【摘 要】《虞美人》教学设计方案
　　【关键词】《虞美人》 教学设计 说课
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0054-01
　　一、导入
　　以纪伯伦的名言导入：“诗人是一位被废黜的国王，他坐在宫殿的灰烬里，试着从中造出一个形象。”“诗不是观点的表达，它是从流血的伤口或是微笑的唇间涌出的一首歌。”
　　二、知一知
　　（多媒体展示李煜画像及个人档案）
　　姓名：李煜 别名：重光
　　生辰：937年七月初七 祭日：987年七月初七
　　国家：南唐 职业：国主 词人
　　信仰：佛教
　　教师解说：这里大家需要注意的就是李煜的双重身份：他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”。的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没有可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，《虞美人》就是其中一篇。
　　介绍词牌及相关知识：此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。
　　唐代有无名氏所做的《虞美人》一词，就是写虞姬的：
　　帐中草草军情变，月下旌旗乱，揽衣推枕怆离情，远风吹下楚歌声。正三更。
　　乌骓欲上重相顾，艳态无花主。手中莲锷凛秋霜，九重归去是仙乡。恨茫茫。
　　三、读一读
　　（一）初读：学习诗歌从诵读开始，先请两位同学朗诵这首词。
　　（二） 入情入境地读：教师指导学生注意把握整体的感情和局部的重音。
　　（整体：低沉凄楚、曲折迂回）
　　（局部：“何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江”要重读）
　　（三）品读（注意节奏和情感）
　　情感：要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的感情。
　　节奏：
　　春花/秋月/何时了，往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/今犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁，恰似/一江春水/向东流。
　　（四）听录音试着自己有感情地读。
　　（五）齐读：全班同学带着情感，把握好节奏一齐朗诵全诗。
　　四、想一想
　　（一）后人凭吊李煜：“作个才人真绝代，可怜薄命做君王”，结合李煜的一生，谈谈你的理解。
　　（二）诗人自己是否疑惑？他发出了什么问？他的问题有答案吗？谁来为他回答？
　　（三）诗人为何要问？是否一定要问？这样的问，有何妙处？
　　（四）除了这首词，李煜还有其他问词吗？你还知道哪些诗词作者也爱在其中发问的？
　　五、品一品
　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，理解本句的妙处。
　　特色：把抽象的感情形象化。
　　其他以比喻写愁的句子：
　　剪不断，理还乱，是离愁（愁之形态）
　　白发三千丈，缘愁似个长（愁之长度）
　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（愁之重量）
　　试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（愁之数量）
　　六、拓一拓
　　相见欢：
　　林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
　　胭脂泪，泪留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
　　七、课堂小结
　　在历史的长河中，乱世不过是一段逆流。南唐、后蜀这些短命的小国，至多不过是长河里偶尔翻卷出的一朵浪花，而留在文化史上的这些篇章，千百年后鼓荡着的、锤击着人心的柔软。
　　八、课后作业
　　（一）背诵全词
　　（二）课下搜集李煜其他的相关词作。
　　虞美人 李煜
　　问：春花秋月何时了
　　雕栏玉砌应犹在
　　问君能有几多愁
　　愁：国灭
　　身囚
　　命难留
　　三维目标：
　　1.了解李煜生平及其词作在词史上的地位。
　　2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
　　3.通过词人之问，体会词中蕴含的感情。
　　4.能入情入境地诵读并背诵全词。
　　教学设想：
　　1.李煜是开一代词宗的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
　　2.本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大，可以以诵读为主，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点，争取当堂成诵。
　　3.本文教学分为：“知一知”、“读一读”、“听一听”、“想一
　　想”、“议一议”、“拓一拓”等环节，由浅入深地帮助同学学习本词。
　　教学方法：朗读法、问答法、情境法。
　　教学手段：多媒体教学。
　　教学时数：1课时。