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摘要：在基础教育阶段，学生的综合素质不断地提高，对他们的思维能力、动手操作能力、对事物认知能力的培养就显得很重要。初中课程开设的物理、化学、生物等学科都是以实验为基础的学科，这些学科的开设，恰恰能为孩子们综合素质的提高提供有利的保障。
关键词：物理实验；素质教育；兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0098
素质教育是当前我国教育改革中一个非常重要的理念，它是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人而开展的国民基础教育。如何科学、有效地开展素质教育在教育界一直倍受关注，尤其在启蒙教育与基础教育阶段显得就更加重要。而素质教育的核心就是培养创新精神和实践能力，那么科学实验在实现素质教育核心目标中有着怎样的重要意义呢？
一、实验能激发学生学习的兴趣
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知”；爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。这说明兴趣是学生学习科学知识的关键所在。那么，怎样才能更有效地激起学习兴趣呢？古人常常用讲故事的方法吸引学者，从而激起他们求知的欲望；幼儿园阿姨用唱歌、跳舞等精彩的表演，让小朋友插上梦想的翅膀；中学课堂上，教师引入了一段笑话，这也能激起学生一时的兴趣。然而，要让学生真正对科学产生浓厚的兴趣，这些所谓的“讲故事”“表演”“说笑话”方式都不能更好地激发学生学习科学知识的兴趣。在教学过程活动中，教师设计一个演示实验或者组织学生参与某个实验活动，通过实验教学活动能启发学生提出很多意想不到的问题，并且能引导学生大胆地猜想，从而激发学生的内在动机和学习兴趣。
例如，在八年级物理教材的序言部分，大多版本的教材都巧妙地设计了大量的演示实验和学生实验，如“蜡烛熄灭”“纸人跳舞”“小鸟饮水”等，尤其苏科版的最是典范，还有九年级的化学也是这样引入新学科的。例如，在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.自制“饮料”等使学生觉得新奇，进而激发他们的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，加之教师的深入引导，让学生对所观察到的奇特现象提出问题，并且大胆地进行猜想，进而进行验证，最终将学生引向科学世界。
二、实验为培养学生的协作精神提供保障
实验是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，进而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，最终去认识自然现象、自然性质、自然规律。它是学生在学习过程中进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。在学生从提出问题到设计实验，再从进行实验到实验结论总结的整个过程中，它的确能调动学生很多方面的行为活动，包括观察、思考、探讨、协作和设计等。一个最最简单的教学实验不仅渗透了共同发展与共同促进的协作精神，组织了共同思考与共同探讨的过程，还突出了学生的操作与创新能力。素质教育的目的不正是“培养并促进受教育者多方面的发展，如体能、情感、智力、社会能力和道德水平”吗？下面有一个很好的例子能说明这一点：
在初中物理教学中，某教师在讲授了串并联电路的知识后，给出所需要的器材，让全班学生分成六组，用最短的时间组成一个简单的并联电路，这个作业布置下去后，全班就忙开了。但是结果却令人费解，直到下课铃响了，没有一组完成任务。为了探明原因，教师又一次在其他班开展实验，结果一样。这说明我们的学生在课堂上只知道“读”“写”“算”，所谓素质教育的目标是这个吗？当今社会需要这样的人才吗？后来，教师和学生分析了原因，不是不会连接并联电路的问题，而是不懂得协作、分工的问题。教师提醒学生应该学会什么、要注意什么，指导后有几个组完成了。为了使实验完成得更快，再组织学生做一遍同样的实验，发现有所进步。如果在教学过程中，教师不断地重视和加强这一方面的培养，学生就不是“只会考试”“不会就业”的“书呆子”了。
三、通过实验，让学生养成尊重事实、崇尚科学的态度和作风
实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，一定要一丝不苟，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培学生良好的科学态度和精神是很有好处的。对每个实验又要求学生善始善终，不怕吃苦，能勇于逆着困难上，经得住失败，有着不取得胜利绝不善罢甘休的顽强精神。这对学生来说是一种意志的锻炼。所以，学生亲手做实验不单纯能学到科学文化知识，而且还能锻炼性格，陶冶情操，养成良好的作风和习惯。下面有几个很好的例子都能说明这一点：
爱迪生对科学有较浓厚的兴趣，对科学有执著地追求。他把节省下来的钱用来买科学书报和实验用品，在火车上做实验，他的耳朵被车长打聋；在一次做实验中，硫酸烧毁了他的衣服，差一点把眼睛弄瞎了，但是他并没有放弃，仍坚持做实验，终于发明长时间的灯丝，制成了电灯。爱迪生不懈地努力，最终成为发明大王，取得伟大成就；伽利略对当时亚里士多德的“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一个先着地，速度是1磅重的10倍”这句话产生质疑，为了证实这句话是不正确的，他反复做了多次實验，结果都证明了亚里士多德的这句话是错误的，这是对事实的证实和尊重。实践才是检验真理的唯一标准。
总的来说，素质教育的核心就是对学生综合能力的培养，而实验教学不仅仅是激发学生的学习兴趣，更重要的是能让学生体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣，使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力、创造能力得到最简捷、最有效的锻炼和提升。所以，实验教学——这种有效的活动模式在素质教育中是绝对不能忽视的。
