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实录一：
在个别化游戏的益智区里，我投放了一块三乘三的棋盘，让孩子们尝试着下棋（井字游戏），在和孩子们交流了游戏规则（1.谁先三个连成一条线，谁就赢了；2.石头剪刀布赢的人先落子）以后，不少孩子在个别化游戏的时候都会和朋友一起去下棋。
个别化游戏时间，诺诺和沁沁两个人去下棋了，她们拿好了棋盘，决定好了自己棋子的颜色，石头剪刀布一局定胜负决定好了先落子的人，沁沁先走了第一子，诺诺随后也下了一子，只见她们两人你一子我一子，不一会儿只有九格的棋盘就下满了，她们又玩了几局，每次还没有分出输赢棋盘就已经下满了，诺诺说：“哎呀，怎么那么小啊，就下了几下就满了。”，听了诺诺的话沁沁也点头称是，两人显然玩的都有些不过瘾，过了一会儿，诺诺对沁沁说：“我有一个办法，我们把棋子下到这里。”边说还边将棋子从空格的位置移到了棋盘横线竖线的交叉点上，“这样好像下的地方大点了。”沁沁也说道。第二天玉玉和杰杰也来下棋了，对于这两个经常离开这里玩的孩子来说，9格的棋盘对于他们来说好像是有一些简单了，果然，和昨天诺诺、沁沁的情况一样，他们也觉得棋盘太小了，杰杰发现了正在他们旁边的我，于是和我说：“周老师，我们这个棋盘也太小了，太简单啦。”
实录二：
根据之前孩子们提出的棋盘的太小的情况，我在益智区中又新投放了一块体积较大、格数较多的的棋盘。个别化游戏时间，诺诺和妮妮两个人来下棋了，两人还没完全坐下，刚吃好点心的博博也走了过来，博博看到了诺诺和妮妮拿着的棋盘和棋子，说：“我也想玩下棋。”三个人坐在桌边看着棋盘和棋子，谁也不愿意离开，这是妮妮想了个好办法：“你来当裁判吧！”妮妮看着博博说，“我们两个先玩，你先当裁判，一会儿再换你玩。”博博听了妮妮的提议点头同意，于是诺诺和妮妮先开始下棋了，在旁边的博博认真地看着她们两人下棋，忽然他离开了位子走到了放在一边的“夹夹乐”那里，在篮子里找出了玩“夹夹乐”当裁判用的小铃，然后回到了原来的位子上继续当起了裁判，诺诺和妮妮的棋局已经快要进入尾声，终于诺诺激动地喊了起来：“我赢了，连成5个了！”妮妮看了看棋盘上的棋子位置似乎有些茫然，说：“哪里呀，我怎么没看到。”诺诺用手指出一条斜斜的线说：“这里啊，斜线连成五个也可以的呀。”说完还用手一个个点数了棋子：“1、2、3、4、5，正好5个，哈哈。”妮妮恍然大悟，“哎呀，我忘记看斜的了。”这时在一旁当裁判的博博按响了手中的小铃宣布：“诺诺赢了。”接下来，妮妮和博博交换，三个人轮流开始玩了起来。
游戏意义：
1.培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。在下棋的过程中，孩子们需要观察对方的落子位置和自己棋子的位置，并尽可能地找出别人或自己有可能会连成一条线的地方，从而封堵别人的连线，或是扩大自己的连线
2.培养孩子良好的学习品质。孩子在与同伴下棋的过程中需要付出耐心和专注力，孩子需要不断观察思考，在这一过程中也有助于养成孩子动脑筋的习惯
3.有助于巩固孩子的数数能力。在下棋活动中，孩子们的目标就是把自己的棋子5個一排，连成一条直线，在这一过程中，孩子需要不断重复数好自己的棋子 ，从而来判定自己的胜利
4.培养孩子的沟通、合作能力。下棋这类的游戏，一个人没有办法玩起来，需要有同伴一起玩，才能玩的开心，但是往往孩子们会遇到实际人数大于可玩人数的情况，有时候还会发生规则不统一的情况，这种时候如何协商解决就考验了孩子们的交流、合作能力了。
教师的关注、回应及理解：
以上记录的两次实录内容是我在不同的两周中记录的内容，记录的游戏都是“下棋小达人”，在这一游戏中我一开始投放的是一块只有9格的小棋盘，刚投放下去的时候，不少孩子因为没有下过棋还不太会玩，但随着经验的积累，这块小棋盘已经满足不了一些孩子的需求了，也就出现了实录一中诺诺和沁沁、玉玉和杰杰的情况了。在这次的观察中我也有意外的收获，那就是诺诺和沁沁向出来的扩大棋盘下棋位置的方法，她们两个人讨论、商量，尝试着不用格子下棋，而用棋盘横竖线的交叉点来当落子的地方的方法来下棋，非常有想法和创新意识。
