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摘 要： 传统中职化工教学存在诸多问题，已经不能适应现代社会对人才的需求，中职化工专业的教学现状、培养目标都是现在需要研究的首要问题，因此化工专业的改革方向主要应该体现在教学理念、教学内容和教学方式三个方面，进行教学模式的全面改革。本文就这几个方面，对中职化工专业教学改革提出看法和建议。
关键词： 化工专业 教学改革 教学理念 教学内容 教学方式
对中职化工专业教学进行改革，需要对中职化工专业有整体认识。首先，中职化工专业的培养目标，中职化工专业的培养目标是培养化工行业的高素质劳动者，其主要方向是掌握一定的基础理论知识，有较强的应用能力，让学生在化工生产、管理、服务等多方面都能有较好的表现。对多年学生毕业就业情况来看，中职化工专业的毕业生主要从事成熟技术与管理规范的应用与操作，如中大型企业中从事化工类设备的操作、应用，化工产品生产运行等，中职化工专业更要求学生掌握相关实验分析方法和实验操作技能，有一定的观察问题、解决问题的能力。在教学实践中，中职化工专业应当更注重实践性教学，在理论知识的完善下，掌握专业实践技能。
中职化工专业的教学现状不容乐观，首先，中职化工教学以口述为主，课堂上教师基本没有准备模型及教学辅助工具，没有组织实地参观化工工厂。中职院校学生相对来说基础较差，学生对化工知识很感兴趣，但学习效果不好，学校对化工教育的投入不够大，对于参观工厂等实践活动的重视不够。多年来，我国中职化工专业课程安排多为基础课、专业基础课、专业课等，专业课时少，基础理论课时多，总体来说，重理论轻实践，学生实践机会少，理论课程繁琐、理论性强，教学难度大。学生走出校园，可能具有系统的理论基础，但缺乏动手能力。
针对中职化工教学现状，笔者从教学理念、教学内容、教学方式等三个方面提出以下建议。
一、教学理念的改革
中职化工专业教育应该更适应市场经济的需求，根据该行业对员工的要求培养指向性人才。中职化工专业教育理念应当以市场为导向，树立以市场经济需求为导向的教育观念，培养市场需要的人才。中职化工教学应该以培养学生的能力为主，要树立培养学生整体能力的教学观念，结合学生以后从事的具体职业进行专项培训，以便学生更好地就业。不能仅仅培养学生的专业知识，还要注重对学生整体能力的培养，便学生成为全面发展的人，能够适应社会发展。中职学校只有树立适应社会经济市场需求、学生为主体的教育理念，才能促进化工专业的发展。
二、教学内容的改革
首先，教学内容的改革主要表现为开发适合中职学生化工基础的教学资源，学生是教学资源的使用者，关注学生的学习现状是教学资源开发的基本出发点，在教学资源的开发上，要注意以下几点：1.考虑学生接受、理解教学资源的能力。2.考虑学生是否对教学资源感兴趣，从这一角度开发课程资源。3.从学生生活实践出发，开发有较强实践性的教学资源。
其次，完善教学计划，根据中职院校学生整体学习素质不高，学生基础较差，对知识的理解能力、逻辑推理能力不强等现状，学生很难按照统一的教学计划实现教学目标，应当改变教学计划，具体如下：1.调整基础课和专业课的比例，以往化工专业基础课在整个教学过程中占据很大比例，尤其改为三年制后，进一步削减了专业课，中职学生的基础本来就较差，教学效果可想而知，理论课程以提高学生综合能力为主，其目的是为专业课程服务，所以，基础课和专业课应该同时开设，尽量精简基础课程，避免学生产生厌学情绪。2.改变理论课和实践课的比例，中职化工教育是为了培养化工方面的应用型劳动人才，重点是培养学生分析、解决问题的能力，对于基础课程可以适当放松，把重点放在实践应用上，加强学生实训和动手能力的培养，让课程更具实用性和实践性。3.课程综合化。在课程教学中，不注重知识的整体性和联系性，很容易导致知识脱离生活实践。综合系统的课程有助于帮助学生从整体上掌握知识，提高学生系统全面地分析、解决问题的能力。构建科学的课程体系，有助于优化教教学过程。
