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◆摘 要：文字是人们实现信息交流的主要工具之一，也是我国民族文化的重要体现，加强小学语文写字教学，不仅能够提升小学生语文核心素养，还能够让学生体会到中国文字的美感，陶冶学生思想情操。但是，我国农村小学语文教学中，受到多种因素的影响，写字教学中存在诸多问题亟待解决。本文将对小学语文写字教学进行简要阐述，分析农村小学语文写字教学中存在的问题，并提出相关的应对策略，希望能够为教学工作者提供参考。
◆关键词：农村;小学;写字教学;问题;策略
随着教学改革的不断深入，素质教育已经深入人心，加强农村小学语文写字教学，不但可以增长小学生语文知识积累，提高小学生文字运用能力，还能让小学生在写字教学中体验到中国传统文化的魅力，提升农村小学生语文核心素养，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
一、小学语文写字教学的相关概述
（一）小学语文写字教学的概念
写字教学是小学语文教学的重要环节之一，与书法教学不同的是，写字教学更加强调文字书写的实用性。小学生在学习和生活中离不开文字，需要通过写字进行表情达意。写作教学是在语文教学中，对学生写字行为进行指导，让小学生将文字写的匀称、端庄，培养小学生文字书写技巧，提高书写的熟练程度。
（二）小学语文写字教学的原则
1.体验性
小学语文写字教学具有体验性原则。小学生尚处于身心发展的重要阶段，写字教学需要根据学生不同年龄特点，采用循序渐进方式进行，着重培养小学生“写”的能力，具有较强的实践性。教师在教学过程中，需要通过写字示范或提供书写范例让学生进行模仿，在学生书写过程中，对学生进行指导。学生通过反复练习和深入体验，才能逐渐将文字书写技巧内化，养成良好的写字习惯。
2.主体性
教师在写字教学中，需要注重学生主体作用的发挥。通过教师的示范和写字情境的创设，让学生感受到文字書写的艺术魅力，激发小学生文字书写兴趣，这样才能促进小学生写字学习动力的形成，积极投入到文字书写技巧自主探索中，达到举一反三的学习效果。
3.审美性
中国文字包含了音、形、义三大要素，在文字的发展过程中，由演化出了各种风格的字体，具有深厚的文化内涵，是我国优秀传统文化的代表。在小学写字教学中，教师要增进学生写字体验的同时，帮助学生深入领会文字中的文化内涵，让学生获得审美体验，丰富小学生对文字书写的情感。
二、农村小学语文写字教学中存在的问题
（一）重视程度不足
我国农村小学教育受到传统应试教育影响较大，更加注重学生的语文学习成绩，对写字教学重视程度不足。据有关调查数据显示，在农村小学语文教师中，有33%的人认为写字教学可有可无;而学生家长文化水平普遍偏低，只要孩子语文学习成绩好，对孩子写字学习方面通常没有要求。此外，农村留守儿童数量较多，许多家长长期在外，家庭教育缺失严重，缺乏对小学生家庭写字练习的有效监督和指导。
（二）缺乏有效指导
农村小学语文写字教学中，许多教师缺乏对学生的有效指导，教学方法相对单一，往往侧重于对易错字的讲解和示范，对学生写字知识的指导缺乏全面性。此外，一些教师将小学语文教学的重心放在了阅读理解和写作教学方面，挤占了写字教学时间，教师写字示范也相应减少，学生的任务大多布置在课后时间完成，不仅增加了小学生学习负担，也很难发挥出写字教学应有的效果。
（三）缺乏写字教学有效评价
农村小学写字教学中，许多教师忽视了写字教学评价环节，用批改作业替代了评价过程。而且，在对小学生写字作业批改中，一些教师注重作业整体的整洁程度，却很少对学生书写的规范性进行批改，导致许多学生对写字练习产生错误理解，将写字练习误解为重复的书写。
三、农村小学语文写字教学问题的应对策略
