课堂教学，无论过去，还是当今都依然是教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径，是学生获取知识的重要通道。目前，我国的课堂教学改革已经在朝着实施素质教育的方向努力。作为一名成熟的语文教师，应该在课堂教学中真正形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格，学会三件事：
　　一要能学会倾听。教育需要倾听，需要教师蹲下去倾听学生的世界。倾听是一种接纳，是一种等待，更是一种欣赏。一个会倾听的教师，他没有话语的霸权，他不会粗暴地去侵占属于学生自己的语言空间，他时刻在用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。
　　例如一位教师在上古诗《游园不值》时，就有一个精彩的教学
　　片段：
　　师：诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情怎样？
　　生1：我觉得诗人感到扫兴，从“不值”和“久不开”中可感受到，诗人没有遇到要访的人，多扫兴啊！
　　师：你的意思是诗人“乘兴而来，败兴而归”。
　　生2：我觉得诗人是很高兴的，尽管他没有遇到要访的人，但是
　　他看到了“一枝紅杏出墙来”。
　　生3：我觉得诗人很扫兴，因为他只看到了“一枝红杏”，没有看
　　到里面的景色，一定感到很遗憾。
　　生2：我反对。尽管他只看到了“一枝红杏”，但是他能想象到
　　园子里“万紫千红总是春”，能想象到里面“光景一时新”，他一定很高兴。
　　师：你真了不起，能联系《春日》中的诗句说自己的感受，你的
　　意思是诗人看到了“一枝红杏”，就像是——
　　生2：就像看到了一个春天。
　　师：你的想像多有创意！春天就在红杏枝头，诗人看在眼里，喜
　　在心头，是吗？
　　生4：是的，这枝红杏就像春天在向他招手。
　　生5：这枝红杏就像主人在向他问好。
　　……
　　教学中，教师没有以自己对诗句的解读代替学生的独特感误，
　　静默如一湖春水，面带微笑，倾听真实的声音；沉稳如一座高山，敞开胸怀，倾听争辩的声音。教师适时点拨引导，真正实现了“阅读是学生的个性化行为”。
　　倾听是一种艺术，倾听是一种美德，倾听更是一种智慧。倾听
　　本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了十分丰厚的精神馈赠。在教学中，教师要以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
　　二能学会应变。新课程理念下的课堂是动态生成的，很多课堂上发生的细节是我们无法预见的。面对课堂上的这些意外，一个优秀的教师会“四两拨千斤”，用巧变引领在交流和对话中激迸出智慧的火花。会应变，是一种教育技能，更是一种教育智慧。
　　学会应变才能更好地调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。关于机智应变创设课堂宽松和谐气氛有很多典型的课堂教学实例可以借鉴，比如徐州特级教师于永正老师在课堂上让学生随意称呼自己，当有的学生直呼其名时，于老师一声“到”，缩短了与学生之间的距离。这样，一位白发苍苍的老先生和稚气未脱的孩童之间真正做到了“零距离”，后面的课堂教学，师生之间就再也不会有陌生感和距离感。
　　在一次口语交际课上，我要求学生说一说自己去买东西的场景，学生怎么也说不好，我灵机一动，让几位学生上台来演一演买卖的场面，课堂一下子活跃起来了，当一场精彩的演出结束后，再让学生说时，绝大多数学生举起了手，抢着说。句子也生动了，好词也出来了，对话的神态、动作都说得很到位，真难想象他们前五分钟还张口结舌呢！这就是应变带来的效果。
　　三要懂得反思。一个优秀的教师，在教学中他会时刻“抬头看路”，不会只顾“埋头拉磨”，在总结和反思中不断成长，最终完成由“教书匠”向反思型、研究型教师的转变。
　　“反思型教师”通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天
　　平凡工作的教师，就是通过思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。“反思”绝不仅仅是“想”，而是与一系列的“做”相联系。
　　朱自清先生的《背影》所反映的时代特点与学生有一定的距离，掌握起来有一定的难度。有的老师偏偏没有从时代背景出发，而是从标题“背影”入手，抓住文中四处“背影”，重点体会作者对父亲卖橘子背影的刻画描摹，通过反复朗读、品味，理解“父亲”对“我”的关爱和“我”对“父亲”的爱的体恤。如果老师自己的理解很肤浅，就不可能在学生初步感受文章时讲解透彻的。所以我想：任何一个教育者在其教育生涯中，都难免犯错误。区别优秀还是平庸，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯的错误。善于通过倾听、应变、反思把教育失误变成教育财富，这才是一个教育者应该学会的三件事。