论文部分内容阅读
摘 要:注重导入,优化教学手段,充分激发学生的学习积极性,提高课堂教学质量,促进学生自主学习的目的。
关键词:精彩导入 实践思考 质疑探究 自主学习
一、创设情境,激发学习兴趣
1.导入新课生动简明、切合实际
(1)注重导入这一环节,以激发学生思维,引导学生体验。每一节课都给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受语文课堂是如此充满活力、富有激情与想象。(2)新课导入有很多方法,包括直接导入法、旧课导入法、故事导入法、设疑导入法、语感导入法、还可以通过名诗名言,警句炼句导入,可以通过与课文相关的趣事道理导入,也可以根据猜谜语,讲幽默笑话等形式导入新课。
2.不断优化课堂的教学手段、丰富教学内容
(1)随着信息技术的快速普及和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革势在必行。广泛运用于多媒体,对学校注重课堂教学硬件投入。(2)将图片实物带进课堂。有的老师在语文教学时,把一些与课文内容有关的图片或实物带进课堂,体现了教学的趣味性和直观性。(3)现在的语文课,不仅仅是学习语文知识的场所,随社会的进步和发展,各学科的知识在融合、交叉和渗透。
二、营造教学氛围,促进学生自主发展
1.仔细品味,质疑探究
(1)探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习。这是课堂学习最重要的一个环节。(2)课堂上探究性学习主要体现在学生探究性阅读基础上。学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动,对于课堂学习重点、难点问题,引导学生进一步围绕问题展开讨论学习,慢慢发展到让学生自己阅读,提出问题,自己质疑,讨论争论。培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。(3)教师在进行开放性教学时要把握一个度:开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生有价值的、深层的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法、健康情趣、正确人生观的渗透。
2.练习巩固,拓展延伸训练
(1)在学生理解课文有关的问题的基础上,教师要及时捕捉学生提出的亮点问题,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,进而引导学生积极思考,教师也可引导学生开展辩论,在辩论中,教师既要扮演“裁判”的角色,又要充当一名好的“教练员”,不要“技术犯规”,要给学生表露观点的天地。(2)通过几个环节的师生互动,教师作适当点评,当然,也可以让学生进行总结,归纳课堂学习内容,强调重点难点。(3)根据课堂需要,根据学生实际,根据课文特点,设计出富有创造性的问题,通过训练,培养学生的思维能力和创新精神。这既是课堂教学的需要和延伸,也是学生知识迁移拓展的重要途径。
3.归纳总结,回归整体
(1)如果说解读是引导学生对文章各个部分进行深入细致的理解,这时获得的认识是部分的、孤立而不完整的,在此基础上还需回到整体,进行全面的、综合性的歸纳。如果说一节完整的语文课是一篇优美的散文,那么结课就是散文的高潮,当为精彩之笔;它既是本文教学的一个总结,又是课内向课外延伸的一个重要环节。(2)学生对课文的解读取得圆满的、完美的效果,学习完了一节课文,对这节课所讲的内容进行回顾,总结本节课你所授课程的要点。让学生回忆这节课学到的知识和能力,运用了哪些知识和能力。
三、结语
随着新课程的普遍推行和课程改革的逐步深入,语文课堂教学形式将会更灵活、更开放。一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,不断优化课堂的教学手段、丰富教学内容,将教学过程各个环节处理好,最终,达到在教学过程中促进学生自主学习的目的。
参考文献:
1.高风娟.浅谈初中语文课堂教学[J]. 青年文学家.2009年第14期
2.袁佳梅.对初中语文课堂教学的反思[J].云南日报.2009.5~6
3.赖鹏.浅谈语文课堂教学[J].成功教育.2008.7
4.李鹏山.初中语文课堂教学要以辩促动[J].教育革新.2007年第8期
作者单位:广东省清远市清城区东城一中
关键词:精彩导入 实践思考 质疑探究 自主学习
一、创设情境,激发学习兴趣
1.导入新课生动简明、切合实际
(1)注重导入这一环节,以激发学生思维,引导学生体验。每一节课都给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受语文课堂是如此充满活力、富有激情与想象。(2)新课导入有很多方法,包括直接导入法、旧课导入法、故事导入法、设疑导入法、语感导入法、还可以通过名诗名言,警句炼句导入,可以通过与课文相关的趣事道理导入,也可以根据猜谜语,讲幽默笑话等形式导入新课。
2.不断优化课堂的教学手段、丰富教学内容
(1)随着信息技术的快速普及和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革势在必行。广泛运用于多媒体,对学校注重课堂教学硬件投入。(2)将图片实物带进课堂。有的老师在语文教学时,把一些与课文内容有关的图片或实物带进课堂,体现了教学的趣味性和直观性。(3)现在的语文课,不仅仅是学习语文知识的场所,随社会的进步和发展,各学科的知识在融合、交叉和渗透。
二、营造教学氛围,促进学生自主发展
1.仔细品味,质疑探究
(1)探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习。这是课堂学习最重要的一个环节。(2)课堂上探究性学习主要体现在学生探究性阅读基础上。学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动,对于课堂学习重点、难点问题,引导学生进一步围绕问题展开讨论学习,慢慢发展到让学生自己阅读,提出问题,自己质疑,讨论争论。培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。(3)教师在进行开放性教学时要把握一个度:开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生有价值的、深层的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法、健康情趣、正确人生观的渗透。
2.练习巩固,拓展延伸训练
(1)在学生理解课文有关的问题的基础上,教师要及时捕捉学生提出的亮点问题,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,进而引导学生积极思考,教师也可引导学生开展辩论,在辩论中,教师既要扮演“裁判”的角色,又要充当一名好的“教练员”,不要“技术犯规”,要给学生表露观点的天地。(2)通过几个环节的师生互动,教师作适当点评,当然,也可以让学生进行总结,归纳课堂学习内容,强调重点难点。(3)根据课堂需要,根据学生实际,根据课文特点,设计出富有创造性的问题,通过训练,培养学生的思维能力和创新精神。这既是课堂教学的需要和延伸,也是学生知识迁移拓展的重要途径。
3.归纳总结,回归整体
(1)如果说解读是引导学生对文章各个部分进行深入细致的理解,这时获得的认识是部分的、孤立而不完整的,在此基础上还需回到整体,进行全面的、综合性的歸纳。如果说一节完整的语文课是一篇优美的散文,那么结课就是散文的高潮,当为精彩之笔;它既是本文教学的一个总结,又是课内向课外延伸的一个重要环节。(2)学生对课文的解读取得圆满的、完美的效果,学习完了一节课文,对这节课所讲的内容进行回顾,总结本节课你所授课程的要点。让学生回忆这节课学到的知识和能力,运用了哪些知识和能力。
三、结语
随着新课程的普遍推行和课程改革的逐步深入,语文课堂教学形式将会更灵活、更开放。一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,不断优化课堂的教学手段、丰富教学内容,将教学过程各个环节处理好,最终,达到在教学过程中促进学生自主学习的目的。
参考文献:
1.高风娟.浅谈初中语文课堂教学[J]. 青年文学家.2009年第14期
2.袁佳梅.对初中语文课堂教学的反思[J].云南日报.2009.5~6
3.赖鹏.浅谈语文课堂教学[J].成功教育.2008.7
4.李鹏山.初中语文课堂教学要以辩促动[J].教育革新.2007年第8期
作者单位:广东省清远市清城区东城一中