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【摘要】针对中职学前专业学生的数学基础较弱，加上对数学学科的学习有认识偏差，数学教师应采用有效的教学策略，让学生感受到学有所用，提高学生的数学素养.
【关键词】数学；教学策略；数学素养
部分中联学生认为，幼儿园学习的数学知识相对简单，学生只需要掌握10以内的加减法、简单的图形认知，用不到高深的数学知识.因此，为了以后的职业发展，只需要学好专业技能如音乐、舞蹈、美术即可，而对于数学学习的认知不足，加上自身的数学基础较差，对数学课的学习产生认知偏差，所以对于数学学习不积极，种种情形让数学教学陷入非常尴尬的局面，中职学前教育专业数学学科的有效教学要进行探索与思考.
一、创设真实的情境，提高学习兴趣
在五彩缤纷的世界中，有林林总总繁杂的现象，等待我们去认知，这就需要将我们面对的对象进行分类和归类，建立对其属性的认识，解决生活实际问题.
在学习“集合的交集”时，教师设计问题引入：幼儿园奥尔夫音乐课结束后，老师让小朋友把自己的乐器放置在乐器架上，昕昕手上有一个绿色的木鱼，他看看乐器架，把绿色的木鱼放置在绿色的沙锤旁，而一旁的小宝立即说道：“昕昕，你放错了，你应该把绿色的木鱼放在黄色的木鱼旁边.”昕昕说：“没有放错，木鱼和沙锤都是绿色的.”通过这个实际的案例进行集合的运算.
在学習“等比数列前n项和”时，可以设计问题引入：“六一儿童节到了，幼儿园团体操表演要求表演方队共6行，第一行站2人，从第二行起每一行的人数是前一行的2倍，团体操表演共需要多少小朋友？”
在学习“直线与直线的位置关系”时，可以设计幼儿园小朋友的建构区，在建构图形中找到直线与直线的位置关系，让学生思考怎样判定线与线之间的关系，进一步学习直线与直线判定定理.
从具体的事例再到抽象的符号、数字与公式进行相关知识的学习，这样从具体到抽象、从特殊到一般，符合学生的认知发展规律，学生很容易理解和掌握.
二、理实一体化教学，激发学生学习动机
数学理实一体化教学是将数学理论知识与运用数学知识解决实际问题的实践融于一体进行组合教学.
在学习“数列”时，教师讲授基本的数列概念，让学生利用实物或者图形、符号创造出不同的数列.进行幼儿园数学教学中，可以指导孩子们进行按物点数、说出总数、数的序列的学习，体会不同物体的排列形式对幼儿计数产生的影响，体会幼儿加减运算能力的发展，可以按照由具体到抽象，由逐一加减到按群加减进行.当数列的总数较大时，自然而然引入等差数列、等比数列求和公式.
在学习了立体几何中的柱体、锥体、球等相关知识后，可以让学生进行创意图形制作，如利用正方体的11种展开图制作正方体、长方体、锥体、立体书等富有创意、与未来幼教技能相关的小制作.在学习了平面图形后，可以进行图形小书的制作，利用平面图形进行图画的创作，找出图画中都有哪些平面图形，更加熟悉平面图形的差异以及之间的关系.
当学生用理论的数学知识支撑实践时，通过技能训练、模型的创意制作，激发学生学习动机，使其学会运用数学解决实际问题，这样既能提高学生的专业技能，又将能力的培养贯穿于课堂教学中，学前教育专业的数学教学才能取得成效.
三、建立积极的课堂环境，教学生动有趣
建立积极的课堂环境，教学内容生动有趣，提高学生的数学素养，针对学前教育专业的特点将有关数学音乐、数学故事、数学游戏等融入课堂中，让枯燥的数学变得生动活泼.
教学“双曲线的标准方程”一课时，根据学生喜欢音乐的特点，一首旋律优美的歌曲——《悲伤的双曲线》在课堂上响起，本来抽象的双曲线，一下子变得生动、形象起来，学生带着歌曲中有关双曲线的问题和兴趣去探索双曲线有关知识，教师的教学也变得生动有趣起来.
针对学前教育的需要，在数学教学中增加数学故事等趣味性较强的教学内容，更能吸引学生，在学习“等差数列的求和”时，从数学家高斯求和故事谈起；学习“等比数列求和”时，从古印度国王奖赏国际象棋发明家的故事谈起，故事能引起学生对所学内容的浓厚兴趣，教师的课堂教学也变更有生机.
数学游戏也是学前数学教育中广泛使用的方法，因此，在讲“圆与直线的位置关系”中，让学生推滚环，观察推杆与环的位置关系，讲解圆与直线的位置关系；在讲“概率”内容时，请同学们掷骰子，神秘箱摸彩球、计算买彩票的中奖概率，让学生体会到数学的趣味性.
四、掌握有效的学习方法，实现有效教学
根据中职生的特点，数学教师在教学活动前布置教学准备工作.在课堂上，让学生进行小组合作的自主探究，进行小组的展示与交流，针对重点、难点，教师再进行集体讲解，或者进行小组答疑，个别辅导，实现有效教学.在教学中，不断地给每一名学生创造成功的机会，肯定小组合作探究中的点滴成绩，使每名学生都能体会到成功的喜悦，从而激发其学习欲望.
要对中职学前教育专业数学教学的有效教学不断探索与思考，使数学教学更加贴近现实生活，让学生感受到数学学习能够学以致用，才能走出中职学前教育数学教学的困境.
