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摘 要：素质教育提倡要以学生为教学的主体，把学生的思维放在教学的首要位置。素质教育在对中学教学提出新的要求的同时，也对历史教师提出了更高的要求。作为现代化的历史教师，不但担负着传授历史知识的使命，更应该让学生在轻松和谐的氛围中学习历史知识。本文以初中历史教学为研究背景，阐述了教师在历史教学中作用的体现，旨在提高中学历史教学的效率。
关键词：初中历史；教师；兴趣
在传统的历史教学中，教师只需要“一支粉笔，一块黑板”就能轻松应对历史的教学，然而随着教学的不断发展，传统的教学模式已经远远达不到教学的要求，教师必须要不断的完善自我，提高自身的教学艺术，才能胜任现如今历史教学的任务。
一、教师要善于激发学生学习历史的兴趣
兴趣对于学生的学习来说一直占据着重要的地位，尤其是对于信息量大、内容枯燥的历史学科来说，兴趣的重要性更是突出。因此，课堂导入很重要，在课堂教学前几分钟，这短短的几分钟是教师吸引学生注意力的最佳时期，俗话说得好“一个好的开始就预示着成功了一半。”教师可以利用名人故事、重大历史事件等形式来引起学生听讲的注意力。比如在学习“卢沟桥事变”时，教师不能在一开始就“单刀直入”，机械的向学生讲解“卢沟桥事变”的起因、经过、结果和意义，这样的教学方式会在很大程度上引起学生的反感，从而大大降低教学的效果。教师可以从“卢沟桥事变”发生之前的一些小的事件入手，通过细致的描述让学生对“卢沟桥事变”发生之前的状况有一个全面的了解，当学生对此产生强烈的兴趣时，教师再借机引出“卢沟桥事变”，这样学生的兴趣就会进一步的升华，学习效率也会有很大的提高。在课堂教学的过程中，教师也要尽量避免机械的灌输，教师可以通过形式多样的教学形式来维持学生对历史学习的兴趣。如教师可以通过游戏、讨论、辩论和演讲等方式让学生参与到课堂学习中来。在学习重大历史事件时，可以让学生通过讨论完成；在学习人物事件时，可以让学生通过演讲完成；在进行人物评价时，可以让学生通过辩论完成。在课程结束之后，教师可以引导学生对本堂课所学习的知识进行系统的回顾和反思，这样学生的兴趣便能得到长时间的维持。
二、教师要学会应用多媒体等现代化教学设备
作为二十一世纪的历史教师，不能相信仍然能以“一支粉笔”征服学生的教学模式，对于现如今的学生来说，他们所了解到的知识要远比教师想象的要多；他们所掌握的现代化工具也远比教师想象的要多，所以教师必须要与时俱进，做一个学生崇拜、信任的教师。为了赢得学生的信任，历史教师就要从多媒体教学的应用入手。多媒体是典型的现代化教学设备，在多媒体走进历史课堂之前，它大多应用于语文和数学这样的学科，然而随着素质教育的不断深入，多媒体在历史教学中的应用也逐渐的深入人心。一方面多媒体可以大大减少教师在课堂上的板书时间。信息量庞大是历史学科最显著的特点，在以往的历史教学中，教师往往要花费很多的时间在板书上，自从多媒体在历史教学中应用以来，教师可以在课前将所要板书的内容罗列在多媒体上，然后在课堂上播放即可。另一方面多媒体教学可以起到吸引学生注意力的作用。多媒体素以其丰富的表现形式占据着中学教学的市场，因而它改变了传统教学中单调的说教模式。比如在学习“鸦片战争”时，教师不需要通过单调的语言来描述“虎门销烟”的场景，教师只需要在多媒体上播放“虎门销烟”的视频，学生自然会感受到当时雄浑的场面，这时教师不用多说任何的语言，学生对“虎门销烟”的兴趣便会被迅速的激发出来。另外多媒体丰富的声音、动画和色彩会在很大程度上吸引学生的注意力，教师可以在课前几分钟为学生播放相关的歌曲，也可以在课程讲完后为学生播放一些有名的历史片，以此来加强学生对历史的了解和对历史的兴趣。
