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［摘要］当前，艺术类大学生的思想普遍处于不成熟阶段，价值观、人生观出现了多元化的发展趋势，求新求异的意识较强。在当前思想政治工作的主客体中，高校学生思想政治工作与个性发展具有辩证统一的逻辑关系，因此，做好学生的思想政治工作对其个性的形成和发展具有巨大的促进作用。
［关键词］大学生 思想政治工作 个性发展
［作者简介］赵梅枝（1962- ），女，河南舞阳人，许昌学院音乐学院理论教研室主任，副教授，研究方向为艺术理论。（河南 许昌461000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0136-02
青年大学生作为人类社会未来发展的知识性人才，是我国社会主义现代化建设的主力军。但当前我国高校艺术类大学生的思想还处于不成熟阶段，价值观、人生观出现多元化的发展趋势，求新求异的意识较强，在某些方面表现得较为敏感与偏激。由于专业的特殊性，个性张扬是艺术类大学生的主要特点，因此，如何有效地提高大学生的思想政治素质，有针对性地开展思想政治教育，已经成为高校思想政治工作者不容忽视的重要问题。在高校思想政治工作中，有些人将思想政治工作与学生的个性发展绝对对立化，认为加强思想政治工作就会阻碍学生的个性发展，提倡学生的个性发展就会减弱思想政治工作的力度。如何正确地对待这一问题，本文将从大学生的个性发展与思想政治工作的辩证关系入手，重构二者的对立统一关系。
一、大学生个性发展的重要性
“个性”（individuality）是一个综合的概念，主要包含哲学、文化学、心理学和教育学等方面的内容，在某种意义上也可以简单地解释为“人的特殊性”，个性不等同于个体差异，它作为社会成员的较为稳定的心理特征的综合，表现为一定的心理结构，是社会成员在一定生理素质的基础上，通过后天的学习、环境的影响和个人实践活动形成的。主要可以从以下两个方面来理解：（1）按照历史唯物主义的观点来分析，个性首先是一个社会历史范畴，个人只有生活在社会里才有了个性，离开了社会就无所谓什么个性，个性是社会实践的产物，反映着人的本质，当然个性的形成离不开人的生理基础，但它只是给个性的形成提供了一种可能，并且本身这种可能也是由社会历史条件决定的，只有社会因素才能把这种可能性转化为现实性。（2）个性是社会成员较为稳定的心理特征的集中体现，是社会成员稳定的心理结构。它由以下几部分组成：其一，倾向系统，也可称之为个性倾向性，包括人的动机、兴趣、理想、信念、价值观、人生观、世界观，它是个性的核心层次；其二，能力系统，由智力和特殊能力组成；其三，性格系统，也可称之为行为方式系统，即一个人在对现实的态度和习惯化的行为方式中所表现出来的稳定的心理特征。在现代社会中，随着市场经济的发展，社会分工逐步细化，民主政治趋于完善，人们的生产、生活呈现出日益丰富的多质性和多样性。而艺术是以其特有的形式来反映现实生活的，因此艺术的表达方式也具有多样性。艺术的创造力来源于人的创造力，而人的创造力正是其个性的体现。现代创造心理学认为，个性是社会发展进步的原动力之一，一个社会个性化程度越高，整个社会的创造力就越强；反之，一个社会个性化程度越低，整个社会的持续创造力就越弱。与西方发达国家的艺术类学生相比，我国的艺术类大学生专业基本功扎实，成绩优良，但他们更多的是担当了一个“艺术家”的角色。这是我们大学教育过分强调塑造学生的共性，而忽视发展其个性的结果。因此注重学生的个性发展，促进学生个性和谐发展与统一，努力培养学生的创造力，是今后艺术类高等教育发展的趋势。
二、思想政治工作与个性发展的对立统一
思想政治工作是个性形成和发展的有机组成部分。它对学生的思想行为进行一定的强制性教育和管理，并非对人的个性的压抑，它是按照社会的要求，形成和发展人的个性，并对个性不良部分进行矫正，它最终是为了使学生的个性更加趋于完善。这种强制性的教育与管理是十分必要的。从广义上讲，社会文明在一定程度上就是对人类不良欲望和行为的压抑和制约，接受这种压抑和制约，内化为个体的心理品质，建立起良好的自我调控机制，是个体社会化的主要内容，也是我们思想政治教育所要达到的目标之一。思想政治工作强调指导思想的一元化，并弘扬社会主义的思想道德和文化，但它只作用于人个性的核心层次的主导方面，即个性倾向性中的理想、信念、价值观、人生观和世界观，对个性的外在表现形式并没有强制性的要求。
