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摘要《数字通信技术》是中等职业学校电子信息类专业的一门重要专业基础课。如何调动学生学习的兴趣,让中职学生能够掌握其必须的通信知识,是教师在课堂教学中应该不断思索并探讨的问题。本文从多个角度出发,结合该课程以及中职学生的特点,探讨了如何提高学生的学习兴趣和效果。
关键词学生情况 内容分析 教学方法
中图分类号:G718文献标识码:A
《数字通信技术》是电子信息类专业的一门重要专业基础课程。该课程立足于中等职业教育的实际情况,本着“够用为度”的原则,在教学内容上尽量通俗易懂,把复杂问题简单化,把抽象概念具体化。通过该课程的学习,让学生掌握基本的通信知识,为以后成功就业增加砝码。但由于中等职业学生在学习上与一般的高中生有很大的差距,这就造成了老师辛苦讲,学生无心学、学不会的现状。再加上《数字通信技术》内容相对于一般的电子课程较难,学生的学习效果更加不好。针对这些问题,笔者在教学实践中不断摸索,不断总结,得到了一些关于《数字通信技术》教学的心得体会,总结为以下几点:
1 学生情况分析
1.1 关于基础知识
中等职业学校电子信息类专业的学生在基础知识上的欠缺主要体现在以下几个方面:A、对于基本的数学知识的欠缺。数学是学习《数字通信技术》的一门重要基础课,其基础知识的扎实程度直接决定了学生对于一些信号处理方法、通信系统模型的理解。B、对于基本物理知识的欠缺。学习《数字通信技术》需要了解一般的电学知识,这对于学生掌握通信的一些基本原理很有帮助。C、对于基本常识的欠缺。《数字通信技术》里的很多内容跟我们的生活息息相关,比如说在学习卫星通信系统的时候,老师介绍同步地球卫星时会提到地球自转的周期,一般情况下一个班级知道这个知识的学生寥寥无几,实在是让教师苦笑不得,教学困难也可想而知。总的来说,中职电子信息类专业学生的基础知识相当薄弱,这也造成了他们在学习《数字通信技术》时对于一些问题很难理解。
1.2 关于学习方法
一个学生的学习方法是会直接导致其是否能够学懂学好的重要因素。在中等职业学校电子信息类专业的学生里面,学习方法不好也是一个很严重的问题。学生们学习方法上主要有以下几点问题需要教师去关注:A、上课不抄笔记。很多学生在上课的时候喜欢目不转睛的把教师盯住,但是不管老师提不提醒,学生都不会记笔记,这种学习方法,就算是当时听进去了,课后复习由于没有笔记也会让学习的效果大打折扣。B、记死笔记。所谓记死笔记就是学生在上课的时候老师在黑板上写什么就记什么,而不是对老师的讲解加以消化后再笔记,这种学习方法虽然对于教学内容有所记录,但是由于并不是自己消化后的知识,所以学习的效果也会打一些折扣。C、下课不复习。复习是学习中很重要的一环,可我们的学生却恰恰最忽略这一环。教师在日常的教学中经常会遇到这种情况:昨天才教的知识,今天上课一问,全班大多数都不知道。这是因为学生没有复习的习惯,导致了学生学习好比猴子搬苞谷,学一节忘一节,自然就会觉得内容越学越难,兴趣慢慢消失,教学效果也越来越差。D、不去思考。中职《数字通信技术》教学有个很大的麻烦就是学生的理解能力不够,那么这就需要老师引导学生去思考的方式来解决。可是我们的学生绝大多数都没有思考的习惯或则根本就不会思考,一个简单的问题,学生们最多只会把它记住,而不去考虑这个问题为什么是这个道理。所以这也导致了学生们的学习效果比较差,老师的教学也达不到预期的目的。
2 教学内容的分析
《数字通信技术》的教学内容笔者认为可以分为三个部分:
(1)基础知识。主要包括:通信系统的基本组成、模拟通信和数字通信的区别、模拟通信系统的组成、数字通信系统的组成、数字通信的优点、常用的通信形式等。
(2)信号相关知识。主要包括:PCM(取样—量化—编码)、ADPCM、△M、多路复用、信源编码、信道编码、数字基带信号、再生中继传输、ASK、FSK、PSK、FM、AM等。
