论文部分内容阅读
摘要：小学生正处于人生路上的起步阶段，因此，美术教育对学生的重要作用是具有启迪意义的。通过美术教育可以提高学生欣赏美的能力，同时还能弓导他们发现生活中的美，热爱生活，促进学生生理和心理的健康发展。因此，在美术教学中，教师可以有意识地培养学生的想象能力，提高学生的创新思维。
关键词：小学美术;美术教学;创新意识
引言：
为了顺应时代发展的需要，在新课标中，教育部要求教育工作者在美术教学中要注重培养学生的创新意识，那么，怎样才能在美术课堂中激发学生的创新意识，是每个艺术教育者所面对的重要问题。本文联系自己平时的美术课堂，希望能予以其他教育工作者思考与启发。
一、利用现代化技术进行教学
当学生对美术教学充满兴趣之后，我们就要想方设法地让学生参与到美术的课堂中来。因此，就要让学生自己动手实践，教师引导学生探索美术的奇妙奥秘，提高学生的参与感，培养学生的创新能力。现如今，计算机技术已经渗透到了我们生活的方方面面。教育部也在不断强调多媒体教学对学生的有益影响，因此在美术教学中也可以引进这种现代化的教学工具。和传统的教学工具相比，多媒体教学的声音、图像、视频等对于美术教学来说，无疑是改善教学方式一大法宝。教师可以利用多媒体教学的优点让学生对其有较强的吸引力，可以提高学生的课堂参与性。同时，教师可以采用多媒体的线上平台，让学生通过丰富的线上美术教育资源，根据自己的爱好，选择自己想学的课程。可以让学生在美术课堂上分享自己的感悟，或者将自己的美术作品展览给同学。教师在此平台对学生的动态做好监督和促进，根据学生的爱好丰富自己的教学内容。在这种双向促进之中，成就学生创新能力的提升。
二、开放课堂，创建良好教学环境
现阶段的教学模式，已经不是仅凭教师在课上一味地讲授，学生只需要倾听就好。素质教育要求在师生良好的互动之中让学生的知识得到融会贯通。那么教师就要将课堂的主体还给学生，要给学生营造个良好的课堂氛围。针对不同学生的学习兴趣，制定合理的教学内容，因材施教。教师要积极地引导学生，有意识地提高学生的参与次数。在之前的课堂中，教师进行美术教学时，就是让学生临摹课本上的画进行习作练习，这样在很大程度上扼杀了学生的创造力，把学生的想象力禁锢在各种条条框框的要求之中。因此，教师在给学生预留美术练习时，应当围绕一个主题让学生进行自我创新，花朵可以是黑色的，月亮可以是蓝色的等。只有这样，学生才能在美术课堂中自由自在地进行翱翔，才能将自己的想象力完完全全地释放出来，也能启发教师在课堂上更好地对美術教育进行改革和调整。
三、基于学生兴趣爱好，巧设美术教学情景
可在每堂课中插入趣味性的情境教学活动，使同学们能够在情境活动中集中注意力于美术教师的教学，有效提高美术学习效率，同时也可培养他们良好的自控能力其次，教师应创设新颖的学习情境，推动学生深入体会，使同学们在情境参与的过程中，结合自己的想法进行美术学习，使同学们的美术思维能够得到有效发展，从而提高美术学习质量。例如，《感受音乐》，教师则可利用多媒体创设“音乐会”的情境，推动学生基于听觉进行美术创造，通过该方法可使同学们的创新思维得到发展，同时也提高该堂课教学的效率，进而使同学们发现美术学习的乐趣。教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，可使同学们更加愿意集中注意力于教师的教学从而有效提高学习有效性。例如，教学《未来的建筑》的时，教师首先则可引导学生分学习小组讨论“你们想象中未来的建筑是怎么样的？”，从而推动学生在讨论过程中发散思维，想象各种具有个性的建筑。教师可进一步引导学生利用彩笔进行绘画，使同学们提高美术学习的兴趣以及效率。因此，教师根据学生的特点，引导学生参与可交流互动的学习情境，则可使他们逐步提高美术学习质量。
四、注重教学内容的生活化