思想政治工作并不否定人的心理的多样性，它鼓励人们形成具有个人特色的能力、性格类型和自我调控方式。每个人的生物前提、家庭环境、所受教育、个人经历等不同，都是由个人差异性的内因和外因所决定的，这种差异性是客观存在的，是任何人为因素都难以调控的。在现实生活中，健全的个性存在不是单一模式的，而是多种形式的。思想政治教育的最终目标是实现个性的优化，形成健全的个性。因此，不同类型的个性，通过思想政治教育等手段，都可以达到结构优化。健全的个性与个性的差异性并非完全矛盾，而是相互统一的，当然在个性教育中为达到个性结构的优化，个性的相对差异性受到相应的制约和影响，也是正常的。
三、思想政治工作对个性发展的作用
首先，在形成和发展人的个性的过程中，学校教育是个性形成和发展的重要途径，任何一个自然人都要经过社会化的过程，才有可能成为合格的社会成员。人在与客观外界不断的交互过程中，在改造客观世界的同时，也在不断地改造自己的主观世界，不断发展和完善自己的心理结构，使自己的个性日趋完善。高校的思想政治工作是一个大概念，涵盖了高校的各项工作，它对学生个性的形成和发展表现为：教授人类生活应具备的各种普通和专门的知识技能；指导和训练各种正当的行为标准；指导和训练各种生活习惯，使人掌握社会伦理道德，熟悉社会风俗习惯；形成人的理想、信念、价值观、人生观和世界观；培养人的自我调控能力，使人与社会达到和谐一致。
其次，高校思想政治工作可以矫正和完善人的个性。由于社会因素的复杂性、多变性，以及个人主观因素等原因，每个人的个性都不能达到理想的境界，或多或少都存在一些问题。概括地讲，大致分为两类：一是倾斜型个性，即知、情、意不协调，内心存在不同层次的冲突，如双重个性和冲突个性等；二是扭曲型个性，即个性各系统不健全，缺乏稳定的结构，内心冲突剧烈，严重扭曲型个性还会导致个性结构的互解与崩溃。思想政治工作的重要任务之一就是对个人的认知进行改组，并在此基础上引导其行为，最终实现对个性的矫正，促进个性的完善。
那么思想政治工作是如何实现对个性的形成、发展和矫正起作用的呢?从心理学理论来看，人接受环境刺激从而产生一定的心理反应并引起一定的行为，但一个人的思想和行为究竟是终止还是持续下去，并形成一定的思想、信念、价值观、人生观和世界观，形成一定的行为习惯，进而成为一个人的个性特征，却取决于思想和行为导致的结果。所以通过对人的思想和行为加以评定和奖惩，就可以形成、发展和矫正人的思想和行为，并使一定的思想和行为成为稳定的心理特征，从而塑造人的个性。只要人的心理对结果的优劣有所认知，奖惩的目的就实现了。思想政治工作正是通过对个人的思想和行为进行调整和矫正，提高他们的自我调控能力，使他们主动去适应社会环境，不断优化自己的个性，从而达到知、情、意的统一。
具体来讲，思想政治工作在个性的形成、发展和矫正中可以起到以下几方面的作用：第一，协调人际关系，促进健康交往，发展个人社会认知，培养集体主义精神，避免和消除对他人的疑惧心理，避免自我防卫过高和孤独感；第二，可以培养个人的参与意识和争优意识，做到不妄自菲薄、不自卑，能独立分析问题、处理问题，有较强的适应能力，避免自我中心主义和绝对利己主义；第三，可以提高个人的政治鉴别力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养正义感、社会责任感和义务感；第四，可以培养个人坚强的意志，吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，防止贪图享受、自我放纵；第五，可以培养个人的自我调控能力，使个人在教育活动中由“他控”转为“自控”。通过不断地给他们提供反馈信息，使其思想和行为不断地得到修正，自我教育能力不断增强。
四、开展艺术类大学生思想政治教育应注意的问题
1.加强对艺术类大学生的政治思想教育。高校思想政治工作的根本任务，在于用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装和教育学生，引导他们积极投身于社会主义现代化建设和改革开放的伟大事业中来，使大学生明确自己在建设中国特色社会主义伟大事业中应承担的使命，自觉地为祖国的富强、民族的振兴而努力学习。通过指导学生学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和对学生进行社会主义公德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和道德观，培养他们高尚的共产主义道德品质，树立民族自尊心，增强爱国主义情感。因此，能否正确引导大学生树立共产主义的崇高理想，是关系到培养和造就社会主义建设者和接班人的大问题，做好大学生的思想政治工作，是高等院校广大教育工作者的首要任务之一，应该引起高度重视。
