论文部分内容阅读
摘要：高一新生英语成绩明显退步，对英语失去兴趣。本文就教师如何及早帮助高一学生从根本上查找成绩退步的原因，端正学习态度，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，尽快适应高中的英语学习提出了一些措施。
关键词：高一学生 英语学习习惯和方法
引言：
有些高一新生升學成绩并不差，但进入高一学习，英语考试成绩明显退步，感到学习英语费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣。经过调查、访谈和分析，我们发现导致学生这种英语学习状态的原因主要有以下几个方面：
（一）学生方面的原因：
1.自身心理素质较差，不适应新的学习要求。
2.缺乏学习英语的动机和压力，学习方法不得当。
3.基础薄弱、适应性不强。
（二）教材内容不同。
高中英语教材相对于初中教材来说篇幅长、信息量大，句子结构复杂，语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。
（三）教学方法、学习方法不同。
部分初中学校条件差，没有必要的教学设施，英语教师几乎或根本不进行听说训练，造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考，过分强调应试，学生只需完成老师布置的练习，中考便能考好。这使得学生的学习自主性差，自学能力弱。进入高中后，出现了很多新词汇、新句法及惯用语，加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍沿用初中时的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。
教师应采取以下有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习。
一、帮助学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。
首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。同时，让学生尽快地熟悉新环境、新老师。教师通过学生在课堂上的反应及作业情况尽快了解学生的学习水平。更重要的是，课下应与学生多交流，多关注他们的学习、生活及思想状况，拉近师生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。在过渡期，组织一次尽量简单些的小测验，让所有学生都对自己在高中能学好英语充满信心。教师在英语课堂上应多鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。对于高中英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大。让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。
二、向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是再提高的阶段，仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。高中英语的重点转向阅读理解和实际运用，强调运用能力。学生要想办法扩大自己的阅读量，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作和听说能力。
三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和计划
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要，对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，也不能过低。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
1、养成朗读和背诵课文的习惯
到了高中，学生能不能继续学好英语，全面提高能力，良好的朗读和背诵的能力起着关键的作用。在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。只有按正确的语调朗读才能真正提高听说能力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。
2、养成课前预习和课后复习的习惯
课前预习是展现学生个性的极为重要的一条途径，不仅让学生掌握教学内容，更为重要的是要让学生尊重自己的独特体验，进行自主的学习。那么教师应如何引导学生进行有效的自主预习呢？
第一、预习习惯的养成是一个循序渐进的习得过程，预习任务布置不要让学生觉得预习是一种负担，是老师给自己施加的学习压力。
第二、激起预习的兴趣。学生的兴趣是预习效果的关键，要设法激起学生愿意预习的兴趣，预习任务要目标明确具体，操作性强。
第三、教给学生预习方法。学生知道了怎么预习，预习什么，尝到了预习的甜头，久而久之，就会乐于预习，把“厌学”变为“乐学” 。
第四、教师的“真检查”，促学生的“真预习”。课外的预习必须和课堂紧密衔接。教新单词，可以叫学生先读，老师再纠错。讲课文之前，可以由学生先回答布置的任务。也可以以值日汇报，课前演讲等形式，完成就单元或章节设计的综合语言训练任务。
在高中，复习甚至比做作业更重要，而不是象初中那样，做作业只是一种单纯的模仿抄拟过程。复习能做到及时，可以提高熟记的结果。复习时要做到以下几点：
1）、当天的功课当天复习，且要同时复习头一天学习和复习过的内容。
2）、学过的东西要常复习。
3）、复习要有重、难点，每一遍复习，知识掌握方向都不一样。通过复习，做到新旧知识的衔接，在复习中学会发散思维，使自己的知识体系趋于完善、系统化，逐步形成知识网络。
3、听课。
听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动。
4、记好课堂笔记，提高英语学习效率。
只有善于学习的人才会赢得更多的机遇，而做好课堂笔记则是达到学习高效的科学手段之一。要指导学生做笔记时，分清内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重、难点内容，特别是老师讲课前预习有疑问的内容时，更要注意记录。记例句要记典型的、代表性的句子。另外，要注意对笔记不断进行系统化整理。对于重点内容可用红笔书写或做标记，便于加深印象和着重复习。对笔记要及时复习巩固，起初复习的次数要多，时间间隔短一些，以后再逐渐减少次数。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
5、养成课外阅读的习惯
这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。
五、调整教学方法
1.运用灵活多样的教学方法。
精心设计好教学环节，激起学生倾听的兴趣，使学生由“厌听”变“乐听”。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
2.充分利用多媒体进行教学。
在课堂教学中，我们还要充分运用现代化手段，不断增加课堂教学的科技含量，把枯燥无味的课堂变成鲜活、有趣的语言文化教学，积极调动学生的听、视、触觉，提高课堂效率。
3、教师要善于进行科学的评价
教师要善于对学生进行科学的评价，评价时要以肯定与鼓励为主，在实际教学过程保护学生的自尊心和自信心，为学生留下广阔的思维空间。
4、提高自身素质和人格魅力
作为老师，首先要提高自身素质和授课水平，以自身的人格魅力和渊博的知识吸引学生。
【参考文献】
l《搞好英语课堂教学初探》朱建初
2 林梅兰《如何指导学生课前预习》2007年4月
3《培养中学生良好学习习惯的途径 》 甘肃省临泽县新华中学（734203）宋勃发
4《浅谈如何助高一学生克服英语学习障碍》孙晓敏
