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【摘 要】高职学生的英语水平和普通大学的学生的英语水平是有差距的，而且学习自觉性以及对英语掌握的要求也是不同的。高职学生更重视对英语的实际运用和技能，因此，在英语教学中，着重培养学生的阅读能力是高职英语教学的重中之重。
【关键词】英语阅读；联想；西方思维
通过几年的教学实践和对高职学生的摸底调查，发现高职学生在英语学习方面存在着许多问题。这些问题的产生，有学生自身的原因，也有教师认识上的问题，归纳起来有以下几点：
一、在教学上，教师对英语阅读教学缺乏重视
对于英语的教学，许多老师都只注重于单词、语法，而对于如何指导阅读以及阅读的重要性，一直都是忽略的。而且，在教学上也有问题，枯燥的单词讲解无法教会学生在阅读中遇到不认识的单词如何处理。这样一来，词汇量不多的学生在阅读时就会有恐惧感，从而远离英语阅读，自然也就谈不上喜欢阅读和培养阅读的习惯了。另一方面，有的教师在讲阅读课时，喜欢逐词逐句地讲解，这样就隔断了阅读的连贯性，造成学生在阅读英语文章时不善于把握文章的大意和从整体上理解文章的意思，而且还大大降低了阅读的速度，更不利于培养学生在阅读中用英语思考的习惯。
二、在学习上，教师让学生学习存在误区
由于老师没正确地指导学习，许多学生对于英语阅读缺乏重视，把精力全部放在记单词和做习题上。对于阅读，几乎不涉及。偶有阅读也是为了应付，甚至连正确阅读英语的方法也没有掌握。比如在阅读英语时，经常用笔指着字词阅读，发声阅读和心中默读，而且见到生词首先想到的不是根据上下文分析其意，而是急于翻词典查找或者干脆置之不理，这些习惯对于提高英语阅读水平有害无益。
三、提高高职学生的英语阅读水平的方法
1.教师应改变教学模式
在教学上，教师授课方式不能一成不变，要运用多种教学方法进行教学。可以先让学生自己阅读课文，完成课后的练习题。为了让学生领会原意，要指导学生划分段落、概括大意、找出重点语句，指导学生如何快速阅读。在讲课文单词时，遇到生词要提醒学生不要急于查词典，要学会根据文章上下文或词缀猜测生词大意及词性和大致用法。为了让学生更好地理解原文和增强兴趣，教师还可精心设计一些问题，引导学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。其次，要激发学生的阅读兴趣。英语学习是一项长期的、要花费时间的过程，需要不断加大兴趣投入和知识积累。因此，教师在教学时，不能单纯地教授知识点，而是要提起学生的兴趣，把英语尽量泛化为学生感兴趣的东西，最好和他们的日常生活联系起来。
2.教师对学生在阅读上的指导
英语阅读是有技巧的，首先是速度，阅读速度是阅读的基本能力，没有速度就无法接受阅读信息，也就谈不上运用英语的技能了。因此，在阅读英语文章时，教师一定要要求学生要快速阅读，告诉学生速读的关键是抓主要句子，并指导学生如何搜寻关键词、主题句，捕捉时空等，理清文章脉络，把握文章实质。在阅读时，教师还要提醒注意英语的语言结构，这对于把握文章主题和大意是非常重要的。通读完一遍后，接下来就要详细阅读了。详细阅读是学生最感头疼的，因为句子结构复杂，有歧义的生词多。所以教师在指导学生详读时，要帮助学生注意细节，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。同时，对于不清楚的地方要回头再去看，要注意关键词语的用法和含义，对文章进行分析时，要多理解作者的原意，不要以自己的想法代替作者的意图。高职学生英语阅读水平低，还在于没有养成良好的阅读习惯。在阅读时，他们总喜欢唇读、心读和喉读，还喜欢指读、回视、重读，而这些阅读习惯会分散注意力，影响阅读速度以及在阅读中造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。因此，高职教师在授课时，要教会学生养成默读的习惯，同时，还要提醒学生在阅读时，要养成良好的阅读心理。在阅读英文时，要集中精神，心绪要平静，让大脑处于接受信息的兴奋状态，不要一遇到生词和看不懂的句子就心烦意乱，从而失去对英语的深刻理解和清晰印象，造成理解失误。
3.高职教师要教会学生在英语阅读时必须注意培养语感
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，阅读的速度就会加快。因此，高职教师要教会学生在阅读时要注意英语词语的搭配，也就是英语的习惯用法。这些习惯用法不一定是教科书上讲的，甚至不一定合乎英语语法规范，但却是非常有用的英语。遇到这些惯用法时，最好用笔记下来，这样可以积累更多的单词、惯用法和句型，长此以往，语感就会好起来。
四、结论
提高阅读水平并不是只简单的读书，而是一个动手、动脑、培养兴趣的过程，对英语学习意义重大。教师在教学过程中不能敷衍了事，而是要充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，教授正确的阅读方法，有意识地加大阅读量，扩大词汇量，引导学生有意识有目的地阅读，才能真正使阅读起到其重要的作用。
参考文献：
[1]陈学斌.对英语快速阅读教学的设想[J].外语教学，1999.
[2]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界，2002.
[3]韩放.高职高专英语快速阅读存在的问题和训练方法[J].英语世界，2008.