最后，课程内容的改革。课程内容的改革应当以实用为原则。学生所学的知识是为以后工作服务的。课程内容的选择要以学生对市场需求的适应性为原则，专业技术与化工生产相对应，实践技能与所处岗位对口。在课程设置中以实用、科学、合理为原则，各课程相互衔接、互相补充，形成完整的知识体系。课程内容要体现新知识，增加一些实用性的新知识，新技能、新方法，提高学生的探索兴趣。
三、教学方式的改革
许多中职院校的教学方式仍然是教师讲、学生听，教师是教学活动的主体，过于重视知识的传授，而忽略学生的全面发展。中职化工专业教学方式需要改革，应用以教师为主体的教学方式，在教学中体现学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
中职院校学生基础薄弱，要想发挥学生的主观能动性，需要营造民主、宽松、和谐的教学环境。教师要放下架子，走进学生，让学生由不敢交流变为积极交流，师生之间、学生之间积极互相交流、互相讨论，实现有效互动，让学生的主观能动性得到体现。在课程教学中，学生在已有的知识经验的基础上，积极响应教师的启发引导，运用适当的学习方法，掌握学习内容和技能。
课堂教学要遵循精讲多练的原则，反对“满堂灌”，改变传统教学方式，通过运用大量模型、实物和多媒体技术让课堂富有生机。另外，中职化工专业教育不应该局限在课堂中进行，部分专业课程可以走进实验室或实训基地，结合具体设备、工艺流程进行讲解，更能激发学生的学习兴趣。仿真教学的引入能很好地让学生直观感受专业设备，如计算机仿真实验可以模拟出相关设备的运行流程，增强学生的感性认识。
参考文献：
[1]南岚.中职化工课程教学模式改革实施分析.快乐阅读，2012-03-05.
[2]张刚.中职化工专业教学改革构想.魅力中国，2009-11-20.
[3]黄晓英.构建“合作、动态、高效”的课堂——中职课堂教学改革研究.中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册），2013-11-01.
[4]刘从文.中职化工课程教学模式改革实施分析.读与写（教育教学刊），2012-11-15.
关键词： 化工专业 教学改革 教学理念 教学内容 教学方式
对中职化工专业教学进行改革，需要对中职化工专业有整体认识。首先，中职化工专业的培养目标，中职化工专业的培养目标是培养化工行业的高素质劳动者，其主要方向是掌握一定的基础理论知识，有较强的应用能力，让学生在化工生产、管理、服务等多方面都能有较好的表现。对多年学生毕业就业情况来看，中职化工专业的毕业生主要从事成熟技术与管理规范的应用与操作，如中大型企业中从事化工类设备的操作、应用，化工产品生产运行等，中职化工专业更要求学生掌握相关实验分析方法和实验操作技能，有一定的观察问题、解决问题的能力。在教学实践中，中职化工专业应当更注重实践性教学，在理论知识的完善下，掌握专业实践技能。
中职化工专业的教学现状不容乐观，首先，中职化工教学以口述为主，课堂上教师基本没有准备模型及教学辅助工具，没有组织实地参观化工工厂。中职院校学生相对来说基础较差，学生对化工知识很感兴趣，但学习效果不好，学校对化工教育的投入不够大，对于参观工厂等实践活动的重视不够。多年来，我国中职化工专业课程安排多为基础课、专业基础课、专业课等，专业课时少，基础理论课时多，总体来说，重理论轻实践，学生实践机会少，理论课程繁琐、理论性强，教学难度大。学生走出校园，可能具有系统的理论基础，但缺乏动手能力。
针对中职化工教学现状，笔者从教学理念、教学内容、教学方式等三个方面提出以下建议。
一、教学理念的改革