关键词：物理实验；素质教育；兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0098
素质教育是当前我国教育改革中一个非常重要的理念，它是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人而开展的国民基础教育。如何科学、有效地开展素质教育在教育界一直倍受关注，尤其在启蒙教育与基础教育阶段显得就更加重要。而素质教育的核心就是培养创新精神和实践能力，那么科学实验在实现素质教育核心目标中有着怎样的重要意义呢？
一、实验能激发学生学习的兴趣
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知”；爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。这说明兴趣是学生学习科学知识的关键所在。那么，怎样才能更有效地激起学习兴趣呢？古人常常用讲故事的方法吸引学者，从而激起他们求知的欲望；幼儿园阿姨用唱歌、跳舞等精彩的表演，让小朋友插上梦想的翅膀；中学课堂上，教师引入了一段笑话，这也能激起学生一时的兴趣。然而，要让学生真正对科学产生浓厚的兴趣，这些所谓的“讲故事”“表演”“说笑话”方式都不能更好地激发学生学习科学知识的兴趣。在教学过程活动中，教师设计一个演示实验或者组织学生参与某个实验活动，通过实验教学活动能启发学生提出很多意想不到的问题，并且能引导学生大胆地猜想，从而激发学生的内在动机和学习兴趣。
例如，在八年级物理教材的序言部分，大多版本的教材都巧妙地设计了大量的演示实验和学生实验，如“蜡烛熄灭”“纸人跳舞”“小鸟饮水”等，尤其苏科版的最是典范，还有九年级的化学也是这样引入新学科的。例如，在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.自制“饮料”等使学生觉得新奇，进而激发他们的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，加之教师的深入引导，让学生对所观察到的奇特现象提出问题，并且大胆地进行猜想，进而进行验证，最终将学生引向科学世界。
二、实验为培养学生的协作精神提供保障
实验是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，进而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，最终去认识自然现象、自然性质、自然规律。它是学生在学习过程中进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。在学生从提出问题到设计实验，再从进行实验到实验结论总结的整个过程中，它的确能调动学生很多方面的行为活动，包括观察、思考、探讨、协作和设计等。一个最最简单的教学实验不仅渗透了共同发展与共同促进的协作精神，组织了共同思考与共同探讨的过程，还突出了学生的操作与创新能力。素质教育的目的不正是“培养并促进受教育者多方面的发展，如体能、情感、智力、社会能力和道德水平”吗？下面有一个很好的例子能说明这一点：
在初中物理教学中，某教师在讲授了串并联电路的知识后，给出所需要的器材，让全班学生分成六组，用最短的时间组成一个简单的并联电路，这个作业布置下去后，全班就忙开了。但是结果却令人费解，直到下课铃响了，没有一组完成任务。为了探明原因，教师又一次在其他班开展实验，结果一样。这说明我们的学生在课堂上只知道“读”“写”“算”，所谓素质教育的目标是这个吗？当今社会需要这样的人才吗？后来，教师和学生分析了原因，不是不会连接并联电路的问题，而是不懂得协作、分工的问题。教师提醒学生应该学会什么、要注意什么，指导后有几个组完成了。为了使实验完成得更快，再组织学生做一遍同样的实验，发现有所进步。如果在教学过程中，教师不断地重视和加强这一方面的培养，学生就不是“只会考试”“不会就业”的“书呆子”了。
三、通过实验，让学生养成尊重事实、崇尚科学的态度和作风
实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，一定要一丝不苟，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培学生良好的科学态度和精神是很有好处的。对每个实验又要求学生善始善终，不怕吃苦，能勇于逆着困难上，经得住失败，有着不取得胜利绝不善罢甘休的顽强精神。这对学生来说是一种意志的锻炼。所以，学生亲手做实验不单纯能学到科学文化知识，而且还能锻炼性格，陶冶情操，养成良好的作风和习惯。下面有几个很好的例子都能说明这一点：
爱迪生对科学有较浓厚的兴趣，对科学有执著地追求。他把节省下来的钱用来买科学书报和实验用品，在火车上做实验，他的耳朵被车长打聋；在一次做实验中，硫酸烧毁了他的衣服，差一点把眼睛弄瞎了，但是他并没有放弃，仍坚持做实验，终于发明长时间的灯丝，制成了电灯。爱迪生不懈地努力，最终成为发明大王，取得伟大成就；伽利略对当时亚里士多德的“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一个先着地，速度是1磅重的10倍”这句话产生质疑，为了证实这句话是不正确的，他反复做了多次實验，结果都证明了亚里士多德的这句话是错误的，这是对事实的证实和尊重。实践才是检验真理的唯一标准。
总的来说，素质教育的核心就是对学生综合能力的培养，而实验教学不仅仅是激发学生的学习兴趣，更重要的是能让学生体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣，使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力、创造能力得到最简捷、最有效的锻炼和提升。所以，实验教学——这种有效的活动模式在素质教育中是绝对不能忽视的。