2.坚持教育与管理相结合，发挥管理育人的作用。高等学校的学生培养，既要依靠教育，又要依靠管理，教育是培养高素质人才的直接手段，管理则是达到教育目的的基本保证。高等教育的目的在于培养社会所需要的高等专业技术人才。而高校教师的劳动对象不是一般的客观事物，而是有一定意识、感情、理智和个性的青年学生。高校艺术类大学生思维较活跃、想象力丰富，但普遍缺乏自律性，在思考或处理某些问题时，往往容易冲动和偏激，缺乏冷静和理性。所以，在对学生进行思想政治教育时，不仅要在思想上统一规范，在行为上也要加以约束。首先，要加强管理干部队伍建设，建立一支作风踏实、知识广博、经验丰富的专职教育管理队伍，完善、规范管理制度，统一学生思想，规范学生行为，严格执行各项规章制度，对学生出现的违纪问题，要严肃处理，充分发挥制度对学生思想和行为的制约作用；并从理论上给以正确引导，使学生树立良好的道德品质和理论修养，学会用正确的方式解决问题。其次，尊重学生个性的发展，从了解学生、关心学生入手，利用学生组织和学生社团，让学生积极主动地参与到各种活动中去，尊重他们的个性习惯和行为方式，充分发挥他们的创造力和想象力，让他们在宽松的环境中使自己的个性得到充分的发展，指导他们用科学的、正确的方式去分析和和解决问题；同时教师要用自身的知识、能力和道德品质、行为作风来影响和感染学生，成为学生的榜样和楷模，做到言传身教，为人师表，达到“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育目的。
综上所述，艺术类大学生正处在成长过程中，心理的不成熟和易变性特点较强，个性心理特征不稳定，在追求个性发展的同时，容易产生偏激性和浓郁的个人主义色彩，感性体验强于理性约束，因此，加强对艺术类大学生的思想政治工作的同时，又要注重学生个性的发展，二者是辩证统一的，非但不矛盾，而且对学生个性的健全发展起到至关重要的作用。我们澄清了思想政治工作与个性发展关系的误区，完全可以把高校艺术类学生的思想政治工作推上新的台阶，从而促进学生的全面发展，实现高等教育的培养目标。
［参考文献］
［1］郭瑶.个性教育与教育体制改革［J］.华北电力大学学报（社会科学版），2003（1）.
［2］谭顶良.高等教育心理学［M］.南京：河海大学出版社，2002.
［关键词］大学生 思想政治工作 个性发展
［作者简介］赵梅枝（1962- ），女，河南舞阳人，许昌学院音乐学院理论教研室主任，副教授，研究方向为艺术理论。（河南 许昌461000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0136-02
青年大学生作为人类社会未来发展的知识性人才，是我国社会主义现代化建设的主力军。但当前我国高校艺术类大学生的思想还处于不成熟阶段，价值观、人生观出现多元化的发展趋势，求新求异的意识较强，在某些方面表现得较为敏感与偏激。由于专业的特殊性，个性张扬是艺术类大学生的主要特点，因此，如何有效地提高大学生的思想政治素质，有针对性地开展思想政治教育，已经成为高校思想政治工作者不容忽视的重要问题。在高校思想政治工作中，有些人将思想政治工作与学生的个性发展绝对对立化，认为加强思想政治工作就会阻碍学生的个性发展，提倡学生的个性发展就会减弱思想政治工作的力度。如何正确地对待这一问题，本文将从大学生的个性发展与思想政治工作的辩证关系入手，重构二者的对立统一关系。
一、大学生个性发展的重要性
“个性”（individuality）是一个综合的概念，主要包含哲学、文化学、心理学和教育学等方面的内容，在某种意义上也可以简单地解释为“人的特殊性”，个性不等同于个体差异，它作为社会成员的较为稳定的心理特征的综合，表现为一定的心理结构，是社会成员在一定生理素质的基础上，通过后天的学习、环境的影响和个人实践活动形成的。主要可以从以下两个方面来理解：（1）按照历史唯物主义的观点来分析，个性首先是一个社会历史范畴，个人只有生活在社会里才有了个性，离开了社会就无所谓什么个性，个性是社会实践的产物，反映着人的本质，当然个性的形成离不开人的生理基础，但它只是给个性的形成提供了一种可能，并且本身这种可能也是由社会历史条件决定的，只有社会因素才能把这种可能性转化为现实性。（2）个性是社会成员较为稳定的心理特征的集中体现，是社会成员稳定的心理结构。