中职化工专业教育应该更适应市场经济的需求，根据该行业对员工的要求培养指向性人才。中职化工专业教育理念应当以市场为导向，树立以市场经济需求为导向的教育观念，培养市场需要的人才。中职化工教学应该以培养学生的能力为主，要树立培养学生整体能力的教学观念，结合学生以后从事的具体职业进行专项培训，以便学生更好地就业。不能仅仅培养学生的专业知识，还要注重对学生整体能力的培养，便学生成为全面发展的人，能够适应社会发展。中职学校只有树立适应社会经济市场需求、学生为主体的教育理念，才能促进化工专业的发展。
二、教学内容的改革
首先，教学内容的改革主要表现为开发适合中职学生化工基础的教学资源，学生是教学资源的使用者，关注学生的学习现状是教学资源开发的基本出发点，在教学资源的开发上，要注意以下几点：1.考虑学生接受、理解教学资源的能力。2.考虑学生是否对教学资源感兴趣，从这一角度开发课程资源。3.从学生生活实践出发，开发有较强实践性的教学资源。
其次，完善教学计划，根据中职院校学生整体学习素质不高，学生基础较差，对知识的理解能力、逻辑推理能力不强等现状，学生很难按照统一的教学计划实现教学目标，应当改变教学计划，具体如下：1.调整基础课和专业课的比例，以往化工专业基础课在整个教学过程中占据很大比例，尤其改为三年制后，进一步削减了专业课，中职学生的基础本来就较差，教学效果可想而知，理论课程以提高学生综合能力为主，其目的是为专业课程服务，所以，基础课和专业课应该同时开设，尽量精简基础课程，避免学生产生厌学情绪。2.改变理论课和实践课的比例，中职化工教育是为了培养化工方面的应用型劳动人才，重点是培养学生分析、解决问题的能力，对于基础课程可以适当放松，把重点放在实践应用上，加强学生实训和动手能力的培养，让课程更具实用性和实践性。3.课程综合化。在课程教学中，不注重知识的整体性和联系性，很容易导致知识脱离生活实践。综合系统的课程有助于帮助学生从整体上掌握知识，提高学生系统全面地分析、解决问题的能力。构建科学的课程体系，有助于优化教教学过程。
最后，课程内容的改革。课程内容的改革应当以实用为原则。学生所学的知识是为以后工作服务的。课程内容的选择要以学生对市场需求的适应性为原则，专业技术与化工生产相对应，实践技能与所处岗位对口。在课程设置中以实用、科学、合理为原则，各课程相互衔接、互相补充，形成完整的知识体系。课程内容要体现新知识，增加一些实用性的新知识，新技能、新方法，提高学生的探索兴趣。
三、教学方式的改革
许多中职院校的教学方式仍然是教师讲、学生听，教师是教学活动的主体，过于重视知识的传授，而忽略学生的全面发展。中职化工专业教学方式需要改革，应用以教师为主体的教学方式，在教学中体现学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。
中职院校学生基础薄弱，要想发挥学生的主观能动性，需要营造民主、宽松、和谐的教学环境。教师要放下架子，走进学生，让学生由不敢交流变为积极交流，师生之间、学生之间积极互相交流、互相讨论，实现有效互动，让学生的主观能动性得到体现。在课程教学中，学生在已有的知识经验的基础上，积极响应教师的启发引导，运用适当的学习方法，掌握学习内容和技能。
课堂教学要遵循精讲多练的原则，反对“满堂灌”，改变传统教学方式，通过运用大量模型、实物和多媒体技术让课堂富有生机。另外，中职化工专业教育不应该局限在课堂中进行，部分专业课程可以走进实验室或实训基地，结合具体设备、工艺流程进行讲解，更能激发学生的学习兴趣。仿真教学的引入能很好地让学生直观感受专业设备，如计算机仿真实验可以模拟出相关设备的运行流程，增强学生的感性认识。
参考文献：
[1]南岚.中职化工课程教学模式改革实施分析.快乐阅读，2012-03-05.
[2]张刚.中职化工专业教学改革构想.魅力中国，2009-11-20.
[3]黄晓英.构建“合作、动态、高效”的课堂——中职课堂教学改革研究.中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册），2013-11-01.
[4]刘从文.中职化工课程教学模式改革实施分析.读与写（教育教学刊），2012-11-15.