在实录二中我记录的是我根据孩子们的建议投放了新棋盘后观察的内容，在投放了新棋盘以后，孩子们的游戏热情又高涨了起来，面对新的挑战，他们都很愿意去挑战，在几次的观察中我发现，横着或是竖着找5个连成一线的棋子对于孩子们来说并不是特别困难，但是斜着来看就对孩子们来说有一定难度了，就像实例二中妮妮那样，很多孩子只注意到了横竖的棋子数量，而往往决定成败的却是最容易让他们忽略的斜排了，在经过了几次的观察后我也发现，孩子们在与小伙伴的游戏中是会互相影响互相学习的，妮妮在和诺诺下过几次棋之后，也开始逐渐注意起了棋盘上斜排的棋子排列，虽然一开始还是不能够很熟练，经常会看漏，但是在多下了几次之后观察的明显比以前更仔细了，斜排也有所顾忌了。
在这次的“下棋小达人”游戏中，游戏规则上我也做了新的尝试，让规则更加自由和贴近孩子的游戏，在与孩子们介绍交流新游戏的规则时，我们只是一起制定了相对简单的基本规则，也就是获得胜利的基本公平条件：1.谁先三个或？个连成一条线，谁就获胜；2.石头剪刀布赢的人先落子，每人每次走一子。在这两条基本规则的基础上，游戏的孩子们只要达成一致，可以任意添加新的不妨碍游戏公平进行的规则，如实录二中妮妮提议新增博博当裁判、三人轮流下棋的游戏方式，以及实录一中诺诺想出的改变棋盘的落子位置等等。在这样宽松的规则下，我觉得孩子们的游戏更加灵活、有趣了，孩子们也更投入其中。
下一步该怎么做：
1.继续根据孩子们的反馈和自己的观察设想，不断调整棋盘的形状大小、格子的格数等，使得该游戏更符合孩子的年龄发展特点和孩子们的兴趣
2.在分享、交流环节，请幼儿介绍、分享“下棋小达人”，激发其他孩子们的参与兴趣
3.除了五子棋的形式以外，不断丰富、增加益智区的棋类游戏。
在个别化游戏的益智区里，我投放了一块三乘三的棋盘，让孩子们尝试着下棋（井字游戏），在和孩子们交流了游戏规则（1.谁先三个连成一条线，谁就赢了；2.石头剪刀布赢的人先落子）以后，不少孩子在个别化游戏的时候都会和朋友一起去下棋。
个别化游戏时间，诺诺和沁沁两个人去下棋了，她们拿好了棋盘，决定好了自己棋子的颜色，石头剪刀布一局定胜负决定好了先落子的人，沁沁先走了第一子，诺诺随后也下了一子，只见她们两人你一子我一子，不一会儿只有九格的棋盘就下满了，她们又玩了几局，每次还没有分出输赢棋盘就已经下满了，诺诺说：“哎呀，怎么那么小啊，就下了几下就满了。”，听了诺诺的话沁沁也点头称是，两人显然玩的都有些不过瘾，过了一会儿，诺诺对沁沁说：“我有一个办法，我们把棋子下到这里。”边说还边将棋子从空格的位置移到了棋盘横线竖线的交叉点上，“这样好像下的地方大点了。”沁沁也说道。第二天玉玉和杰杰也来下棋了，对于这两个经常离开这里玩的孩子来说，9格的棋盘对于他们来说好像是有一些简单了，果然，和昨天诺诺、沁沁的情况一样，他们也觉得棋盘太小了，杰杰发现了正在他们旁边的我，于是和我说：“周老师，我们这个棋盘也太小了，太简单啦。”
实录二：
根据之前孩子们提出的棋盘的太小的情况，我在益智区中又新投放了一块体积较大、格数较多的的棋盘。个别化游戏时间，诺诺和妮妮两个人来下棋了，两人还没完全坐下，刚吃好点心的博博也走了过来，博博看到了诺诺和妮妮拿着的棋盘和棋子，说：“我也想玩下棋。”三个人坐在桌边看着棋盘和棋子，谁也不愿意离开，这是妮妮想了个好办法：“你来当裁判吧！”妮妮看着博博说，“我们两个先玩，你先当裁判，一会儿再换你玩。”博博听了妮妮的提议点头同意，于是诺诺和妮妮先开始下棋了，在旁边的博博认真地看着她们两人下棋，忽然他离开了位子走到了放在一边的“夹夹乐”那里，在篮子里找出了玩“夹夹乐”当裁判用的小铃，然后回到了原来的位子上继续当起了裁判，诺诺和妮妮的棋局已经快要进入尾声，终于诺诺激动地喊了起来：“我赢了，连成5个了！”妮妮看了看棋盘上的棋子位置似乎有些茫然，说：“哪里呀，我怎么没看到。”诺诺用手指出一条斜斜的线说：“这里啊，斜线连成五个也可以的呀。”说完还用手一个个点数了棋子：“1、2、3、4、5，正好5个，哈哈。”妮妮恍然大悟，“哎呀，我忘记看斜的了。”这时在一旁当裁判的博博按响了手中的小铃宣布：“诺诺赢了。”接下来，妮妮和博博交换，三个人轮流开始玩了起来。
