【摘 要】
：
从教学观念、课程结构、评价标准等方面阐述了传统“交通工程设施设计”教学面临的问题;基于OBE理念,从课程教育目标、课程教学内容、课程教学模式等方面提出了“交通工程设施设计”教学改革设计.基于OBE理念的教学改革设计,极大地调动了学生自主学习的积极性,增强了教学效果,培养了学生的创新能力,可为交通工程相关专业课的教学提供一定的理论指导.
【机 构】
：
内蒙古工业大学土木工程学院,内蒙古 呼和浩特010051
论文部分内容阅读
从教学观念、课程结构、评价标准等方面阐述了传统“交通工程设施设计”教学面临的问题;基于OBE理念,从课程教育目标、课程教学内容、课程教学模式等方面提出了“交通工程设施设计”教学改革设计.基于OBE理念的教学改革设计,极大地调动了学生自主学习的积极性,增强了教学效果,培养了学生的创新能力,可为交通工程相关专业课的教学提供一定的理论指导.
其他文献
培育医学生的医学伦理学核心素养是当前学科课程改革的前沿理念,创新课堂教学模式是课堂教学改革的方向.借助北京师范大学提出的21世纪核心素养5C模型,厘清了“文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养、合作素养”五大素养亦为医学伦理学课程的核心素养.提出医学伦理学的核心素养与辩论实践教学互相契合的设想,进而在此基础上开展课堂辩论教学实践加以验证,以此深入落实该课程的核心素养.
我国历史悠久,是四大文明古国之一,聪慧勤劳的中华民族在时代更迭过程中逐渐形成了属于自己独特的艺术风格.我国有五十六个民族,每个民族聚集生活的环境不同,形成的人文风俗与文化形式也存在较大差异,但也正是丰富多彩的民族文化艺术组成了中华文化.不同的地域文化在形成发展的过程中受到不同民族人文理念的影响,发展至今更是丰富了中华艺术文化的内容与形式.地域文化作为中华传统文化的代表,为各高校艺术设计教育教学提供了丰富的文化素材,同时也促进了艺术设计人才的培养与发展.主要针对地域文化在高校艺术设计课堂的价值、地域文化与高
教师的实践性知识突出了个人信念、反思、情境、自我、学科知识等不同内容的融合,是教师认知和行为背后的实际驱动力.师范生能够对理论性知识有较系统的理解,但实践性知识掌握不佳.师范生可以在模仿中寻求共性和个性的聚合,形成自我知识;在教育实践中弥合理论和实践的分离,加强教学实践知识;在反思中提升智慧,构建批判性反思知识;在教育叙事中升华情感,提升个人信念知识.
目的:探究线上线下混合式教学的临床技能实训教学中可用性探究及效果.方法:选取甘肃中医药大学2016级中西医临床班约54名学生作为实验组,以2015级中西医临床班约54名学生作为对照组.对照组内学习学生选择常规教学方案,实验组内学习学生则将线上线下混合式教学的临床技能训练课程应用于其中,对两组医学生的考试成绩进行记录,分析应用价值.结果:在实验结果中显示实验组检验学员的临床技能操作评分以及满意度评价相较于对照组来说明显更高,数据对比差异显著(P<0.05).结论:在以岗位胜任力为导向的临床技能实训教学的过程
PBL教学已广泛应用于我国高等教育,该教学方式较传统教学模式优势明显,在提升学生学习积极性和培养逻辑思维等方面起到至关重要的作用.但目前我国PBL教育受限于课堂的教学思维无法与实践中获得的临床经验良好结合,导致PBL教学一定程度脱离于临床实践.因此,为了促进PBL教学质量的提高,应将临床思维与教学思维有效融合,将PBL教学落实到临床实践中.
岗位任职教育是从岗位任职需求出发,从技术、理论、能力和综合素质等方面展开的,其培养对象为各单位选送的出色优秀人才,通过任职教育,达到优秀人才进修以及提升岗位任职能力的目的.与学历教育相比,实战化背景下的任职培训教育具有鲜明的岗位指向性和技术时效性.且学员基础参差不齐,因此需要不断完善和改进教育教学的方式方法,以“电工电子技术”课程为例,需要以能用为度,实用为本,真正让学员产生归属感,做到学有所用,学以致用.
当前国家对大学生工匠精神的培育工作高度重视,应用型本科高校应以为国家培育具有工匠精神的应用型人才为己任,积极配合国家发展的需要.根据自身的实际情况,探索培育学生具有工匠精神的路径,为国家、社会培育更多具有工匠精神的技能型人才.
企业经营活动之于国民经济为国之重器、利器.企业的优质外宣不仅可以使企业获得更好的经济效益,还有利于加强中国的国际话语权.运用应用翻译宏-中-微观系统理论研究范式,通过企业外宣翻译研究理论模块,结合平行文本语料,运用“主题信息、经济简明”等外宣翻译策略,桥接微观实践层面演绎.运用可操作性技巧、准则对失误案例进行分析总结,助力外宣翻译系统理论体系的建构.
“水质工程学”是给排水专业重要的专业核心课程之一,在给排水工程专业人才培养目标中占有重要的地位,充分发挥该课程的德育功能具有重要意义.在探讨“水质工程学”思政必要性以及育人目标的基础上,从教师的思政素养、课程知识点、教学方法、教学手段、考核体系等方面探讨了实现课程思政育人目标的教学策略,以期为该类专业“课程思政”教育教学实施提供参考和借鉴.
目的:观察“课程思政”理念渗透下CBL和床旁快捷教学模式在老年科临床带教的效果.方法:选择对象是在右江民族医学院附属医院老年科住院医师规范化培训的二年级医师(住培医师),共67人,按随机化原则,分为两组,A组38人,B组29人,A组带教方式是采用“课程思政”理念融入CBL和床旁快捷教学,B组采用传统的内科带教方式.轮转2个月结束后,通过标准化理论考核和综合临床技能考核方式客观评价教学效果;运用问卷调查进行主观教学效果评价.结果:A组客观及主观指标评分得分均优于B组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论