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摘 要：高中阶段的历史教学目的在于增强学生对我国悠久历史文化的了解程度，增强同学们的民族自豪感，让同学们在和平美好的现代生活中回顾历史，展望更好的未来。但是就目前高中阶段的历史教学现状而言，教学课堂的有效性一直未能得以提升，学生学习历史的兴趣也难以提高，教学效率仍然处于一个较低水平，历史教职人员的教学目标也得不到实现。因此，当前历史教育模式急需要有所改变，为了能够提升教学效率和学生的学习兴趣，教师应当对自己的历史教学方法进行改革创新。以下，笔者将结合自身的历史教学经验，浅谈在新课改背景下，高中历史教学方法的创新策略，希望能够给广大教职人员提供参考依据。
关键词：新课改；高中历史；教学改革
教学改革是一项长期而又艰巨的任务，在短时期很难得到明显效果，它还需要再根据改革后的状况进行总结分析，所以历史学科的教职人员必须要坚持不懈地走下去。新课改情况下，需要有较为科学的教学方法来为自己的改革做支撑，才能够达到良好的教学效果。课堂教学并非一成不变的，在一种相对变化的教学过程中，教师要充分利用灵活的方式来积极调动学生的学习热情，从而实现课堂精益求精的效果。因此，高中历史教学改革的过程中要合理规划教学资源，保证创新方法与教学核心内容能够协调统一，相互促进。
一、 高中历史教学方法创新的意义
高中阶段的教育力求全面发展学生的综合能力，促进学生人生观、价值观和世界观的进一步完善。但在传统应试教育的深刻影响之下，教师更加看重学生的考试成绩，而忽视了学生学习能力的发展，进而阻碍了学生自主学习能力的培养，甚至是致使长期学习的理论知识逐渐脱离了实际生活。因此，进行必要的教学改革可以有效地提升学生学习历史的兴趣，调动学习积极性，在理论结合实际的模式下让同学们在学习中找寻学习的真谛，进而提升个人素养，推进个人的全面发展。
二、 高中历史教学创新策略
（一） 树立全新的历史教学观念
传统的教学观念深受中国长期以来的应试教育模式的影响，教师多半是照本宣科，将考试中可能会考到的知识点反复强调，导致高中历史课堂上缺少了必要的讨论和自主学习。学生只会在课堂上记下教师重复讲解的知识点，课后通过死记硬背，最终应付各种考试。这样的做法只会让学生的成绩在短期内有所提升，但并不是长期学习可采取的正确学习方法，因为学生并没有真正掌握其精髓。此外，如此死板的学习模式还会限制学生的思想，得不偿失。因此，历史教师应当顺应当今教学趋势，将学生作为教学的核心主体部分，对教学效果予以重视，课前仔细研究教材内容，创新教学模式。例如，在《鸦片战争》这一课中，教师不能仅仅站在传统的革命史观的角度来引导学生做出“鸦片战争就是西方列强对中国的侵略战争”这一观点，而是应當从全球史观、近代史观以及文明史观等多方面角度来向学生解释这一历史事件，让学生以发散性思维和多角度思维进行学习和思考。
（二） 理论结合实际
一切教育切记空谈，凡事都应有所实践，因为实践是检验真理的唯一标准。虽然部分历史学习难以进行相应的实践，但其理论必须是切合实际的，不可脱离实际而泛谈历史。所以，教师在选取相关的教学资料的时候要慎重考虑所选取的材料是否符合生活实际。并在此基础上从现实的情景中找寻相似案例来进行古今对比，增加知识的代入感。例如，历史中不可避免会谈及各国各时期的建筑特点以及文化特点，教师可以通过不同时代的差异进行比对，在结合当今建筑风格，从中获得相应的结论。又如，《五四运动》这一章节中，教师可以从五四运动发起的起因、经过和结果进行解说，再从当今社会五四青年节的发展中总结历史的发展规律，从而让学生从自己亲身经历中体验时代的变化，增强爱国精神等。
（三） 完善教学评价机制
传统的教学评价模式只着重强调学生的期末考试成绩，以学生考试的成绩作为他们能力的评价，这样的方法过于片面而且也不能真实反映学生的真实水平，无法对学生进行一个公平全面的评价，有时甚至会打击学生自信心和削减学生学习历史的兴趣。因此，教师要在新课程改革的条件下，适当改变传统的评价机制，通过多种方式考查学生的学习情况。例如，教师可以根据学生平时的笔记情况、日常作业情况、课上活跃情况和最终考试情况进行合理比例分配，最终从这些方面进行综合评分，这样既可以从多方面了解同学们的学习情况，还可以让学生的学习充满动力，进而提高学生的学习成绩，教师的课堂教学效果也能有所提高。
三、 结语
综上所述，让学生掌握基本的历史知识远远不够，还需要在已有的基础知识中培养学生学会如何思考，而传统教学模式已不能够适应这样的趋势，因此，教学模式的改革是十分重要的。高中历史教学模式不是一成不变的，该过程需要在动态变化中找寻合适的科学教学方式，但动态变化的过程中还需要着重关注适当改变教学观念、理论结合实际、完善教学评价机制等三方面的内容，在此基础上进行相应的改革创新，从而满足当今社会教育界所要求的一系列相关条件。另外，历史教学是一个强调系统教学的过程，需要教师有良好的耐心以及拥有宽大的胸怀，以此来吸取和借鉴其他学科的教学经验。这是一个漫长的过程，需要广大高中历史教职人员在此岗位上投入自己大量的时间和精力在历史教学中不断地奋斗和总结经验，为历史教学献出自己的一份力。
参考文献：
[1]李萍.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].新课程导学，2016（09）：41.
