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我国基础教育评价改革至今仍举步维艰，其中的难点和焦点不仅在于评价技术的缺失，还在于缺少“顶天立地”式的研究。这里的“顶天”意味着教育评价研究应符合现代教育理念，聚焦学生的终生可持续发展；而“立地”亦即“接地气”，是指教育评价成果应源于实践而又高于实践，能与中小学教育教学实践真正融合。如何让原本根植于学校教育教学的评价（诸如发展性评价、绿色评价等）更富有可操作性？