它由以下几部分组成：其一，倾向系统，也可称之为个性倾向性，包括人的动机、兴趣、理想、信念、价值观、人生观、世界观，它是个性的核心层次；其二，能力系统，由智力和特殊能力组成；其三，性格系统，也可称之为行为方式系统，即一个人在对现实的态度和习惯化的行为方式中所表现出来的稳定的心理特征。在现代社会中，随着市场经济的发展，社会分工逐步细化，民主政治趋于完善，人们的生产、生活呈现出日益丰富的多质性和多样性。而艺术是以其特有的形式来反映现实生活的，因此艺术的表达方式也具有多样性。艺术的创造力来源于人的创造力，而人的创造力正是其个性的体现。现代创造心理学认为，个性是社会发展进步的原动力之一，一个社会个性化程度越高，整个社会的创造力就越强；反之，一个社会个性化程度越低，整个社会的持续创造力就越弱。与西方发达国家的艺术类学生相比，我国的艺术类大学生专业基本功扎实，成绩优良，但他们更多的是担当了一个“艺术家”的角色。这是我们大学教育过分强调塑造学生的共性，而忽视发展其个性的结果。因此注重学生的个性发展，促进学生个性和谐发展与统一，努力培养学生的创造力，是今后艺术类高等教育发展的趋势。
二、思想政治工作与个性发展的对立统一
思想政治工作是个性形成和发展的有机组成部分。它对学生的思想行为进行一定的强制性教育和管理，并非对人的个性的压抑，它是按照社会的要求，形成和发展人的个性，并对个性不良部分进行矫正，它最终是为了使学生的个性更加趋于完善。这种强制性的教育与管理是十分必要的。从广义上讲，社会文明在一定程度上就是对人类不良欲望和行为的压抑和制约，接受这种压抑和制约，内化为个体的心理品质，建立起良好的自我调控机制，是个体社会化的主要内容，也是我们思想政治教育所要达到的目标之一。思想政治工作强调指导思想的一元化，并弘扬社会主义的思想道德和文化，但它只作用于人个性的核心层次的主导方面，即个性倾向性中的理想、信念、价值观、人生观和世界观，对个性的外在表现形式并没有强制性的要求。
思想政治工作并不否定人的心理的多样性，它鼓励人们形成具有个人特色的能力、性格类型和自我调控方式。每个人的生物前提、家庭环境、所受教育、个人经历等不同，都是由个人差异性的内因和外因所决定的，这种差异性是客观存在的，是任何人为因素都难以调控的。在现实生活中，健全的个性存在不是单一模式的，而是多种形式的。思想政治教育的最终目标是实现个性的优化，形成健全的个性。因此，不同类型的个性，通过思想政治教育等手段，都可以达到结构优化。健全的个性与个性的差异性并非完全矛盾，而是相互统一的，当然在个性教育中为达到个性结构的优化，个性的相对差异性受到相应的制约和影响，也是正常的。
三、思想政治工作对个性发展的作用
首先，在形成和发展人的个性的过程中，学校教育是个性形成和发展的重要途径，任何一个自然人都要经过社会化的过程，才有可能成为合格的社会成员。人在与客观外界不断的交互过程中，在改造客观世界的同时，也在不断地改造自己的主观世界，不断发展和完善自己的心理结构，使自己的个性日趋完善。高校的思想政治工作是一个大概念，涵盖了高校的各项工作，它对学生个性的形成和发展表现为：教授人类生活应具备的各种普通和专门的知识技能；指导和训练各种正当的行为标准；指导和训练各种生活习惯，使人掌握社会伦理道德，熟悉社会风俗习惯；形成人的理想、信念、价值观、人生观和世界观；培养人的自我调控能力，使人与社会达到和谐一致。
其次，高校思想政治工作可以矫正和完善人的个性。由于社会因素的复杂性、多变性，以及个人主观因素等原因，每个人的个性都不能达到理想的境界，或多或少都存在一些问题。概括地讲，大致分为两类：一是倾斜型个性，即知、情、意不协调，内心存在不同层次的冲突，如双重个性和冲突个性等；二是扭曲型个性，即个性各系统不健全，缺乏稳定的结构，内心冲突剧烈，严重扭曲型个性还会导致个性结构的互解与崩溃。思想政治工作的重要任务之一就是对个人的认知进行改组，并在此基础上引导其行为，最终实现对个性的矫正，促进个性的完善。
那么思想政治工作是如何实现对个性的形成、发展和矫正起作用的呢?从心理学理论来看，人接受环境刺激从而产生一定的心理反应并引起一定的行为，但一个人的思想和行为究竟是终止还是持续下去，并形成一定的思想、信念、价值观、人生观和世界观，形成一定的行为习惯，进而成为一个人的个性特征，却取决于思想和行为导致的结果。所以通过对人的思想和行为加以评定和奖惩，就可以形成、发展和矫正人的思想和行为，并使一定的思想和行为成为稳定的心理特征，从而塑造人的个性。只要人的心理对结果的优劣有所认知，奖惩的目的就实现了。思想政治工作正是通过对个人的思想和行为进行调整和矫正，提高他们的自我调控能力，使他们主动去适应社会环境，不断优化自己的个性，从而达到知、情、意的统一。
