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摘要：核心素养的培养不仅有助于学生个体的提升，而且还能加强其在社会中的团结意识，为祖国的进一步发展积极的贡献出自己的一份力量，同时对学生核心素养的培养，不仅有助于增强其沟通能力、表达能力和共享意识，而且还能提高其鉴赏美的能力及创造美的能力。在高中语文教材中，蕴含着诸多中华优秀传统文化中的精髓，因此，在高中语文教学中，着重培养学生的核心素养极为重要。
关键词：核心素养引领下;高中语文教学;几点尝试
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-104
引言
高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。
一、培养学生语言构建能力和应用
在高中语文教学中核心素养的首要任务就是培养学生的语言构建能力和应用能力。高中语文课本中的知识主要用于对学生语言结构和知识框架构建能力的训练，老师在讲解语文课本知识的过程中，为了加深学生对所学知识的印象与理解能力，在课堂中需要充分的体现出学生在学习中的主体地位，同时老师要给予其及时的引导，使其对所讲知识的内容进行自主的学生与思考，然后结合老师讲解的相关知识，对文章中的内涵思想进行深入的挖掘与探索;其次，阅读文章有利于开阔学生的眼界，可以让学生对课外的知识有一个全面的了解，同时大量的文章阅读可以有效加强学生对内容的理解能力及思考能力，而且还能有效的锻炼学生对语言的组织结构能力;而文章写作有利于锻炼学生对语言的运用能力，由于学生写作水平参差不齐，而写作又是需要建立在课本相关知识及阅读理解能力的基础上，通过学生自身的思考和对想要表达的内容进行整改与美化，然后利用抒情、议论或者表述等写作方法将写作的内容描述出来，为此，老师在写作教学的过程中，需要对学生的语言组织能力进行着重的考察，然后根据个人的写作能力提出具有针对性的指导建议。此外，写作还可以考察一个学生对于不同主题的思考能力、语言知识体系以及构建文章结构的能力，因此，为了有效的培养学生语言构建能力和应用，在高中语文的教学中，语文老师要注重将课本知识、阅读和写作相结合。
二、注重“小组合作”教学，培养学生思维能力
在核心素养理念下，教师应当以培养学生思维能力为教学方向之一，在授课过程中坚持“授之以鱼不如授之以渔”的教学原则，注重学生思维的启发，让学生在获得知识的同时掌握获取知识的方法和途径，这里的思维包括但不限于创造思维、逻辑思维、形象思维等。为了实现这一目标，教师在教学过程中可以采取小组合作教学法，顾名思义，是将学生划分为若干个单位，让学生集体学习的一种教学方式。众所周知，每个人都是独特的、鲜活的个体，对于同一个事物有自己不一样的见解。所以，利用这些差异性展开教学活动，可以让学生思维相互碰撞、摩擦，在轻松、民主的氛围中实现思维能力的强化。例如，在上《祝福》时，教师一边带领学生分析文章，一边抛出问题，如“祥林嫂是一个‘没有春天’的女人，她的‘春天’是谁剥夺了呢？”“祥林嫂的悲剧命运能否避免，从主观和客观两个角度谈一谈原因。”“鲁四老爷这个人物是怎样的形象，作者是用什么手法去刻画的？”等，通过这些问题激活学生的思维，让学生在小组内畅所欲言表达自己的观点。一方面，拓宽学生阅读深度，另一方面，促进学生思维能力的发展，从而提升学生的语文核心素养。
三、培养学生的审美鉴赏能力和创造能力
培养学生良好的审美习惯有助于使其在美好的生活中善于发现事物的美，在高中语文教学中，定期组织学生参加丰富多彩语文活动，通过活动陶冶学生的审美能力和道德情操，不仅如此，还可以通过丰富多彩语文活动磨炼学生的性情，使其心灵得以凈化，同时更为其树立对未来生活的自信心，从而激发其创造美好的潜力。培养学生的核心素养有助于增强学生的审美能力，老师可以在高中语文日常的教学中，积极引导学生学会欣赏语言中的美，从而逐渐的形成自身的核心素养，进而深入的挖掘出社会生活中的各种美好，真切的体会其中的情感美及意蕴美。此外，心灵美是创造一切理性美的来源，提升学生自身的核心素养，使其拥有一颗纯洁美好的心灵，从而增强其判断事物本质的能力。
四、注重“传统文化”教学，培养学生文化品质
高中语文课文文化底蕴深厚，尤其是古诗词、文言文以及从各类文学名著中节选的课文，有着浓厚的文化底蕴和人文精神。在教学过程中，教师应当对其中的传统文化进行深入挖掘，再以此为资源对学生进行教育，从而培养学生良好的文化品质。例如，在上《鸿门宴》时，教师应当针对其中的传统文化进行挖掘，包括座次文化、人物称谓、官职、天文星象以及成语典故等。尤其是座次文化，在鸿门宴中，每个人坐的位置都是极其讲究的，教师可以通过人物的座位给学生讲解传统的座次文化，还可以拓展延伸至礼仪文化。一方面，通过这些内容的引进拓宽学生阅读深度。另一方面，通过这些文化的引申熏陶学生的情感，达到以文育人的目的，提升学生的文化品质。
结束语
总而言之，在核心素养的引领下，需要高中语文老师在高中语文教学中，转变以往的教学思维，创新教学手段，着重的培养学生深挖高中语文素养中所蕴含的思想与内涵，随着学生文化水平及思维意识的提高，进而得以迅速的成长，以便迎合当今社会的发展模式，为其在未来的学习生涯中打下牢固的基础。
参考文献
[1]邵志诚.探究新时代核心素养背景下的高中语文教学策略[J].读写算，2020（35）：60-61.
