小练笔,就是短小精悍的练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,有目的地让学生学写句子、段落。它的特点是篇幅小、形式活、易操作。小练笔为落实语言文字训练,有效提高学生语文能力起到了积极的作用。课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不但能让语文课变得更加扎实,而且是提高学生习作能力的有效途径。在教学中,我们应该重视课堂小练笔,拓展学生练笔空间,教给学生练笔方法,恰到好处地练,最大限度发挥课堂小练笔对发展学生
语言是文化的载体,语言的使用离不开特定的社会环境。语言离不开文化,语言的本质差异是文化差异。英语教学是语言教学,当然就离不开文化教学。学习英语语言知识、掌握英语技能、提高运用英语的能力和熟悉英语的文化是密不可分的。 新课程标准指出:英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。所以培养学生运用英语的能力,其中包括必须了解
课堂提问是有效教学的核心,也是数学启发式教学的一种主要形式,很值得我们认真研究、探讨。根据数学课堂教学的一般步骤,根据我的实践经验,我觉得可以把一堂课上出现的提问基本上分为四种: 一、复习旧知的提问 通常,一节课刚开始复习旧知时,用来检查学生已学知识,培养学生记忆能力的提问,就可理解为复习旧知提问。教师设计的复习提问一般都是旧知识的重点、难点和关键部分,它们能够起到承上启下的作用,既是对以前所
目的:在脑胶质瘤中,血肿瘤屏障(blood-tumor barrier,BTB)的存在是限制大分子抗肿瘤药物进入肿瘤组织,从而影响化疗疗效的关键因素。与血脑屏障(blood brain barrier,BBB)的
今年4月,成都市高新区托管简阳市丹景乡、玉成乡、草池镇等12个乡镇和石桥镇同心村、燕子村,高明乡农丰村。为做好平稳托管准备,高新区就业部门积极作为、主动介入,提前对托
回声的启示 福建省安溪县第十五小学六年(1)班 余梓音 一天,我对着大山喊道:“喂喂!”大山也喊道:“喂喂!”我又好奇地问道:“你是谁?”大山也问道:“你是谁?”我大叫起来:“笨蛋!大笨蛋!”大山也毫不客气地回敬了相同的话。我很气愤,跑回了家,把事情告诉了妈妈。妈妈说:“这是回声!只要你和和气气地对它说话,它也会和和气气地和你说话。”妈妈给我举了两个例子。 先说班级体。班级是由几十个活泼可爱