(3)主流通信系统相关知识。主要包括:卫星通信系统(主要介绍卫星的基本知识、通信卫星的基本构造、通信地球站的基本构造、卫星通信多址连接方式等);移动通信系统(主要介绍移动通信的发展、移动通信的主要组成部分、移动通信常用技术、GSM系统简介、CDMA系统简介、3G系统简介等);光纤通信系统(主要介绍光纤通信的基本知识、光纤通信的特点、系统的工作方式、光纤的连接等)。
3 教学方法的思考
3.1 讲授法
讲授法是教师通过口头并借助形体姿态,向学生传递知识的一种方法。一直以来,讲授法因其易操作性而成为教学史上最主要的一种教学方法。利用这种方法,教师可以把《数字通信技术》课中理论性较强,要求学生知道、了解或理解的知识系统地传授给他们,让学生在比较短的时间里获得知识,教师的主导性也得到了充分的体现。这种方法的缺点是:时间、知识容量和表达技巧上把握不好,容易把教学变成满堂灌,造成学生的听觉疲劳和思维疲劳,从而削弱了主动学习的积极性。因此,教师在上课的时候一定要注意让学生能够理解到知识。那么讲授就需要用他们能够理解的(下转第38页)(上接第36页)语言和事例,比如教师在讲授调制这个概念的时候,如果直接用书面语言会让学生听得云里雾里的,不得其真谛。笔者对于这个知识点做了这样的处理:把调制信号比喻成旅客,把载波比喻成飞机,把装上旅客的飞机比喻成已调波,然后向学生提出为什么旅客需要坐飞机的问题。学生多半会回答坐飞机是因为飞机速度快,可以在短时间内到达目的地。那么教师顺着学生的这个答案告诉他们人之所以要坐飞机是要获得飞机的速度。得到学生的认同后,教师再把调制和这个比喻联系上告诉学生信号之所以要调制是因为调制信号没有符合信道的要求(就好比旅客没有飞机的速度),那么我们把调制信号调制(就像旅客坐上飞机)到载波(就好比飞机)上,那么这时候调制信号就具备了载波的某种符合信道的特性(就好比旅客具备了飞机的速度),这就叫调制。通过这样的讲解,绝大多数的同学都能够理解到调制的含义。这样就把《数字通信技术》里面比较难以理解的一个信号知识传授给了学生,达到了很好的教学效果。学生的学习兴趣也会随着教师有趣的讲解得到提升。
3.2 小组讨论法
小组讨论法就是在教师的指导下,小组成员围绕某个问题发表各自的意见,通过讨论、辩论,对问题获得新的理解和认识、形成个人见解的一种教学方法。考虑到目前中职学生的知识水平和理解能力参差不齐,在实际教学中,教师应该按分组原则,根据问题大小和难易程度把学生分成合适的学习小组。学生们在这样的环境下,反而会更有兴趣,学习的效果当然也会更好。因此,小组讨论法在《数字通信技术》课中实施是有很好的效果的。当然由于学生相对比较自由,因此教师需要加强讨论过程中的导向作用,确保学习按预定方向进行。
3.3 实验法
实验法是在教师的指导下,学生通过仪器设备,通过操作、观察、研究,获得知识或形成技能的教学方法。《数字通信技术》由于涉及到一些信号的知识,如果完全通过老师的口头讲授难免会造成一些知识点不易被学生掌握,所以实验在本课程里面有起到了很好的辅助作用。《数字通信技术》课中的实验一般为随堂演示实验,因为中职学生对于信号类的实验设备操作起来有较大的难度,为了保证教学效果应以老师演示为主。当然,实验演示前、实验过程中以及实验后教师应当适当的安排一些提问、讨论或则思考,以便于学生对于实验效果的理解。
《数字通信技术》对于电子信息类的中职学生还是一门比较新的课程,也是一门比较难的课程,但是它在电子信息专业里面的地位却如此重要。我们面对的又是基础差、学习方法缺失、学习兴趣淡漠的学生。作为中职教师,我们要教学有法,教无定法,勇于创新,不断改进教学方法和教学角色,让《数字通信技术》真正的发挥它在电子信息类专业的作用,也让我们的学生真正的收获知识,为国家信息产业发展贡献一份力量。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京:科学出版社,2007.