[2]刘娜.基于核心素养培养的高中语文课堂有效教学[J].试题与研究，2020（33）：173-174.
[3]王冰心.高中语文课堂中渗透语文核心素养的思考分析[J].考试周刊，2020（94）：37-38.
云南省丽江市教育体育局
关键词：核心素养引领下;高中语文教学;几点尝试
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-104
引言
高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。
一、培养学生语言构建能力和应用
在高中语文教学中核心素养的首要任务就是培养学生的语言构建能力和应用能力。高中语文课本中的知识主要用于对学生语言结构和知识框架构建能力的训练，老师在讲解语文课本知识的过程中，为了加深学生对所学知识的印象与理解能力，在课堂中需要充分的体现出学生在学习中的主体地位，同时老师要给予其及时的引导，使其对所讲知识的内容进行自主的学生与思考，然后结合老师讲解的相关知识，对文章中的内涵思想进行深入的挖掘与探索;其次，阅读文章有利于开阔学生的眼界，可以让学生对课外的知识有一个全面的了解，同时大量的文章阅读可以有效加强学生对内容的理解能力及思考能力，而且还能有效的锻炼学生对语言的组织结构能力;而文章写作有利于锻炼学生对语言的运用能力，由于学生写作水平参差不齐，而写作又是需要建立在课本相关知识及阅读理解能力的基础上，通过学生自身的思考和对想要表达的内容进行整改与美化，然后利用抒情、议论或者表述等写作方法将写作的内容描述出来，为此，老师在写作教学的过程中，需要对学生的语言组织能力进行着重的考察，然后根据个人的写作能力提出具有针对性的指导建议。此外，写作还可以考察一个学生对于不同主题的思考能力、语言知识体系以及构建文章结构的能力，因此，为了有效的培养学生语言构建能力和应用，在高中语文的教学中，语文老师要注重将课本知识、阅读和写作相结合。
二、注重“小组合作”教学，培养学生思维能力
在核心素养理念下，教师应当以培养学生思维能力为教学方向之一，在授课过程中坚持“授之以鱼不如授之以渔”的教学原则，注重学生思维的启发，让学生在获得知识的同时掌握获取知识的方法和途径，这里的思维包括但不限于创造思维、逻辑思维、形象思维等。为了实现这一目标，教师在教学过程中可以采取小组合作教学法，顾名思义，是将学生划分为若干个单位，让学生集体学习的一种教学方式。众所周知，每个人都是独特的、鲜活的个体，对于同一个事物有自己不一样的见解。所以，利用这些差异性展开教学活动，可以让学生思维相互碰撞、摩擦，在轻松、民主的氛围中实现思维能力的强化。例如，在上《祝福》时，教师一边带领学生分析文章，一边抛出问题，如“祥林嫂是一个‘没有春天’的女人，她的‘春天’是谁剥夺了呢？”“祥林嫂的悲剧命运能否避免，从主观和客观两个角度谈一谈原因。”“鲁四老爷这个人物是怎样的形象，作者是用什么手法去刻画的？”等，通过这些问题激活学生的思维，让学生在小组内畅所欲言表达自己的观点。一方面，拓宽学生阅读深度，另一方面，促进学生思维能力的发展，从而提升学生的语文核心素养。
三、培养学生的审美鉴赏能力和创造能力
培养学生良好的审美习惯有助于使其在美好的生活中善于发现事物的美，在高中语文教学中，定期组织学生参加丰富多彩语文活动，通过活动陶冶学生的审美能力和道德情操，不仅如此，还可以通过丰富多彩语文活动磨炼学生的性情，使其心灵得以凈化，同时更为其树立对未来生活的自信心，从而激发其创造美好的潜力。培养学生的核心素养有助于增强学生的审美能力，老师可以在高中语文日常的教学中，积极引导学生学会欣赏语言中的美，从而逐渐的形成自身的核心素养，进而深入的挖掘出社会生活中的各种美好，真切的体会其中的情感美及意蕴美。此外，心灵美是创造一切理性美的来源，提升学生自身的核心素养，使其拥有一颗纯洁美好的心灵，从而增强其判断事物本质的能力。
四、注重“传统文化”教学，培养学生文化品质
高中语文课文文化底蕴深厚，尤其是古诗词、文言文以及从各类文学名著中节选的课文，有着浓厚的文化底蕴和人文精神。在教学过程中，教师应当对其中的传统文化进行深入挖掘，再以此为资源对学生进行教育，从而培养学生良好的文化品质。例如，在上《鸿门宴》时，教师应当针对其中的传统文化进行挖掘，包括座次文化、人物称谓、官职、天文星象以及成语典故等。尤其是座次文化，在鸿门宴中，每个人坐的位置都是极其讲究的，教师可以通过人物的座位给学生讲解传统的座次文化，还可以拓展延伸至礼仪文化。一方面，通过这些内容的引进拓宽学生阅读深度。另一方面，通过这些文化的引申熏陶学生的情感，达到以文育人的目的，提升学生的文化品质。
结束语
总而言之，在核心素养的引领下，需要高中语文老师在高中语文教学中，转变以往的教学思维，创新教学手段，着重的培养学生深挖高中语文素养中所蕴含的思想与内涵，随着学生文化水平及思维意识的提高，进而得以迅速的成长，以便迎合当今社会的发展模式，为其在未来的学习生涯中打下牢固的基础。
参考文献
[1]邵志诚.探究新时代核心素养背景下的高中语文教学策略[J].读写算，2020（35）：60-61.
[2]刘娜.基于核心素养培养的高中语文课堂有效教学[J].试题与研究，2020（33）：173-174.
[3]王冰心.高中语文课堂中渗透语文核心素养的思考分析[J].考试周刊，2020（94）：37-38.
云南省丽江市教育体育局