摘要：思想品德课程是初中教育体系中一门非常重要的基础学科，但枯燥性较强，所以很多学生对该课程的学习兴趣不浓厚。在中考复习中，思想品德教师可以引入时政教学，将时政教学的效能和价值充分体现出来。这样，既能提升中考复习效率，又能培养学生的发散思维。
　　关键词：时政教学 思想品德课程 中考复习
　　在初中升学考试中，思想品德科目占据着一定的比重。如何提高中考思想品德科目的復习效率，是当前初中思想品德教师亟待解决的问题。结合教学经验，笔者认为时政教学的运用是提高中考学习效率的有效措施。
　　一、中考思想品德课程复习现状
　　一直以来，受应试教育的影响，初中思想品德教师采取照本宣科的教学方式，这种教学方式死板、陈旧，导致很多初中生认为思想品德课刻板、乏味、单调，所以学习兴趣不浓，甚至有的学生对思想品德课程的学习产生了抵触情绪和排斥心理。正因为如此，很多学生在中考思想品德复习的过程中感到非常吃力，而且复习效率非常低。
　　在复习思想品德课的时候，笔者发现，很多学生采取死记硬背的方式，复习效率非常低，以至于中考思想品德得不到高分。
　　二、时政教学在思想品德课程中考复习中的运用策略
　　1.材料收集
　　要想在思想品德课程中考复习中发挥时政教学的作用，首先要收集好材料，学校和教师要对此加以重视。
　　首先，对于学校而言，学校要为思想品德教师提供获取时政信息的渠道，还要对每位思想品德教师的专业发展和教学个性给予高度重视。学校可根据教学内容和教师的实际需求订阅各种时政材料，譬如《中学时代时政教育》《半月谈》《中学生时事政治报》等。在如今网络信息化社会里，教师也可以通过互联网获取各种各样的信息。如关注央视新闻、微信公众号、今日头条等。教师通过这些渠道获取各种各样的时政信息，并将其纳入思想品德复习课程体系中，可不断丰富和创新可复习内容。
　　其次，针对教师而言，教师也要不断引导学生收集材料，通过这种方式开阔学生的视野，加深学生对复习内容的理解，巩固学生的复习效果。在复习思想品德过程中，教师先要引导学生树立“事事关心”的观念，既关心家事、国事，又关心天下事。
　　2.课堂展示
　　在收集完材料之后，学生就要展示材料，这是时政教育过程中一个非常重要的环节。为了降低学生的理解难度，提高学生的复习效率，在这个环节的复习教学中，教师可以采取小组合作学习模式，将全班学生分成若干个小组，让每个小组的学生在课前互相配合，共同收集时政材料，然后在课堂上进行展示。同时，教师也要利用多媒体展示自己收集的材料，与学生进行有效互动。
　　时政材料展示结束之后，教师要组织学生进行课堂讨论和交流。这种方式既能帮助学生巩固相关知识点，又能利用时政教育提升学生的复习效率。如在复习“坚持依法治国基本方略”时，教师可以给学生展示2016年一个典型的电信诈骗案，即罗庄区一名叫徐玉玉的学生在上大学前接到一个陌生的电话，对方以办理助学金为借口，将其准备用来交学费的9900元骗走，然后让学生针对这个案例展开交流和讨论。
　　3.提炼观点
　　在交流和讨论结束之后，接下来进入观点提炼的环节。每一小组的学生可根据自己学过的内容及自己的理解，充分挖掘新闻载体中蕴含的观点，并踊跃发表自己的见解。与此同时，教师也要鼓励学生从多个角度分析案件，找出与中考考点有关的知识点。
　　以上文引入的时政热点为例，教师可以引导学生从法律的角度进行分析，也可以从心理学的角度进行分析。从法律的角度进行分析，学生可知不法分子通过不法途径侵犯了他人的生命健康权、财产所有权和隐私权，属于一种严重的犯罪行为；从心理学的角度分析，学生可知作为一名现代学生，必须培养自我疏导、自我调节、自我排解的能力，形成承受挫折的坚强意志和心理品质。
　　参考文献：
　　[1]孙述波.三化时政教育，助力中考复习[J].中国校外教育，2017，（23）.
　　[2]陈丽琴.提升思想品德课程中考复习有效性的策略[J].西部素质教育，2017，（7）.
　　[3]孙洪伟.两耳多闻窗外事 方能读好圣贤书——两节复习课引发的思考[J].新课程研究（基础教育），2009，（6）.
　　（作者单位：江西省婺源县龙山学校）