（一）积极开展写字活动
农村小学语文教学中，要提升写字教学效率和质量，需要教师对写字教学给予充分的重视。教育部门和农村小学需要积极组织开展写字比赛活动，对优秀的书写作品进行展览和评比，将比赛的结果纳入到语文教师教学水平考核范围内。以此，提高农村小学学校和教师对写作教学的重视程度，提高小学生写字学习的积极性。
（二）加强写字教学指导
农村小学语文教学中，教师要将写字教学与语文课堂教学融合起来，对语文教材进行深入研究，在丰富学生语文知识的同时，对学生进行写字方面辅导。
例如：在进行小学五年级语文课程《白鹭》课文教学中，课程涉及到的生字包括“宜、鹤、嫌、嵌”等，其中“宜”和“嵌”为上下结构，而“鹤”和“嫌”为左右结构，教师可以从引导学生观察字的结构比例，找出不同结构的特点;教师通过板书示范，让学生掌握不同结构汉字的写法，在掌握书写基本要领的同时，让学生的数学更加美观。
此外，教师可以在写作教学中对文字进行拆解，对笔画写法进行单独讲解。比如：在进行“宜”字书写中，横钩的的书写要点为横画要长而平，运笔到横的尾部时，要有停顿过程，然后出钩提笔，这样写出的钩画短而斜，体现出文字书写的美感。
（三）重视对写字作业的评价和批改
写字作业是学生根据教师的写字示范和指导进行强化练习的过程，从写字作业的批改中，教师能够找出学生写字方面存在的不足。在批改中，教师需要注重对学生错字的纠正，对学生字体间架结构进行圈划批注，通过作业批改对学生进行个性化指导，这样才能做到因材施教。此外，教师需要重视写字教学中的评价，让学生感觉到教师对自己的关注，教师需要采用赞赏方式对学生进行积极评价，帮助学生树立写字信心，增进学生书写热情。
四、结束语
农村小学要提升语文写字教学有效性，需要积极组织开展写字活动，提高教师对写字教学的重视程度，结合教材内容对学生文字书写进行有效指导，通过写字作业批改充分掌握学生文字书写中存在的问题加以指正，从而提升农村小学语文教学的整体水平。
参考文献
[1]黄云.浅析农村小学写字教学的问题及策略[J].小学教学参考：综合版，2014（02）：12-12.
[2]王志.农村小学写字教学存在的问题及对策[J].科普童话：新课堂，2017.
◆关键词：农村;小学;写字教学;问题;策略
随着教学改革的不断深入，素质教育已经深入人心，加强农村小学语文写字教学，不但可以增长小学生语文知识积累，提高小学生文字运用能力，还能让小学生在写字教学中体验到中国传统文化的魅力，提升农村小学生语文核心素养，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
一、小学语文写字教学的相关概述
（一）小学语文写字教学的概念
写字教学是小学语文教学的重要环节之一，与书法教学不同的是，写字教学更加强调文字书写的实用性。小学生在学习和生活中离不开文字，需要通过写字进行表情达意。写作教学是在语文教学中，对学生写字行为进行指导，让小学生将文字写的匀称、端庄，培养小学生文字书写技巧，提高书写的熟练程度。
（二）小学语文写字教学的原则
1.体验性
小学语文写字教学具有体验性原则。小学生尚处于身心发展的重要阶段，写字教学需要根据学生不同年龄特点，采用循序渐进方式进行，着重培养小学生“写”的能力，具有较强的实践性。教师在教学过程中，需要通过写字示范或提供书写范例让学生进行模仿，在学生书写过程中，对学生进行指导。学生通过反复练习和深入体验，才能逐渐将文字书写技巧内化，养成良好的写字习惯。
2.主体性
教师在写字教学中，需要注重学生主体作用的发挥。通过教师的示范和写字情境的创设，让学生感受到文字書写的艺术魅力，激发小学生文字书写兴趣，这样才能促进小学生写字学习动力的形成，积极投入到文字书写技巧自主探索中，达到举一反三的学习效果。
3.审美性