具体来讲，思想政治工作在个性的形成、发展和矫正中可以起到以下几方面的作用：第一，协调人际关系，促进健康交往，发展个人社会认知，培养集体主义精神，避免和消除对他人的疑惧心理，避免自我防卫过高和孤独感；第二，可以培养个人的参与意识和争优意识，做到不妄自菲薄、不自卑，能独立分析问题、处理问题，有较强的适应能力，避免自我中心主义和绝对利己主义；第三，可以提高个人的政治鉴别力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养正义感、社会责任感和义务感；第四，可以培养个人坚强的意志，吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，防止贪图享受、自我放纵；第五，可以培养个人的自我调控能力，使个人在教育活动中由“他控”转为“自控”。通过不断地给他们提供反馈信息，使其思想和行为不断地得到修正，自我教育能力不断增强。
四、开展艺术类大学生思想政治教育应注意的问题
1.加强对艺术类大学生的政治思想教育。高校思想政治工作的根本任务，在于用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装和教育学生，引导他们积极投身于社会主义现代化建设和改革开放的伟大事业中来，使大学生明确自己在建设中国特色社会主义伟大事业中应承担的使命，自觉地为祖国的富强、民族的振兴而努力学习。通过指导学生学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和对学生进行社会主义公德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和道德观，培养他们高尚的共产主义道德品质，树立民族自尊心，增强爱国主义情感。因此，能否正确引导大学生树立共产主义的崇高理想，是关系到培养和造就社会主义建设者和接班人的大问题，做好大学生的思想政治工作，是高等院校广大教育工作者的首要任务之一，应该引起高度重视。
2.坚持教育与管理相结合，发挥管理育人的作用。高等学校的学生培养，既要依靠教育，又要依靠管理，教育是培养高素质人才的直接手段，管理则是达到教育目的的基本保证。高等教育的目的在于培养社会所需要的高等专业技术人才。而高校教师的劳动对象不是一般的客观事物，而是有一定意识、感情、理智和个性的青年学生。高校艺术类大学生思维较活跃、想象力丰富，但普遍缺乏自律性，在思考或处理某些问题时，往往容易冲动和偏激，缺乏冷静和理性。所以，在对学生进行思想政治教育时，不仅要在思想上统一规范，在行为上也要加以约束。首先，要加强管理干部队伍建设，建立一支作风踏实、知识广博、经验丰富的专职教育管理队伍，完善、规范管理制度，统一学生思想，规范学生行为，严格执行各项规章制度，对学生出现的违纪问题，要严肃处理，充分发挥制度对学生思想和行为的制约作用；并从理论上给以正确引导，使学生树立良好的道德品质和理论修养，学会用正确的方式解决问题。其次，尊重学生个性的发展，从了解学生、关心学生入手，利用学生组织和学生社团，让学生积极主动地参与到各种活动中去，尊重他们的个性习惯和行为方式，充分发挥他们的创造力和想象力，让他们在宽松的环境中使自己的个性得到充分的发展，指导他们用科学的、正确的方式去分析和和解决问题；同时教师要用自身的知识、能力和道德品质、行为作风来影响和感染学生，成为学生的榜样和楷模，做到言传身教，为人师表，达到“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育目的。
综上所述，艺术类大学生正处在成长过程中，心理的不成熟和易变性特点较强，个性心理特征不稳定，在追求个性发展的同时，容易产生偏激性和浓郁的个人主义色彩，感性体验强于理性约束，因此，加强对艺术类大学生的思想政治工作的同时，又要注重学生个性的发展，二者是辩证统一的，非但不矛盾，而且对学生个性的健全发展起到至关重要的作用。我们澄清了思想政治工作与个性发展关系的误区，完全可以把高校艺术类学生的思想政治工作推上新的台阶，从而促进学生的全面发展，实现高等教育的培养目标。
［参考文献］
［1］郭瑶.个性教育与教育体制改革［J］.华北电力大学学报（社会科学版），2003（1）.
［2］谭顶良.高等教育心理学［M］.南京：河海大学出版社，2002.