游戏意义：
1.培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。在下棋的过程中，孩子们需要观察对方的落子位置和自己棋子的位置，并尽可能地找出别人或自己有可能会连成一条线的地方，从而封堵别人的连线，或是扩大自己的连线
2.培养孩子良好的学习品质。孩子在与同伴下棋的过程中需要付出耐心和专注力，孩子需要不断观察思考，在这一过程中也有助于养成孩子动脑筋的习惯
3.有助于巩固孩子的数数能力。在下棋活动中，孩子们的目标就是把自己的棋子5個一排，连成一条直线，在这一过程中，孩子需要不断重复数好自己的棋子 ，从而来判定自己的胜利
4.培养孩子的沟通、合作能力。下棋这类的游戏，一个人没有办法玩起来，需要有同伴一起玩，才能玩的开心，但是往往孩子们会遇到实际人数大于可玩人数的情况，有时候还会发生规则不统一的情况，这种时候如何协商解决就考验了孩子们的交流、合作能力了。
教师的关注、回应及理解：
以上记录的两次实录内容是我在不同的两周中记录的内容，记录的游戏都是“下棋小达人”，在这一游戏中我一开始投放的是一块只有9格的小棋盘，刚投放下去的时候，不少孩子因为没有下过棋还不太会玩，但随着经验的积累，这块小棋盘已经满足不了一些孩子的需求了，也就出现了实录一中诺诺和沁沁、玉玉和杰杰的情况了。在这次的观察中我也有意外的收获，那就是诺诺和沁沁向出来的扩大棋盘下棋位置的方法，她们两个人讨论、商量，尝试着不用格子下棋，而用棋盘横竖线的交叉点来当落子的地方的方法来下棋，非常有想法和创新意识。
在实录二中我记录的是我根据孩子们的建议投放了新棋盘后观察的内容，在投放了新棋盘以后，孩子们的游戏热情又高涨了起来，面对新的挑战，他们都很愿意去挑战，在几次的观察中我发现，横着或是竖着找5个连成一线的棋子对于孩子们来说并不是特别困难，但是斜着来看就对孩子们来说有一定难度了，就像实例二中妮妮那样，很多孩子只注意到了横竖的棋子数量，而往往决定成败的却是最容易让他们忽略的斜排了，在经过了几次的观察后我也发现，孩子们在与小伙伴的游戏中是会互相影响互相学习的，妮妮在和诺诺下过几次棋之后，也开始逐渐注意起了棋盘上斜排的棋子排列，虽然一开始还是不能够很熟练，经常会看漏，但是在多下了几次之后观察的明显比以前更仔细了，斜排也有所顾忌了。
在这次的“下棋小达人”游戏中，游戏规则上我也做了新的尝试，让规则更加自由和贴近孩子的游戏，在与孩子们介绍交流新游戏的规则时，我们只是一起制定了相对简单的基本规则，也就是获得胜利的基本公平条件：1.谁先三个或？个连成一条线，谁就获胜；2.石头剪刀布赢的人先落子，每人每次走一子。在这两条基本规则的基础上，游戏的孩子们只要达成一致，可以任意添加新的不妨碍游戏公平进行的规则，如实录二中妮妮提议新增博博当裁判、三人轮流下棋的游戏方式，以及实录一中诺诺想出的改变棋盘的落子位置等等。在这样宽松的规则下，我觉得孩子们的游戏更加灵活、有趣了，孩子们也更投入其中。
下一步该怎么做：
1.继续根据孩子们的反馈和自己的观察设想，不断调整棋盘的形状大小、格子的格数等，使得该游戏更符合孩子的年龄发展特点和孩子们的兴趣
2.在分享、交流环节，请幼儿介绍、分享“下棋小达人”，激发其他孩子们的参与兴趣
3.除了五子棋的形式以外，不断丰富、增加益智区的棋类游戏。