[2]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇（中旬刊），2011（09）：106-107.
作者简介：
张云，江苏省扬中市，江苏省扬中高级中学。
关键词：新课改；高中历史；教学改革
教学改革是一项长期而又艰巨的任务，在短时期很难得到明显效果，它还需要再根据改革后的状况进行总结分析，所以历史学科的教职人员必须要坚持不懈地走下去。新课改情况下，需要有较为科学的教学方法来为自己的改革做支撑，才能够达到良好的教学效果。课堂教学并非一成不变的，在一种相对变化的教学过程中，教师要充分利用灵活的方式来积极调动学生的学习热情，从而实现课堂精益求精的效果。因此，高中历史教学改革的过程中要合理规划教学资源，保证创新方法与教学核心内容能够协调统一，相互促进。
一、 高中历史教学方法创新的意义
高中阶段的教育力求全面发展学生的综合能力，促进学生人生观、价值观和世界观的进一步完善。但在传统应试教育的深刻影响之下，教师更加看重学生的考试成绩，而忽视了学生学习能力的发展，进而阻碍了学生自主学习能力的培养，甚至是致使长期学习的理论知识逐渐脱离了实际生活。因此，进行必要的教学改革可以有效地提升学生学习历史的兴趣，调动学习积极性，在理论结合实际的模式下让同学们在学习中找寻学习的真谛，进而提升个人素养，推进个人的全面发展。
二、 高中历史教学创新策略
（一） 树立全新的历史教学观念
传统的教学观念深受中国长期以来的应试教育模式的影响，教师多半是照本宣科，将考试中可能会考到的知识点反复强调，导致高中历史课堂上缺少了必要的讨论和自主学习。学生只会在课堂上记下教师重复讲解的知识点，课后通过死记硬背，最终应付各种考试。这样的做法只会让学生的成绩在短期内有所提升，但并不是长期学习可采取的正确学习方法，因为学生并没有真正掌握其精髓。此外，如此死板的学习模式还会限制学生的思想，得不偿失。因此，历史教师应当顺应当今教学趋势，将学生作为教学的核心主体部分，对教学效果予以重视，课前仔细研究教材内容，创新教学模式。例如，在《鸦片战争》这一课中，教师不能仅仅站在传统的革命史观的角度来引导学生做出“鸦片战争就是西方列强对中国的侵略战争”这一观点，而是应當从全球史观、近代史观以及文明史观等多方面角度来向学生解释这一历史事件，让学生以发散性思维和多角度思维进行学习和思考。
（二） 理论结合实际
一切教育切记空谈，凡事都应有所实践，因为实践是检验真理的唯一标准。虽然部分历史学习难以进行相应的实践，但其理论必须是切合实际的，不可脱离实际而泛谈历史。所以，教师在选取相关的教学资料的时候要慎重考虑所选取的材料是否符合生活实际。并在此基础上从现实的情景中找寻相似案例来进行古今对比，增加知识的代入感。例如，历史中不可避免会谈及各国各时期的建筑特点以及文化特点，教师可以通过不同时代的差异进行比对，在结合当今建筑风格，从中获得相应的结论。又如，《五四运动》这一章节中，教师可以从五四运动发起的起因、经过和结果进行解说，再从当今社会五四青年节的发展中总结历史的发展规律，从而让学生从自己亲身经历中体验时代的变化，增强爱国精神等。
（三） 完善教学评价机制
传统的教学评价模式只着重强调学生的期末考试成绩，以学生考试的成绩作为他们能力的评价，这样的方法过于片面而且也不能真实反映学生的真实水平，无法对学生进行一个公平全面的评价，有时甚至会打击学生自信心和削减学生学习历史的兴趣。因此，教师要在新课程改革的条件下，适当改变传统的评价机制，通过多种方式考查学生的学习情况。例如，教师可以根据学生平时的笔记情况、日常作业情况、课上活跃情况和最终考试情况进行合理比例分配，最终从这些方面进行综合评分，这样既可以从多方面了解同学们的学习情况，还可以让学生的学习充满动力，进而提高学生的学习成绩，教师的课堂教学效果也能有所提高。
三、 结语
综上所述，让学生掌握基本的历史知识远远不够，还需要在已有的基础知识中培养学生学会如何思考，而传统教学模式已不能够适应这样的趋势，因此，教学模式的改革是十分重要的。高中历史教学模式不是一成不变的，该过程需要在动态变化中找寻合适的科学教学方式，但动态变化的过程中还需要着重关注适当改变教学观念、理论结合实际、完善教学评价机制等三方面的内容，在此基础上进行相应的改革创新，从而满足当今社会教育界所要求的一系列相关条件。另外，历史教学是一个强调系统教学的过程，需要教师有良好的耐心以及拥有宽大的胸怀，以此来吸取和借鉴其他学科的教学经验。这是一个漫长的过程，需要广大高中历史教职人员在此岗位上投入自己大量的时间和精力在历史教学中不断地奋斗和总结经验，为历史教学献出自己的一份力。
参考文献：
[1]李萍.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].新课程导学，2016（09）：41.
[2]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇（中旬刊），2011（09）：106-107.
作者简介：
张云，江苏省扬中市，江苏省扬中高级中学。