在美术课堂教学中，笔者发现了一个普遍存在的现象，即小学生很难理解具有较强抽象性的作品，有的学生甚至认为这样的作品是垃圾，没有欣赏价值。对此，教师应该理解他们，并仔细了解他们所处的审美认知阶段。心理学家认为：小学生应处于抽象逻辑思维发展阶段。因此，在教学中，教师既要引导学生认识事物的本质，又要尊重学生既有的对事物表面的感性认识。教师选择的教学内容要难易适中，贴近学生的生活。艺术与生活有着非常紧密的联系，正所谓艺术源于生活，小学美术教师要想更好地进行生活化教学，就要意识到引导学生收集生活中相关的艺术要素的重要意义，并引导学生收集生活中的一些艺术要素，让学生能够通过收集这些艺术要素感受艺术的魅力，感受生活中的艺术。例如教师可以让学生每人准备一个素材收集本，鼓励学生去发现并收集自己认为富有艺术魅力的生活艺术，并引导学生将所收集的生活要素运用到绘画创作过程中，通过这种方式引导学生进行学习有助于学生获取到更多的具有价值的绘画素材，学生的绘画作品质量也会不断提高，总之，引导学生收集生活要素是进行生活化教学的有效方式。
五、在美术课堂上引进中国传统文化
我国悠悠五千年的文化历史积淀了一批又一批优秀的作品。在小学的美术课堂中，可以将我国的优秀文化作品带到课堂里。书法、剪纸、陶艺等都是中国遗留下来独有的文化遗产。小学生作为未来社会的传承者，我们有必要对其渗透我们的传统文化遗产。同时，在讲授这样传统文化的课堂上，我们可以引导学生去创新。比如说：可以将最近几年故宫的创新带入课堂之中，让学生感受故宫周边文化独特的魅力。引导学生思考，如何对传统文化进行创新，让其符合21世纪的发展潮流。
结论：
综合上面的论述和分析，在美术课程教学进行创新思维中具有深远的影响，可以充分实现学生的个性化发展，有效提升小学美术课程的教学质量和效率，让学生们在成长的过程中保持一定的审美能力和艺术修养，这对于小学生们未来的成长和学习都是至关重要的。
参考文献
[1]刘涛.小学美术如何引导学生进行装饰画的线条描绘美术教育研究[J]，2017（24）
[2]侯欣蓉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探析[J].美术教育研究，2019（08）：152-153.
关键词：小学美术;美术教学;创新意识
引言：
为了顺应时代发展的需要，在新课标中，教育部要求教育工作者在美术教学中要注重培养学生的创新意识，那么，怎样才能在美术课堂中激发学生的创新意识，是每个艺术教育者所面对的重要问题。本文联系自己平时的美术课堂，希望能予以其他教育工作者思考与启发。
一、利用现代化技术进行教学
当学生对美术教学充满兴趣之后，我们就要想方设法地让学生参与到美术的课堂中来。因此，就要让学生自己动手实践，教师引导学生探索美术的奇妙奥秘，提高学生的参与感，培养学生的创新能力。现如今，计算机技术已经渗透到了我们生活的方方面面。教育部也在不断强调多媒体教学对学生的有益影响，因此在美术教学中也可以引进这种现代化的教学工具。和传统的教学工具相比，多媒体教学的声音、图像、视频等对于美术教学来说，无疑是改善教学方式一大法宝。教师可以利用多媒体教学的优点让学生对其有较强的吸引力，可以提高学生的课堂参与性。同时，教师可以采用多媒体的线上平台，让学生通过丰富的线上美术教育资源，根据自己的爱好，选择自己想学的课程。可以让学生在美术课堂上分享自己的感悟，或者将自己的美术作品展览给同学。教师在此平台对学生的动态做好监督和促进，根据学生的爱好丰富自己的教学内容。在这种双向促进之中，成就学生创新能力的提升。
二、开放课堂，创建良好教学环境
现阶段的教学模式，已经不是仅凭教师在课上一味地讲授，学生只需要倾听就好。素质教育要求在师生良好的互动之中让学生的知识得到融会贯通。那么教师就要将课堂的主体还给学生，要给学生营造个良好的课堂氛围。针对不同学生的学习兴趣，制定合理的教学内容，因材施教。教师要积极地引导学生，有意识地提高学生的参与次数。在之前的课堂中，教师进行美术教学时，就是让学生临摹课本上的画进行习作练习，这样在很大程度上扼杀了学生的创造力，把学生的想象力禁锢在各种条条框框的要求之中。因此，教师在给学生预留美术练习时，应当围绕一个主题让学生进行自我创新，花朵可以是黑色的，月亮可以是蓝色的等。只有这样，学生才能在美术课堂中自由自在地进行翱翔，才能将自己的想象力完完全全地释放出来，也能启发教师在课堂上更好地对美術教育进行改革和调整。