[2]邓友超.教育解释学.北京:教育科学出版社,?2009.
[3]林理明.数字通信技术.北京:高等教育出版社,2007.
关键词学生情况 内容分析 教学方法
中图分类号:G718文献标识码:A
《数字通信技术》是电子信息类专业的一门重要专业基础课程。该课程立足于中等职业教育的实际情况,本着“够用为度”的原则,在教学内容上尽量通俗易懂,把复杂问题简单化,把抽象概念具体化。通过该课程的学习,让学生掌握基本的通信知识,为以后成功就业增加砝码。但由于中等职业学生在学习上与一般的高中生有很大的差距,这就造成了老师辛苦讲,学生无心学、学不会的现状。再加上《数字通信技术》内容相对于一般的电子课程较难,学生的学习效果更加不好。针对这些问题,笔者在教学实践中不断摸索,不断总结,得到了一些关于《数字通信技术》教学的心得体会,总结为以下几点:
1 学生情况分析
1.1 关于基础知识
中等职业学校电子信息类专业的学生在基础知识上的欠缺主要体现在以下几个方面:A、对于基本的数学知识的欠缺。数学是学习《数字通信技术》的一门重要基础课,其基础知识的扎实程度直接决定了学生对于一些信号处理方法、通信系统模型的理解。B、对于基本物理知识的欠缺。学习《数字通信技术》需要了解一般的电学知识,这对于学生掌握通信的一些基本原理很有帮助。C、对于基本常识的欠缺。《数字通信技术》里的很多内容跟我们的生活息息相关,比如说在学习卫星通信系统的时候,老师介绍同步地球卫星时会提到地球自转的周期,一般情况下一个班级知道这个知识的学生寥寥无几,实在是让教师苦笑不得,教学困难也可想而知。总的来说,中职电子信息类专业学生的基础知识相当薄弱,这也造成了他们在学习《数字通信技术》时对于一些问题很难理解。
1.2 关于学习方法
一个学生的学习方法是会直接导致其是否能够学懂学好的重要因素。在中等职业学校电子信息类专业的学生里面,学习方法不好也是一个很严重的问题。学生们学习方法上主要有以下几点问题需要教师去关注:A、上课不抄笔记。很多学生在上课的时候喜欢目不转睛的把教师盯住,但是不管老师提不提醒,学生都不会记笔记,这种学习方法,就算是当时听进去了,课后复习由于没有笔记也会让学习的效果大打折扣。B、记死笔记。所谓记死笔记就是学生在上课的时候老师在黑板上写什么就记什么,而不是对老师的讲解加以消化后再笔记,这种学习方法虽然对于教学内容有所记录,但是由于并不是自己消化后的知识,所以学习的效果也会打一些折扣。C、下课不复习。复习是学习中很重要的一环,可我们的学生却恰恰最忽略这一环。教师在日常的教学中经常会遇到这种情况:昨天才教的知识,今天上课一问,全班大多数都不知道。这是因为学生没有复习的习惯,导致了学生学习好比猴子搬苞谷,学一节忘一节,自然就会觉得内容越学越难,兴趣慢慢消失,教学效果也越来越差。D、不去思考。中职《数字通信技术》教学有个很大的麻烦就是学生的理解能力不够,那么这就需要老师引导学生去思考的方式来解决。可是我们的学生绝大多数都没有思考的习惯或则根本就不会思考,一个简单的问题,学生们最多只会把它记住,而不去考虑这个问题为什么是这个道理。所以这也导致了学生们的学习效果比较差,老师的教学也达不到预期的目的。
2 教学内容的分析
《数字通信技术》的教学内容笔者认为可以分为三个部分:
(1)基础知识。主要包括:通信系统的基本组成、模拟通信和数字通信的区别、模拟通信系统的组成、数字通信系统的组成、数字通信的优点、常用的通信形式等。
(2)信号相关知识。主要包括:PCM(取样—量化—编码)、ADPCM、△M、多路复用、信源编码、信道编码、数字基带信号、再生中继传输、ASK、FSK、PSK、FM、AM等。