[4]杨丽达.英语快速阅读的障碍和方法[J].贵阳学院学报，2006.
【关键词】英语阅读；联想；西方思维
通过几年的教学实践和对高职学生的摸底调查，发现高职学生在英语学习方面存在着许多问题。这些问题的产生，有学生自身的原因，也有教师认识上的问题，归纳起来有以下几点：
一、在教学上，教师对英语阅读教学缺乏重视
对于英语的教学，许多老师都只注重于单词、语法，而对于如何指导阅读以及阅读的重要性，一直都是忽略的。而且，在教学上也有问题，枯燥的单词讲解无法教会学生在阅读中遇到不认识的单词如何处理。这样一来，词汇量不多的学生在阅读时就会有恐惧感，从而远离英语阅读，自然也就谈不上喜欢阅读和培养阅读的习惯了。另一方面，有的教师在讲阅读课时，喜欢逐词逐句地讲解，这样就隔断了阅读的连贯性，造成学生在阅读英语文章时不善于把握文章的大意和从整体上理解文章的意思，而且还大大降低了阅读的速度，更不利于培养学生在阅读中用英语思考的习惯。
二、在学习上，教师让学生学习存在误区
由于老师没正确地指导学习，许多学生对于英语阅读缺乏重视，把精力全部放在记单词和做习题上。对于阅读，几乎不涉及。偶有阅读也是为了应付，甚至连正确阅读英语的方法也没有掌握。比如在阅读英语时，经常用笔指着字词阅读，发声阅读和心中默读，而且见到生词首先想到的不是根据上下文分析其意，而是急于翻词典查找或者干脆置之不理，这些习惯对于提高英语阅读水平有害无益。
三、提高高职学生的英语阅读水平的方法
1.教师应改变教学模式
在教学上，教师授课方式不能一成不变，要运用多种教学方法进行教学。可以先让学生自己阅读课文，完成课后的练习题。为了让学生领会原意，要指导学生划分段落、概括大意、找出重点语句，指导学生如何快速阅读。在讲课文单词时，遇到生词要提醒学生不要急于查词典，要学会根据文章上下文或词缀猜测生词大意及词性和大致用法。为了让学生更好地理解原文和增强兴趣，教师还可精心设计一些问题，引导学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。其次，要激发学生的阅读兴趣。英语学习是一项长期的、要花费时间的过程，需要不断加大兴趣投入和知识积累。因此，教师在教学时，不能单纯地教授知识点，而是要提起学生的兴趣，把英语尽量泛化为学生感兴趣的东西，最好和他们的日常生活联系起来。
2.教师对学生在阅读上的指导
英语阅读是有技巧的，首先是速度，阅读速度是阅读的基本能力，没有速度就无法接受阅读信息，也就谈不上运用英语的技能了。因此，在阅读英语文章时，教师一定要要求学生要快速阅读，告诉学生速读的关键是抓主要句子，并指导学生如何搜寻关键词、主题句，捕捉时空等，理清文章脉络，把握文章实质。在阅读时，教师还要提醒注意英语的语言结构，这对于把握文章主题和大意是非常重要的。通读完一遍后，接下来就要详细阅读了。详细阅读是学生最感头疼的，因为句子结构复杂，有歧义的生词多。所以教师在指导学生详读时，要帮助学生注意细节，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。同时，对于不清楚的地方要回头再去看，要注意关键词语的用法和含义，对文章进行分析时，要多理解作者的原意，不要以自己的想法代替作者的意图。高职学生英语阅读水平低，还在于没有养成良好的阅读习惯。在阅读时，他们总喜欢唇读、心读和喉读，还喜欢指读、回视、重读，而这些阅读习惯会分散注意力，影响阅读速度以及在阅读中造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。因此，高职教师在授课时，要教会学生养成默读的习惯，同时，还要提醒学生在阅读时，要养成良好的阅读心理。在阅读英文时，要集中精神，心绪要平静，让大脑处于接受信息的兴奋状态，不要一遇到生词和看不懂的句子就心烦意乱，从而失去对英语的深刻理解和清晰印象，造成理解失误。
3.高职教师要教会学生在英语阅读时必须注意培养语感
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，阅读的速度就会加快。因此，高职教师要教会学生在阅读时要注意英语词语的搭配，也就是英语的习惯用法。这些习惯用法不一定是教科书上讲的，甚至不一定合乎英语语法规范，但却是非常有用的英语。遇到这些惯用法时，最好用笔记下来，这样可以积累更多的单词、惯用法和句型，长此以往，语感就会好起来。
四、结论
提高阅读水平并不是只简单的读书，而是一个动手、动脑、培养兴趣的过程，对英语学习意义重大。教师在教学过程中不能敷衍了事，而是要充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，教授正确的阅读方法，有意识地加大阅读量，扩大词汇量，引导学生有意识有目的地阅读，才能真正使阅读起到其重要的作用。
参考文献：
[1]陈学斌.对英语快速阅读教学的设想[J].外语教学，1999.
[2]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界，2002.
[3]韩放.高职高专英语快速阅读存在的问题和训练方法[J].英语世界，2008.
[4]杨丽达.英语快速阅读的障碍和方法[J].贵阳学院学报，2006.