语文新课程提出，语文教学从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计，面向全体，力争使每一个学生都能达到获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是语文素养的全面提高。众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，让学生主动学习必然要成为我们教学的主题，并充分运用到语文教学中。
　　一、关注每一个学生——分层精练，各有所补
　　语文教学把学生都看做是生动活泼的有独立人格的人，使具有不同身心条件和背景的学生，都有接受语文教育的机会，并使其在学习过程中受到激励，增强自信。语文学习方法也是百家争鸣、百花齐放。从基础开始——熟悉技能——运用，语文重视积累，重视基础知识、基本技能与基本方法的有效训练。一定要经过无数次的练习，多思考，多挖掘多做题。多做题，并不是搞简单的题海战术。语文之难，主要难在它的规范和我们日常生活中的语言习惯不一样，甚至相抵触。大量高质量的题，把日常的不规范在大脑里改过来。但不能就题做题，在夯实基础的前提下，要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯。要以题定法，以题为载体，达到做一题，会一片，懂一法，长一智。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录在个人错题集中。对于易错、易忘、易犯的问题，随时记录，并根据情况，查漏补缺，形成好习惯。这是一个非常好的自我反省的地方，分门别类，没事就翻一翻，看一看，并强化练习，逐步提高语文素养。成绩好的学生，应加强各版块内部的整合，去寻求版块之间的交叉点、中间地带。学习困难的学生应多做习题，注意方法和归纳与整理。平时学习中，注重对学习行为习惯、思维严谨性、审题的细心、阅读理解能力与语文表达能力的培养。
　　二、创造性地使用教材——挖掘教材，建立语感
　　课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。在语文教学中，我们鼓励学生进行有计划、有目的、大量的实践阅读。只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。我国的语文教学向来注重德育的培养，所选的文多是文质兼美的文章。教师的教学是用教材，而不是学教材。课本提供的选文只是教学的一种凭据，师生借此开展一系列的语文实践活动，丰富课程内容。拿习作教学来说吧。作文教学中，教师在风格迥异的众多课文中，理解一些共性的特点，尽量发挥教材的潜在因素，精心选择读写结合点，给学生进行模仿和创造性运用练习。《我的伯父鲁迅先生》，是围绕鲁迅先生写了谈《水浒》、笑谈碰壁、放烟火、救车夫、关心女仆五件事，详细叙述了救助车夫这件事。笔下的人物，更饱满、生动！引导学生对此进行分析，并从中体会到这五件事，并不是一一铺陈，而是详略得当地突出了本文的主旨：“他是一个为他人想得多，为自己想得少的人”。同时，引导体会末段的妙处——结尾点题，首尾呼应。对于同一主题的文章，一般写2次。比如写“母亲”习作优秀了，再写父亲、老师等，熟练掌握写人的方法、技巧。
　　三、正确的应考策略——学会考试，促进学习
　　许多时候，考试被无数的师生批评得体无完肤。作为考试，与素质教育并不矛盾，关键在于我们以什么样的态度对待它。其实，考試就和做事一样。怎样做一件事呢？首先，要保证有良好的身体状态、心理状态；然后，全面了解这件事情，发解每一个环节，怎样才能做好，接下来，作全面准备，总结各种方法，找到效率最高的方法；最后，在最关键的时候把自己的水平发挥出来。因此，要有正确的考试策略。特别是遇到难题的时候，学生会紧张，甚至焦躁不安，严重影响后面的作题，进而影响考试的成绩。因此，就要学会放弃，跳过做其它的。到最后，再静下心来思考。其实，多次的考试不难发现，真正让你和别人拉开距离的不是那些难题，而是那些大家努力一下都可以解决的题目。
　　平时学习中，有的学生习惯于在不加限制的时间内阅读、习作。因此，“又快又好”也是应考的重要策略。在复习的时候，加强学生的时间观念，提高单位时间内的答题准确率。此外，近几年，试题重应用，联系生活。许多时事、社会事件也进入考题，所以应加强对身边问题的关注，不能读死书，死读书。例如，四川汶川地震、和平、环保等。
　　总之，小学语文教学应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，在内容的开发过程中，教师要有意识地引导学生参与，最终达到自主选择学习内容的境地。只有这样，才能使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在学习过程中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，从而使语文学习更有利学生的健康成长。