【参考文献】
[1]徐莹莹.幼儿数学教育与活动指导[M].南京：江苏教育出版社，2013.
【关键词】数学；教学策略；数学素养
部分中联学生认为，幼儿园学习的数学知识相对简单，学生只需要掌握10以内的加减法、简单的图形认知，用不到高深的数学知识.因此，为了以后的职业发展，只需要学好专业技能如音乐、舞蹈、美术即可，而对于数学学习的认知不足，加上自身的数学基础较差，对数学课的学习产生认知偏差，所以对于数学学习不积极，种种情形让数学教学陷入非常尴尬的局面，中职学前教育专业数学学科的有效教学要进行探索与思考.
一、创设真实的情境，提高学习兴趣
在五彩缤纷的世界中，有林林总总繁杂的现象，等待我们去认知，这就需要将我们面对的对象进行分类和归类，建立对其属性的认识，解决生活实际问题.
在学习“集合的交集”时，教师设计问题引入：幼儿园奥尔夫音乐课结束后，老师让小朋友把自己的乐器放置在乐器架上，昕昕手上有一个绿色的木鱼，他看看乐器架，把绿色的木鱼放置在绿色的沙锤旁，而一旁的小宝立即说道：“昕昕，你放错了，你应该把绿色的木鱼放在黄色的木鱼旁边.”昕昕说：“没有放错，木鱼和沙锤都是绿色的.”通过这个实际的案例进行集合的运算.
在学習“等比数列前n项和”时，可以设计问题引入：“六一儿童节到了，幼儿园团体操表演要求表演方队共6行，第一行站2人，从第二行起每一行的人数是前一行的2倍，团体操表演共需要多少小朋友？”
在学习“直线与直线的位置关系”时，可以设计幼儿园小朋友的建构区，在建构图形中找到直线与直线的位置关系，让学生思考怎样判定线与线之间的关系，进一步学习直线与直线判定定理.
从具体的事例再到抽象的符号、数字与公式进行相关知识的学习，这样从具体到抽象、从特殊到一般，符合学生的认知发展规律，学生很容易理解和掌握.
二、理实一体化教学，激发学生学习动机
数学理实一体化教学是将数学理论知识与运用数学知识解决实际问题的实践融于一体进行组合教学.
在学习“数列”时，教师讲授基本的数列概念，让学生利用实物或者图形、符号创造出不同的数列.进行幼儿园数学教学中，可以指导孩子们进行按物点数、说出总数、数的序列的学习，体会不同物体的排列形式对幼儿计数产生的影响，体会幼儿加减运算能力的发展，可以按照由具体到抽象，由逐一加减到按群加减进行.当数列的总数较大时，自然而然引入等差数列、等比数列求和公式.
在学习了立体几何中的柱体、锥体、球等相关知识后，可以让学生进行创意图形制作，如利用正方体的11种展开图制作正方体、长方体、锥体、立体书等富有创意、与未来幼教技能相关的小制作.在学习了平面图形后，可以进行图形小书的制作，利用平面图形进行图画的创作，找出图画中都有哪些平面图形，更加熟悉平面图形的差异以及之间的关系.
当学生用理论的数学知识支撑实践时，通过技能训练、模型的创意制作，激发学生学习动机，使其学会运用数学解决实际问题，这样既能提高学生的专业技能，又将能力的培养贯穿于课堂教学中，学前教育专业的数学教学才能取得成效.
三、建立积极的课堂环境，教学生动有趣
建立积极的课堂环境，教学内容生动有趣，提高学生的数学素养，针对学前教育专业的特点将有关数学音乐、数学故事、数学游戏等融入课堂中，让枯燥的数学变得生动活泼.
教学“双曲线的标准方程”一课时，根据学生喜欢音乐的特点，一首旋律优美的歌曲——《悲伤的双曲线》在课堂上响起，本来抽象的双曲线，一下子变得生动、形象起来，学生带着歌曲中有关双曲线的问题和兴趣去探索双曲线有关知识，教师的教学也变得生动有趣起来.
针对学前教育的需要，在数学教学中增加数学故事等趣味性较强的教学内容，更能吸引学生，在学习“等差数列的求和”时，从数学家高斯求和故事谈起；学习“等比数列求和”时，从古印度国王奖赏国际象棋发明家的故事谈起，故事能引起学生对所学内容的浓厚兴趣，教师的课堂教学也变更有生机.
数学游戏也是学前数学教育中广泛使用的方法，因此，在讲“圆与直线的位置关系”中，让学生推滚环，观察推杆与环的位置关系，讲解圆与直线的位置关系；在讲“概率”内容时，请同学们掷骰子，神秘箱摸彩球、计算买彩票的中奖概率，让学生体会到数学的趣味性.
四、掌握有效的学习方法，实现有效教学
根据中职生的特点，数学教师在教学活动前布置教学准备工作.在课堂上，让学生进行小组合作的自主探究，进行小组的展示与交流，针对重点、难点，教师再进行集体讲解，或者进行小组答疑，个别辅导，实现有效教学.在教学中，不断地给每一名学生创造成功的机会，肯定小组合作探究中的点滴成绩，使每名学生都能体会到成功的喜悦，从而激发其学习欲望.
要对中职学前教育专业数学教学的有效教学不断探索与思考，使数学教学更加贴近现实生活，让学生感受到数学学习能够学以致用，才能走出中职学前教育数学教学的困境.
【参考文献】
[1]徐莹莹.幼儿数学教育与活动指导[M].南京：江苏教育出版社，2013.