中国文字包含了音、形、义三大要素，在文字的发展过程中，由演化出了各种风格的字体，具有深厚的文化内涵，是我国优秀传统文化的代表。在小学写字教学中，教师要增进学生写字体验的同时，帮助学生深入领会文字中的文化内涵，让学生获得审美体验，丰富小学生对文字书写的情感。
二、农村小学语文写字教学中存在的问题
（一）重视程度不足
我国农村小学教育受到传统应试教育影响较大，更加注重学生的语文学习成绩，对写字教学重视程度不足。据有关调查数据显示，在农村小学语文教师中，有33%的人认为写字教学可有可无;而学生家长文化水平普遍偏低，只要孩子语文学习成绩好，对孩子写字学习方面通常没有要求。此外，农村留守儿童数量较多，许多家长长期在外，家庭教育缺失严重，缺乏对小学生家庭写字练习的有效监督和指导。
（二）缺乏有效指导
农村小学语文写字教学中，许多教师缺乏对学生的有效指导，教学方法相对单一，往往侧重于对易错字的讲解和示范，对学生写字知识的指导缺乏全面性。此外，一些教师将小学语文教学的重心放在了阅读理解和写作教学方面，挤占了写字教学时间，教师写字示范也相应减少，学生的任务大多布置在课后时间完成，不仅增加了小学生学习负担，也很难发挥出写字教学应有的效果。
（三）缺乏写字教学有效评价
农村小学写字教学中，许多教师忽视了写字教学评价环节，用批改作业替代了评价过程。而且，在对小学生写字作业批改中，一些教师注重作业整体的整洁程度，却很少对学生书写的规范性进行批改，导致许多学生对写字练习产生错误理解，将写字练习误解为重复的书写。
三、农村小学语文写字教学问题的应对策略
（一）积极开展写字活动
农村小学语文教学中，要提升写字教学效率和质量，需要教师对写字教学给予充分的重视。教育部门和农村小学需要积极组织开展写字比赛活动，对优秀的书写作品进行展览和评比，将比赛的结果纳入到语文教师教学水平考核范围内。以此，提高农村小学学校和教师对写作教学的重视程度，提高小学生写字学习的积极性。
（二）加强写字教学指导
农村小学语文教学中，教师要将写字教学与语文课堂教学融合起来，对语文教材进行深入研究，在丰富学生语文知识的同时，对学生进行写字方面辅导。
例如：在进行小学五年级语文课程《白鹭》课文教学中，课程涉及到的生字包括“宜、鹤、嫌、嵌”等，其中“宜”和“嵌”为上下结构，而“鹤”和“嫌”为左右结构，教师可以从引导学生观察字的结构比例，找出不同结构的特点;教师通过板书示范，让学生掌握不同结构汉字的写法，在掌握书写基本要领的同时，让学生的数学更加美观。
此外，教师可以在写作教学中对文字进行拆解，对笔画写法进行单独讲解。比如：在进行“宜”字书写中，横钩的的书写要点为横画要长而平，运笔到横的尾部时，要有停顿过程，然后出钩提笔，这样写出的钩画短而斜，体现出文字书写的美感。
（三）重视对写字作业的评价和批改
写字作业是学生根据教师的写字示范和指导进行强化练习的过程，从写字作业的批改中，教师能够找出学生写字方面存在的不足。在批改中，教师需要注重对学生错字的纠正，对学生字体间架结构进行圈划批注，通过作业批改对学生进行个性化指导，这样才能做到因材施教。此外，教师需要重视写字教学中的评价，让学生感觉到教师对自己的关注，教师需要采用赞赏方式对学生进行积极评价，帮助学生树立写字信心，增进学生书写热情。
四、结束语
农村小学要提升语文写字教学有效性，需要积极组织开展写字活动，提高教师对写字教学的重视程度，结合教材内容对学生文字书写进行有效指导，通过写字作业批改充分掌握学生文字书写中存在的问题加以指正，从而提升农村小学语文教学的整体水平。
参考文献
[1]黄云.浅析农村小学写字教学的问题及策略[J].小学教学参考：综合版，2014（02）：12-12.
[2]王志.农村小学写字教学存在的问题及对策[J].科普童话：新课堂，2017.