学生有写作无从下手、力不从心之感。如果对Task,布置作文、课后完成,对方法的指导再忽略不提,更导致学生在英语写作时无从下手。
8B Unit1的Task,教学可以按照综合技能的环节进行,看图片,完成B的信息填词,完成C。如果从写作方法的角度分析,则C部分重点应是写作的指导:
1.和综合技能的A3比,写法有什么不同?
2.文章几部分,是如何谋篇布局的?
3.文章的句式有什么特点?
4.有哪些值得你借鉴的地方?
通过思考、讨论、交流以上四个问题,不难得出:如果说A3是叙述过去、介绍现在、展望未来的话,则C部分点题了“月光镇发生了巨变”,中间一大段是层层对比,最后抒发感想;文章的句式富于变化:两次提到月光镇变化大,为了避免句子的重复,依次使用Great changes have taken place in ...和... has changed a lot; In the past,years ago,at present和now等交替使用,避免单词的重复使用。
如此分析文章,对学生的写作大有裨益,久而久之,每一单元都如此教学,学生就不会对英语书面表达望而生畏。
“巧妇难为无米之炊”。学生在英语写作中“有米可炊”的关键是在教学中应该从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练,结合教材的各个模块的学习,渗透写作方法的指导,将写作训练渗透到教学的各个环节和各个领域,使对话、课文、综合技能和中心任务浑然一体,为英语写作打下基础,使学生下笔如有神,写出地道的英语语篇。
参考文献:
[1]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技,2012(15).
[2]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012(13).