三、基于学生兴趣爱好，巧设美术教学情景
可在每堂课中插入趣味性的情境教学活动，使同学们能够在情境活动中集中注意力于美术教师的教学，有效提高美术学习效率，同时也可培养他们良好的自控能力其次，教师应创设新颖的学习情境，推动学生深入体会，使同学们在情境参与的过程中，结合自己的想法进行美术学习，使同学们的美术思维能够得到有效发展，从而提高美术学习质量。例如，《感受音乐》，教师则可利用多媒体创设“音乐会”的情境，推动学生基于听觉进行美术创造，通过该方法可使同学们的创新思维得到发展，同时也提高该堂课教学的效率，进而使同学们发现美术学习的乐趣。教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，可使同学们更加愿意集中注意力于教师的教学从而有效提高学习有效性。例如，教学《未来的建筑》的时，教师首先则可引导学生分学习小组讨论“你们想象中未来的建筑是怎么样的？”，从而推动学生在讨论过程中发散思维，想象各种具有个性的建筑。教师可进一步引导学生利用彩笔进行绘画，使同学们提高美术学习的兴趣以及效率。因此，教师根据学生的特点，引导学生参与可交流互动的学习情境，则可使他们逐步提高美术学习质量。
四、注重教学内容的生活化
在美术课堂教学中，笔者发现了一个普遍存在的现象，即小学生很难理解具有较强抽象性的作品，有的学生甚至认为这样的作品是垃圾，没有欣赏价值。对此，教师应该理解他们，并仔细了解他们所处的审美认知阶段。心理学家认为：小学生应处于抽象逻辑思维发展阶段。因此，在教学中，教师既要引导学生认识事物的本质，又要尊重学生既有的对事物表面的感性认识。教师选择的教学内容要难易适中，贴近学生的生活。艺术与生活有着非常紧密的联系，正所谓艺术源于生活，小学美术教师要想更好地进行生活化教学，就要意识到引导学生收集生活中相关的艺术要素的重要意义，并引导学生收集生活中的一些艺术要素，让学生能够通过收集这些艺术要素感受艺术的魅力，感受生活中的艺术。例如教师可以让学生每人准备一个素材收集本，鼓励学生去发现并收集自己认为富有艺术魅力的生活艺术，并引导学生将所收集的生活要素运用到绘画创作过程中，通过这种方式引导学生进行学习有助于学生获取到更多的具有价值的绘画素材，学生的绘画作品质量也会不断提高，总之，引导学生收集生活要素是进行生活化教学的有效方式。
五、在美术课堂上引进中国传统文化
我国悠悠五千年的文化历史积淀了一批又一批优秀的作品。在小学的美术课堂中，可以将我国的优秀文化作品带到课堂里。书法、剪纸、陶艺等都是中国遗留下来独有的文化遗产。小学生作为未来社会的传承者，我们有必要对其渗透我们的传统文化遗产。同时，在讲授这样传统文化的课堂上，我们可以引导学生去创新。比如说：可以将最近几年故宫的创新带入课堂之中，让学生感受故宫周边文化独特的魅力。引导学生思考，如何对传统文化进行创新，让其符合21世纪的发展潮流。
结论：
综合上面的论述和分析，在美术课程教学进行创新思维中具有深远的影响，可以充分实现学生的个性化发展，有效提升小学美术课程的教学质量和效率，让学生们在成长的过程中保持一定的审美能力和艺术修养，这对于小学生们未来的成长和学习都是至关重要的。
参考文献
[1]刘涛.小学美术如何引导学生进行装饰画的线条描绘美术教育研究[J]，2017（24）
[2]侯欣蓉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探析[J].美术教育研究，2019（08）：152-153.