摘 要：音乐是人们生活中必不可少的良药，音乐作为一门学科已经被列入了小学阶段的学习内容，而对于一门以听觉为主导的学科，最关键是要引导学生走入音乐情境，让学生带着激情和感情投入音乐学习中，欣赏音乐，感受音乐。本文对引导学生步入音乐情境的策略进行分析，从而探讨提升小学音乐教学效率的有效方法。
　　关键词：学生；音乐情境；高效；音乐课堂
　　音乐是一门声音艺术，其中蕴含着丰富的情感元素，需要听者用心去聆听，用情去感悟。情境的创设，情感的投入，意蕴的理解，思想的领悟都是前后相继的过程，教师必须做好情境的创设，为学生打造出富有情境、满富意蕴的音乐课堂，让学生身在其中收获更多的感受和体会，享受音乐学习的过程。
　　一、创设情境，随感而入
　　音乐是心境的表达、情感的宣泄，教师要明确这一点，采用情境教学法来推进音乐教学，通过为学生创设情境、营造气氛，来使学生深刻体会音乐中的内涵，知晓音乐中的意境。教师要学会为学生创设情境，把握住音乐中的节奏和节拍，根据音乐的节奏与内容来为学生创设一个合理的情境，使学生身在其中，投入其中。
　　例如：在学习《让我们荡起双桨》这首少儿歌曲时，教师可以根据这首歌曲的主旋律特征、节奏特点等来为学生创设情境。这首曲目的节奏特点是：欢快、愉悦。其歌词为：“让我们荡起双桨，小船儿推开了波浪……”教师在正式授课前，完全可以用多媒体大屏幕播放这首歌曲的视频资料，让学生一边听着愉快的旋律，一边观赏视频中的画面—“船桨、小船、白塔、波浪、小河……”学生一边跟随着旋律歌唱，一边仿佛能够感受到自己就坐在小船里双手轻轻地荡起了双桨，自由自在地游荡在水面，伴随着波浪前行。教师还可以一边让学生观赏画面，一边指导学生跟随歌词做动作，形成集动作、音乐、声音、画面为一体的生动的音乐课堂。
　　二、创设活动，丰富课堂
　　一堂生动的音乐课不仅伴随着欢快的乐曲，也贯穿着丰富多彩的课堂活动。教师要善于为学生打造生动活跃、丰富多彩的教学课堂，能够灵活结合所学的音乐内容、歌曲特征来创设活动，让学生在丰富、有趣的课堂活动中体会音乐学习的乐趣。教师要善于引导学生联系生活经验、音乐知识等来体会不同歌谣中的童趣，通过表演、交流、创造等方式来诠释音乐节奏。
　　例如：在学习《顽皮的小杜鹃》这一课时，教师可以首先为学生播放一首相关的歌曲《杜鹃圆舞曲》，通过欣赏这一曲目来感受音乐情绪，体会歌曲中的思想主题，再引导学生通过各种艺术形式来诠释自身对旋律歌曲的体会与感受。教师播放《杜鹃圆舞曲》让学生边听音乐边表演，学生根据自己的理解，用自己的方式即兴表演出可爱的杜鹃。
　　学生陶醉在对杜鹃的模仿中，此时，教师则可以引入正题，告诉学生：“同学们，你们模仿的杜鹃很美丽，现在有另一只可爱的小杜鹃，它嫉妒你们了，想要让你们听听它唱歌。”教师开始播放《顽皮的小杜鹃》的曲目，学生同样跟随该曲目的节奏逐渐表演、跟唱起来，一边唱一边生动地做动作，尽情地表演。学生通过回忆《杜鹃圆舞曲》中的情境来做出自己的动作，这样就自觉地走进了音乐情境，自觉地欣赏音乐，感受《顽皮的小杜鹃》中的情境，主动学习其中的旋律，获得更加深刻的感悟。
　　三、多媒体引导，愉快教学
　　小学生音乐学习的过程应该是一个快乐的过程、一个享受的过程。教师必须明确学生的课堂主体地位，积极地为学生营造一个欢快的氛围，让学生彻底放松，自由展示，自行学习。教师可以借助现代化的教学工具，如多媒体技术、网络信息技术等，为学生创设一个与所学音乐相关的情境，让学生深入情境，获得全新的学习感悟，这样才能达到愉快教学的目标，学生才能大有收获。
　　例如：在学习《闪烁的小星》这一课时，教师完全可以借助多媒体工具，为学生播放闪烁小星的画面，或者把学生带入多媒体教室，营造一个黑夜星空的情境，让学生仿佛置身于星空之中，感受星星一闪一闪的变化，进而跟着星星的闪动，唱出优美的旋律。通过这种寓教于乐的教学方式，学生能够产生浓厚的学习兴趣，自觉进入音乐世界，主动模仿音乐旋律，跟随歌唱，带着一颗充满幻想的心投入其中。
　　参考文献：
　　[1]王 畅.浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].教育信息技术，2009，（11）.
　　[2]杨志华.新课改下小学音乐教学的问题与策略探讨[J].科教导刊，2009，（35）.
　　（作者单位：江苏省淮安市经济技术开发区安澜路小学）