三、教师要不断的提高自身的教学艺术
教师的教学艺术对于学生学习历史的效率来说起着决定性的作用。很多教师可以说没有任何的教学艺术，他们的教学模式无非就是照本宣读，我们可以试想：教师的照本宣读和学生的照本宣读有什么本质上的区别呢？学生有大把的时间可以用来阅读教材，所以教师的照本宣读起不到任何的正面作用。历史教师应该尽可能的提高自身的教学艺术，改变现如今的教学模式，从而提高历史教学效率。首先教师可以通过在课余时间参加历史教学研讨会或者是广泛阅读历史书籍来丰富自身的历史学识，这样教师就可以在课堂上大显身手，在教学时为学生扩展大量的课外历史知识，也可以轻松的面对学生在学习中遇到的各种问题。其次教师可以在课堂上不断的改进自己的语言和行为艺术。丰富的历史知识只是教师教学的基础，要想成为一名合格的历史教师，还需要掌握更多的教育知识。如心理学知识、语文知识、数学知识等，有些教师会在教课的过程中时不时的加入一句英语，以此来集中学生的注意力，提高学生的听课效率。也有些教师比较看重学生的心理活动，这些教师会在教学中观察学生的一举一动，会考虑到学生的接受程度以及学生在学习中存在的问题。这样学生可以感受到教师对自己的关心，自然就会提高对历史学习的重视程度。另外，教师应该在教学中尽量使用一些正面性的鼓励语言来评价学生的学习成果。比如学生在总结辛亥革命的历史意义时忽略了“辛亥革命对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动起到了广泛的影响”这一点，教师也要以鼓励为主，首先肯定学生的回答，进而再提出学生的不足，让学生在积极的心态下进行历史的学习。
总之，历史教师在教学的过程中要注意改变教学策略，以激发学生的学习兴趣为出发点，通过巧用现代化的教学设备，与此同时也要不断的完善自身的教学艺术，只有这样才能成为学生爱戴的教师，也才能培养出有利于社会发展的人才。
参考文献：
[1]金邦平.浅析历史图片在初中历史教学中的运用[J].时代教育，2014年04期
[2]梅继红.历史课堂引入计算机辅助教学的尝试[J].宿州师专学报，2001年02期
关键词：初中历史；教师；兴趣
在传统的历史教学中，教师只需要“一支粉笔，一块黑板”就能轻松应对历史的教学，然而随着教学的不断发展，传统的教学模式已经远远达不到教学的要求，教师必须要不断的完善自我，提高自身的教学艺术，才能胜任现如今历史教学的任务。
一、教师要善于激发学生学习历史的兴趣
兴趣对于学生的学习来说一直占据着重要的地位，尤其是对于信息量大、内容枯燥的历史学科来说，兴趣的重要性更是突出。因此，课堂导入很重要，在课堂教学前几分钟，这短短的几分钟是教师吸引学生注意力的最佳时期，俗话说得好“一个好的开始就预示着成功了一半。”教师可以利用名人故事、重大历史事件等形式来引起学生听讲的注意力。比如在学习“卢沟桥事变”时，教师不能在一开始就“单刀直入”，机械的向学生讲解“卢沟桥事变”的起因、经过、结果和意义，这样的教学方式会在很大程度上引起学生的反感，从而大大降低教学的效果。教师可以从“卢沟桥事变”发生之前的一些小的事件入手，通过细致的描述让学生对“卢沟桥事变”发生之前的状况有一个全面的了解，当学生对此产生强烈的兴趣时，教师再借机引出“卢沟桥事变”，这样学生的兴趣就会进一步的升华，学习效率也会有很大的提高。在课堂教学的过程中，教师也要尽量避免机械的灌输，教师可以通过形式多样的教学形式来维持学生对历史学习的兴趣。如教师可以通过游戏、讨论、辩论和演讲等方式让学生参与到课堂学习中来。在学习重大历史事件时，可以让学生通过讨论完成；在学习人物事件时，可以让学生通过演讲完成；在进行人物评价时，可以让学生通过辩论完成。在课程结束之后，教师可以引导学生对本堂课所学习的知识进行系统的回顾和反思，这样学生的兴趣便能得到长时间的维持。