5 《高一学生如何适应高中英语学习》2004年合肥报业网--江淮晨报
6 《高一学生英语学习方法的调查研究及其学习策略的培养》潼关县中学张亚聪
7《学生双语报·教师版》2008
关键词：高一学生 英语学习习惯和方法
引言：
有些高一新生升學成绩并不差，但进入高一学习，英语考试成绩明显退步，感到学习英语费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣。经过调查、访谈和分析，我们发现导致学生这种英语学习状态的原因主要有以下几个方面：
（一）学生方面的原因：
1.自身心理素质较差，不适应新的学习要求。
2.缺乏学习英语的动机和压力，学习方法不得当。
3.基础薄弱、适应性不强。
（二）教材内容不同。
高中英语教材相对于初中教材来说篇幅长、信息量大，句子结构复杂，语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。
（三）教学方法、学习方法不同。
部分初中学校条件差，没有必要的教学设施，英语教师几乎或根本不进行听说训练，造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考，过分强调应试，学生只需完成老师布置的练习，中考便能考好。这使得学生的学习自主性差，自学能力弱。进入高中后，出现了很多新词汇、新句法及惯用语，加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍沿用初中时的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。
教师应采取以下有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习。
一、帮助学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。
首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。同时，让学生尽快地熟悉新环境、新老师。教师通过学生在课堂上的反应及作业情况尽快了解学生的学习水平。更重要的是，课下应与学生多交流，多关注他们的学习、生活及思想状况，拉近师生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。在过渡期，组织一次尽量简单些的小测验，让所有学生都对自己在高中能学好英语充满信心。教师在英语课堂上应多鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。对于高中英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大。让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。
二、向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是再提高的阶段，仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。高中英语的重点转向阅读理解和实际运用，强调运用能力。学生要想办法扩大自己的阅读量，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作和听说能力。
三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和计划
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要，对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，也不能过低。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
1、养成朗读和背诵课文的习惯
到了高中，学生能不能继续学好英语，全面提高能力，良好的朗读和背诵的能力起着关键的作用。在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。只有按正确的语调朗读才能真正提高听说能力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。
2、养成课前预习和课后复习的习惯
课前预习是展现学生个性的极为重要的一条途径，不仅让学生掌握教学内容，更为重要的是要让学生尊重自己的独特体验，进行自主的学习。那么教师应如何引导学生进行有效的自主预习呢？
第一、预习习惯的养成是一个循序渐进的习得过程，预习任务布置不要让学生觉得预习是一种负担，是老师给自己施加的学习压力。
第二、激起预习的兴趣。学生的兴趣是预习效果的关键，要设法激起学生愿意预习的兴趣，预习任务要目标明确具体，操作性强。
第三、教给学生预习方法。学生知道了怎么预习，预习什么，尝到了预习的甜头，久而久之，就会乐于预习，把“厌学”变为“乐学” 。
第四、教师的“真检查”，促学生的“真预习”。课外的预习必须和课堂紧密衔接。教新单词，可以叫学生先读，老师再纠错。讲课文之前，可以由学生先回答布置的任务。也可以以值日汇报，课前演讲等形式，完成就单元或章节设计的综合语言训练任务。
在高中，复习甚至比做作业更重要，而不是象初中那样，做作业只是一种单纯的模仿抄拟过程。复习能做到及时，可以提高熟记的结果。复习时要做到以下几点：
1）、当天的功课当天复习，且要同时复习头一天学习和复习过的内容。
2）、学过的东西要常复习。
3）、复习要有重、难点，每一遍复习，知识掌握方向都不一样。通过复习，做到新旧知识的衔接，在复习中学会发散思维，使自己的知识体系趋于完善、系统化，逐步形成知识网络。
3、听课。
听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动。
4、记好课堂笔记，提高英语学习效率。
只有善于学习的人才会赢得更多的机遇，而做好课堂笔记则是达到学习高效的科学手段之一。要指导学生做笔记时，分清内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重、难点内容，特别是老师讲课前预习有疑问的内容时，更要注意记录。记例句要记典型的、代表性的句子。另外，要注意对笔记不断进行系统化整理。对于重点内容可用红笔书写或做标记，便于加深印象和着重复习。对笔记要及时复习巩固，起初复习的次数要多，时间间隔短一些，以后再逐渐减少次数。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
5、养成课外阅读的习惯
这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。
五、调整教学方法
1.运用灵活多样的教学方法。
精心设计好教学环节，激起学生倾听的兴趣，使学生由“厌听”变“乐听”。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
2.充分利用多媒体进行教学。
在课堂教学中，我们还要充分运用现代化手段，不断增加课堂教学的科技含量，把枯燥无味的课堂变成鲜活、有趣的语言文化教学，积极调动学生的听、视、触觉，提高课堂效率。
3、教师要善于进行科学的评价
教师要善于对学生进行科学的评价，评价时要以肯定与鼓励为主，在实际教学过程保护学生的自尊心和自信心，为学生留下广阔的思维空间。
4、提高自身素质和人格魅力
作为老师，首先要提高自身素质和授课水平，以自身的人格魅力和渊博的知识吸引学生。
【参考文献】
l《搞好英语课堂教学初探》朱建初
2 林梅兰《如何指导学生课前预习》2007年4月
3《培养中学生良好学习习惯的途径 》 甘肃省临泽县新华中学（734203）宋勃发
4《浅谈如何助高一学生克服英语学习障碍》孙晓敏
5 《高一学生如何适应高中英语学习》2004年合肥报业网--江淮晨报
6 《高一学生英语学习方法的调查研究及其学习策略的培养》潼关县中学张亚聪
7《学生双语报·教师版》2008