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在教育教学过程中，对学生进行主题情境教学，是指构建一个融知识性、趣味性、思想性于一体的主题情境，并通过与主题相关联一系列学生感兴趣的活动，将这个主题内容贯穿教学始终，在快乐融洽的课堂氛围中，高效完成教学目标。
一、构建初中地理主题情境教学的原则
初中地理主题式情境教学重视主题的选择，强调主题情境的构建，可以说主题情境是教学设计中的核心问题、焦点问题，是教师在反复研究的教材、教法、学法的基础上编写的一根思维之“藤”。初中地理教学创设情境只是一种教学手段而不是教学目的，因而要突出目标性和学科性。情境的构建必须充分体现初中地理学科的教育价值功能，不能似是而非，为了构建而构建，脱离初中地理情境教学的本质。在教学情境中融入初中地理知识和技能、地理过程和方法，以引导学生以初中地理的眼光观察与思考生活，从地理的角度发现并提出问题，用地理的方法分析和解决问题。教师在进行情境教学设计时，需要根据情境教学法的特点，重新梳理、整合课本知识，对传统教学的框架进行突破、创新，设计融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体的紧扣主题的教学情境。教师通过充分发挥自己的创造性思维，赋予地理课题更深、更新的教育寓意和情趣——与生活实际背景相联，从生活到地理；与学生实践游戏活动相联，从活动到地理。
在初中地理教学过程中，教师创设教学情境必须突出学生的主体地位，为学生创设情境、提供材料、设置问题，强调情境的真实性和接近性，引导学生立足他们真实具备的经验，探讨他们经过努力可以解决的问题。创设真实的生活化情境，满足学生求知需要；创设明确的任务化情境，满足学生成功需要；创设活泼的游戏化情境，满足学生兴趣需要。使学生保持高涨的学习热情和活跃的发散思维。充满情感力量的教学情境能引发学生的情感响应，唤醒学生的求知欲望，进而“以情生知”，使得学生的认知活动能深人开展。因此，教师要努力构建重激励、重诗趣、重道德的课堂“情感场”，帮助学生“激发探究地理问题的兴趣和动机。增强热爱祖国、热爱家乡的情感，形成可持續发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。
二、构建初中地理主题情境教学的方法
在初中地理教学时，我们教师要以熟悉的常识或事件构建主题情境。生活中一些常识或经历的事件，熟视无睹，其实，好好追问下去，就可以构建很好的主题情境。以符合学生现实感知并引人入胜的形式创设主题情境，课堂主线活动通过有该事件或所在区域特色的行程安排、探险项目、旅游日记展开，利用学生饶有兴趣的话题，顺延课堂的热闹可以在课后生成拓展。教师自己要注意博览群书，收集一些经典的特别是学生比较感兴趣的故事。提前一周布置学生课前了解相关的故事、书籍、影片，以其中的时间线索或者空间线索创设主题情境，把引人入胜又蕴含着地理知识的经典故事平移到设计中，与故事中主角经历的不同地区、事件甚至困难，都可以变成环环相扣的教学进程，随着学习过程的推进学生获得地理知识，提升解决问题的能力，整节课学生精神的愉悦，课堂效果就会提高。
我国传统初中地理的教学模式，拘泥于教材，师生只能凭感官去感悟、去想象，这不利于学生发散性思维的形成。教学中应加入适量的模拟活动构建主题情境，可以在室内，也可以室外，身临其境的教学情境，将教学知识与生活紧密结合，学习对生活有用的地理。初中地理教育有一个较深远的意义，即能提高学生对客观事物的鉴别能力和审美能力。因此，初中地理课堂教学中利用影视作品或名曲名篇，有意构建主题情境一些情景和画面，或模仿某节目摄制组，有利于提高学生的鉴赏能力，这些构建主题情境可以运用多媒体实现。教师时刻关注最新新闻动态，挖掘和收集最新的和教学相关的热点新闻，改编设计成主题情境，通过社会时事新闻、社会热点创设情景，通过追踪相关调查、理性分析等活动，为学生提供一个动手动脑、探索研究的平台，让学生了解地理知识来源于生活，学会将地理知识应用于生活，使教学更具时代性与时效性，充分体现新课程理念。
三、构建初中地理主题式情境教学对学生的好处
任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。主题式情境教学启迪学生使其由衷地产生相应的情感、想象、思维、价值观……实践表明，可达到以下效益。与我们传统的初中地理课堂相比，主题式情境教学更能激发学生的学习兴趣，每节课学生是参与而不是静听，是实践不是理论；是经历不是死背，是感悟不是“勾画”，享受同伴学习的快乐。主题式情境教学以“递进式”、“剥笋式”的设问，将地理各要素的特征与相互关系有机整合，围绕主题式情境开展自主学习、合作探究，培养学生描述地理概念、分析地理现象和探究地理问题的能力，提升地理的学习能力。围绕特色鲜明的主题，开展主题式情境教学，可摆脱传统教学模式的束缚，不断更新教学理念，在身临其境中，让学生自己去观察、发现、感悟和创新，灵活进行知识迁移，举一反三，实现融会贯通地理知识，活化学生的思维。主题式情境教学课堂不是简单的知识学习过程，而是走进学生的内心世界和他们一起成长，重观念的渗透和提升，通过师生、生生之间的交流互动，建构的知识、体验快乐，课堂上学生们敢于表达，善于思考、敢于质疑、敢于批判，形成正确的价值取向，提升了核心素养。