二、教师要学会应用多媒体等现代化教学设备
作为二十一世纪的历史教师，不能相信仍然能以“一支粉笔”征服学生的教学模式，对于现如今的学生来说，他们所了解到的知识要远比教师想象的要多；他们所掌握的现代化工具也远比教师想象的要多，所以教师必须要与时俱进，做一个学生崇拜、信任的教师。为了赢得学生的信任，历史教师就要从多媒体教学的应用入手。多媒体是典型的现代化教学设备，在多媒体走进历史课堂之前，它大多应用于语文和数学这样的学科，然而随着素质教育的不断深入，多媒体在历史教学中的应用也逐渐的深入人心。一方面多媒体可以大大减少教师在课堂上的板书时间。信息量庞大是历史学科最显著的特点，在以往的历史教学中，教师往往要花费很多的时间在板书上，自从多媒体在历史教学中应用以来，教师可以在课前将所要板书的内容罗列在多媒体上，然后在课堂上播放即可。另一方面多媒体教学可以起到吸引学生注意力的作用。多媒体素以其丰富的表现形式占据着中学教学的市场，因而它改变了传统教学中单调的说教模式。比如在学习“鸦片战争”时，教师不需要通过单调的语言来描述“虎门销烟”的场景，教师只需要在多媒体上播放“虎门销烟”的视频，学生自然会感受到当时雄浑的场面，这时教师不用多说任何的语言，学生对“虎门销烟”的兴趣便会被迅速的激发出来。另外多媒体丰富的声音、动画和色彩会在很大程度上吸引学生的注意力，教师可以在课前几分钟为学生播放相关的歌曲，也可以在课程讲完后为学生播放一些有名的历史片，以此来加强学生对历史的了解和对历史的兴趣。
三、教师要不断的提高自身的教学艺术
教师的教学艺术对于学生学习历史的效率来说起着决定性的作用。很多教师可以说没有任何的教学艺术，他们的教学模式无非就是照本宣读，我们可以试想：教师的照本宣读和学生的照本宣读有什么本质上的区别呢？学生有大把的时间可以用来阅读教材，所以教师的照本宣读起不到任何的正面作用。历史教师应该尽可能的提高自身的教学艺术，改变现如今的教学模式，从而提高历史教学效率。首先教师可以通过在课余时间参加历史教学研讨会或者是广泛阅读历史书籍来丰富自身的历史学识，这样教师就可以在课堂上大显身手，在教学时为学生扩展大量的课外历史知识，也可以轻松的面对学生在学习中遇到的各种问题。其次教师可以在课堂上不断的改进自己的语言和行为艺术。丰富的历史知识只是教师教学的基础，要想成为一名合格的历史教师，还需要掌握更多的教育知识。如心理学知识、语文知识、数学知识等，有些教师会在教课的过程中时不时的加入一句英语，以此来集中学生的注意力，提高学生的听课效率。也有些教师比较看重学生的心理活动，这些教师会在教学中观察学生的一举一动，会考虑到学生的接受程度以及学生在学习中存在的问题。这样学生可以感受到教师对自己的关心，自然就会提高对历史学习的重视程度。另外，教师应该在教学中尽量使用一些正面性的鼓励语言来评价学生的学习成果。比如学生在总结辛亥革命的历史意义时忽略了“辛亥革命对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动起到了广泛的影响”这一点，教师也要以鼓励为主，首先肯定学生的回答，进而再提出学生的不足，让学生在积极的心态下进行历史的学习。
总之，历史教师在教学的过程中要注意改变教学策略，以激发学生的学习兴趣为出发点，通过巧用现代化的教学设备，与此同时也要不断的完善自身的教学艺术，只有这样才能成为学生爱戴的教师，也才能培养出有利于社会发展的人才。
参考文献：
[1]金邦平.浅析历史图片在初中历史教学中的运用[J].时代教育，2014年04期
[2]梅继红.历史课堂引入计算机辅助教学的尝试[J].宿州师专学报，2001年02期