(3)主流通信系统相关知识。主要包括:卫星通信系统(主要介绍卫星的基本知识、通信卫星的基本构造、通信地球站的基本构造、卫星通信多址连接方式等);移动通信系统(主要介绍移动通信的发展、移动通信的主要组成部分、移动通信常用技术、GSM系统简介、CDMA系统简介、3G系统简介等);光纤通信系统(主要介绍光纤通信的基本知识、光纤通信的特点、系统的工作方式、光纤的连接等)。
3 教学方法的思考
3.1 讲授法
讲授法是教师通过口头并借助形体姿态,向学生传递知识的一种方法。一直以来,讲授法因其易操作性而成为教学史上最主要的一种教学方法。利用这种方法,教师可以把《数字通信技术》课中理论性较强,要求学生知道、了解或理解的知识系统地传授给他们,让学生在比较短的时间里获得知识,教师的主导性也得到了充分的体现。这种方法的缺点是:时间、知识容量和表达技巧上把握不好,容易把教学变成满堂灌,造成学生的听觉疲劳和思维疲劳,从而削弱了主动学习的积极性。因此,教师在上课的时候一定要注意让学生能够理解到知识。那么讲授就需要用他们能够理解的(下转第38页)(上接第36页)语言和事例,比如教师在讲授调制这个概念的时候,如果直接用书面语言会让学生听得云里雾里的,不得其真谛。笔者对于这个知识点做了这样的处理:把调制信号比喻成旅客,把载波比喻成飞机,把装上旅客的飞机比喻成已调波,然后向学生提出为什么旅客需要坐飞机的问题。学生多半会回答坐飞机是因为飞机速度快,可以在短时间内到达目的地。那么教师顺着学生的这个答案告诉他们人之所以要坐飞机是要获得飞机的速度。得到学生的认同后,教师再把调制和这个比喻联系上告诉学生信号之所以要调制是因为调制信号没有符合信道的要求(就好比旅客没有飞机的速度),那么我们把调制信号调制(就像旅客坐上飞机)到载波(就好比飞机)上,那么这时候调制信号就具备了载波的某种符合信道的特性(就好比旅客具备了飞机的速度),这就叫调制。通过这样的讲解,绝大多数的同学都能够理解到调制的含义。这样就把《数字通信技术》里面比较难以理解的一个信号知识传授给了学生,达到了很好的教学效果。学生的学习兴趣也会随着教师有趣的讲解得到提升。
3.2 小组讨论法
小组讨论法就是在教师的指导下,小组成员围绕某个问题发表各自的意见,通过讨论、辩论,对问题获得新的理解和认识、形成个人见解的一种教学方法。考虑到目前中职学生的知识水平和理解能力参差不齐,在实际教学中,教师应该按分组原则,根据问题大小和难易程度把学生分成合适的学习小组。学生们在这样的环境下,反而会更有兴趣,学习的效果当然也会更好。因此,小组讨论法在《数字通信技术》课中实施是有很好的效果的。当然由于学生相对比较自由,因此教师需要加强讨论过程中的导向作用,确保学习按预定方向进行。
3.3 实验法
实验法是在教师的指导下,学生通过仪器设备,通过操作、观察、研究,获得知识或形成技能的教学方法。《数字通信技术》由于涉及到一些信号的知识,如果完全通过老师的口头讲授难免会造成一些知识点不易被学生掌握,所以实验在本课程里面有起到了很好的辅助作用。《数字通信技术》课中的实验一般为随堂演示实验,因为中职学生对于信号类的实验设备操作起来有较大的难度,为了保证教学效果应以老师演示为主。当然,实验演示前、实验过程中以及实验后教师应当适当的安排一些提问、讨论或则思考,以便于学生对于实验效果的理解。
《数字通信技术》对于电子信息类的中职学生还是一门比较新的课程,也是一门比较难的课程,但是它在电子信息专业里面的地位却如此重要。我们面对的又是基础差、学习方法缺失、学习兴趣淡漠的学生。作为中职教师,我们要教学有法,教无定法,勇于创新,不断改进教学方法和教学角色,让《数字通信技术》真正的发挥它在电子信息类专业的作用,也让我们的学生真正的收获知识,为国家信息产业发展贡献一份力量。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京:科学出版社,2007.
[2]邓友超.教育解释学.北京:教育科学出版社,?2009.
[3]林理明.数字通信技术.北京:高等教育出版社,2007.