【摘 要】
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教育改革过程始终伴随着制度变革与创新。制度创新不仅必要而且可行。制度可以规约人的行为,人也可采用适当的策略进行制度创新。影响行动者策略的两个重要因素是场域制度化程度和行动者位置,二者相互作用。其中,教育领域中的成熟场域和萌芽场域的区分是相对的。边缘行动者倾向于运用说服策略以及联合其他场域的行动者开展制度创新,而核心行动者往往倾向于运用强制性权力。随着改革的深入,两类行动者间的互动合作显得更为重要。
【机 构】
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河南大学教育科学学院/教育考试与评价研究院,河南开封475004
【基金项目】
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国家社会科学基金(教育学)青年课题(CHA140172);河南省高等学校青年骨干教师培养计划(2020GGJS034)。
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教育改革过程始终伴随着制度变革与创新。制度创新不仅必要而且可行。制度可以规约人的行为,人也可采用适当的策略进行制度创新。影响行动者策略的两个重要因素是场域制度化程度和行动者位置,二者相互作用。其中,教育领域中的成熟场域和萌芽场域的区分是相对的。边缘行动者倾向于运用说服策略以及联合其他场域的行动者开展制度创新,而核心行动者往往倾向于运用强制性权力。随着改革的深入,两类行动者间的互动合作显得更为重要。
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