总之，为了使学生更好地理解内容，构建主题情境一些与其相关的内容，使学生由此及彼地产生联想，增强对地理学习的兴趣，而且有利于学生触类旁通、举一反三能力的培养，习得核心素养，我们以后会继续在主题式情境教学这方面探索下去。
一、构建初中地理主题情境教学的原则
初中地理主题式情境教学重视主题的选择，强调主题情境的构建，可以说主题情境是教学设计中的核心问题、焦点问题，是教师在反复研究的教材、教法、学法的基础上编写的一根思维之“藤”。初中地理教学创设情境只是一种教学手段而不是教学目的，因而要突出目标性和学科性。情境的构建必须充分体现初中地理学科的教育价值功能，不能似是而非，为了构建而构建，脱离初中地理情境教学的本质。在教学情境中融入初中地理知识和技能、地理过程和方法，以引导学生以初中地理的眼光观察与思考生活，从地理的角度发现并提出问题，用地理的方法分析和解决问题。教师在进行情境教学设计时，需要根据情境教学法的特点，重新梳理、整合课本知识，对传统教学的框架进行突破、创新，设计融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体的紧扣主题的教学情境。教师通过充分发挥自己的创造性思维，赋予地理课题更深、更新的教育寓意和情趣——与生活实际背景相联，从生活到地理；与学生实践游戏活动相联，从活动到地理。
在初中地理教学过程中，教师创设教学情境必须突出学生的主体地位，为学生创设情境、提供材料、设置问题，强调情境的真实性和接近性，引导学生立足他们真实具备的经验，探讨他们经过努力可以解决的问题。创设真实的生活化情境，满足学生求知需要；创设明确的任务化情境，满足学生成功需要；创设活泼的游戏化情境，满足学生兴趣需要。使学生保持高涨的学习热情和活跃的发散思维。充满情感力量的教学情境能引发学生的情感响应，唤醒学生的求知欲望，进而“以情生知”，使得学生的认知活动能深人开展。因此，教师要努力构建重激励、重诗趣、重道德的课堂“情感场”，帮助学生“激发探究地理问题的兴趣和动机。增强热爱祖国、热爱家乡的情感，形成可持續发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。
二、构建初中地理主题情境教学的方法
在初中地理教学时，我们教师要以熟悉的常识或事件构建主题情境。生活中一些常识或经历的事件，熟视无睹，其实，好好追问下去，就可以构建很好的主题情境。以符合学生现实感知并引人入胜的形式创设主题情境，课堂主线活动通过有该事件或所在区域特色的行程安排、探险项目、旅游日记展开，利用学生饶有兴趣的话题，顺延课堂的热闹可以在课后生成拓展。教师自己要注意博览群书，收集一些经典的特别是学生比较感兴趣的故事。提前一周布置学生课前了解相关的故事、书籍、影片，以其中的时间线索或者空间线索创设主题情境，把引人入胜又蕴含着地理知识的经典故事平移到设计中，与故事中主角经历的不同地区、事件甚至困难，都可以变成环环相扣的教学进程，随着学习过程的推进学生获得地理知识，提升解决问题的能力，整节课学生精神的愉悦，课堂效果就会提高。
我国传统初中地理的教学模式，拘泥于教材，师生只能凭感官去感悟、去想象，这不利于学生发散性思维的形成。教学中应加入适量的模拟活动构建主题情境，可以在室内，也可以室外，身临其境的教学情境，将教学知识与生活紧密结合，学习对生活有用的地理。初中地理教育有一个较深远的意义，即能提高学生对客观事物的鉴别能力和审美能力。因此，初中地理课堂教学中利用影视作品或名曲名篇，有意构建主题情境一些情景和画面，或模仿某节目摄制组，有利于提高学生的鉴赏能力，这些构建主题情境可以运用多媒体实现。教师时刻关注最新新闻动态，挖掘和收集最新的和教学相关的热点新闻，改编设计成主题情境，通过社会时事新闻、社会热点创设情景，通过追踪相关调查、理性分析等活动，为学生提供一个动手动脑、探索研究的平台，让学生了解地理知识来源于生活，学会将地理知识应用于生活，使教学更具时代性与时效性，充分体现新课程理念。
三、构建初中地理主题式情境教学对学生的好处
任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。主题式情境教学启迪学生使其由衷地产生相应的情感、想象、思维、价值观……实践表明，可达到以下效益。与我们传统的初中地理课堂相比，主题式情境教学更能激发学生的学习兴趣，每节课学生是参与而不是静听，是实践不是理论；是经历不是死背，是感悟不是“勾画”，享受同伴学习的快乐。主题式情境教学以“递进式”、“剥笋式”的设问，将地理各要素的特征与相互关系有机整合，围绕主题式情境开展自主学习、合作探究，培养学生描述地理概念、分析地理现象和探究地理问题的能力，提升地理的学习能力。围绕特色鲜明的主题，开展主题式情境教学，可摆脱传统教学模式的束缚，不断更新教学理念，在身临其境中，让学生自己去观察、发现、感悟和创新，灵活进行知识迁移，举一反三，实现融会贯通地理知识，活化学生的思维。主题式情境教学课堂不是简单的知识学习过程，而是走进学生的内心世界和他们一起成长，重观念的渗透和提升，通过师生、生生之间的交流互动，建构的知识、体验快乐，课堂上学生们敢于表达，善于思考、敢于质疑、敢于批判，形成正确的价值取向，提升了核心素养。
总之，为了使学生更好地理解内容，构建主题情境一些与其相关的内容，使学生由此及彼地产生联想，增强对地理学习的兴趣，而且有利于学生触类旁通、举一反三能力的培养，习得核心素养，我们以后会继续在主题式情境教学这方面探索下去。