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摘 要
随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文教学也面临着一系列的改革要求。對教学方式的探索成了当前小学语文老师主要教学任务之一。课堂提问作为一种能够有效提高语文课堂教学效率的教学模式，深受当前小学语文老师的喜爱。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学语文课堂上进行有效提问谈一谈自己的看法。
【关键词】小学；语文；有效；提问策略；探索
课堂提问是课堂教学中一个重要的组成部分，课堂提问不仅能够加强老师和学生之间的互动，还能活跃课堂氛围，让学生的思维跟着“动”起来，从而提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。由此可见，在小学语文课堂进行有效的提问，对小学语文教学效率的提高具有十分重要的意义和作用。
1 小学语文课堂提问现状
1.1 提问的问题太过简单
有效的提问才能起到提高语文教学效率的作用，提问之所以能够激发学生的思维，是因为提出的问题在学生的认知范围之内，引导学生去思考，即动脑筋。如果老师提出的问题学生不假思索就能回答，提问也就毫无价值可言，即无效的提提问。这种无效的提问在当前小学语文课堂中普遍存在。很多小学语文老师认为小学生的认知面狭窄，理解能力低，不宜提问较难的问题，因此经常提一些非常简单的问题。比如，老师在教学古诗的时候，会说一句“锄禾日当午”，然后向学生提问：下一句是什么呀？学生们就会不假思索的回答：汗滴禾下土。这种提问没有丝毫难度可言，虽然可以集中学生的注意力、活跃课堂气氛，但是却没有实质性的作用。
1.2 提问没有难易之分
一个班级的学生学习能力之间存在较大的差异，既有学习能力好的优等生，也有学习能力差的学困生。因此，在提问的时候，语文老师要充分考虑到学生的学习能力和学习水平。笔者在调查中发现，很少有语文老师意识到这一点。在小学语文课堂提问环节，老师一般采取点名的方式进行提问，先设置一个问题，然后随机抽取学生进行回答。有的时候老师找优等生进行回答，优等生尚且觉得难度较大，回答不出来，老师还继续接着找后进生进行回答，后进生更是难以回答。这种提问的方式不具有科学性，欠缺合理，导致提问的效率普遍不高。
1.3 提问方式单一，内容枯燥。
笔者在调查中发现，当前小学语文老师大多数都是采取点名的方式进行提问，形式比较单一。而且提问的内容大多数比较枯燥，和小学生的性格特点、学习能力等有一定的出入，导致学生回答的积极性普遍不高，回答效率也比较低。
2 小学语文课堂有效提问策略
2.1 找准发问时机
课堂提问可以在一定程度上提高课堂教学效率，但并不意味着要在课堂上不断进行提问。如果语文老师在课堂教学过程中不断发问，就会产生过犹不及的效果，不仅不能提高语文教学效率，还会导致学生神经紧绷，逐渐对语文老师产生畏惧心理，对语文教学产生厌烦情绪。因此，语文老师既要认识到有效提问的优势，同时还要找准发问时机，既要活跃课堂氛围，又要达到提高语文教学效率的作用。一般来说，语文老师可以在新课导入、重点内容和教学难点教学等进行发问。比如，在学习《詹天佑》这篇课文的时候，语文老师可以根据“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话，找出其中的两个重点词汇，即“杰出”和“爱国”，然后对学生发问：《詹天佑》一文中是如何体现出詹天佑的“爱国”和“杰出”的？这个问题给学生学习课文指出了一个明确的研究方向。学生带着这个问题去学习这篇课文，学习效率得到有效的提高。
2.2 增强问题的趣味性
提问方式单一，提问内容枯燥是当前小学语文课堂提问中普遍的现象。枯燥的内容无法激发学生的探索欲望和学习兴趣，导致提问的效果不突出，课堂教学效率也无法提高。语文老师要认识到这一点，在进行课堂提问的时候，要增加问题的趣味性，首先要吸引学生的注意力，才能激发学生的探索欲望。笔者在进行学期回顾的时候，曾利用情境创设的方式开展一场“我画你猜”的提问活动，笔者在黑板上画出一个物体，然后让学生背诵与这个物体相关的课文段落或古诗词。比如，笔者在黑板上画一个“月亮”，立即有学生背诵李白的“举头望明月，低头思故乡”。笔者画一朵“桃花”，立即就有学生背诵“夜来风雨声，花落知多少”。学生的回答热情非常高，课堂气氛十分活跃。
2.3 分层次进行提问
通常来说，优等生不会的问题，学困生更加不会。因此，语文老师在进行课堂提问的时候，要认识到这一点，在进行提问的时候要注意分层次，根据问题的难易程度找对应的学生，难的问题尽量不问后进生，简单的问题尽量不问优等生，这样既让每个人都觉得有挑战，也不会过分打击学生的学习信心。
3 结论
综上所述，课堂提问是课堂教学中的一个有机组成部分，小学语文老师要认识到有效课堂提问的价值和优势，并对其进行深入的研究，将课堂提问的作用在小学语文课堂教学中充分发挥出来，达到激发学生思维能力、提高语文教学效率的目的。
参考文献
[1]王丽.小学语文课堂教学有效提问的思考[J].成功（教育），2013（07）：20-22.
[2]何淑珍.小学语文教师课堂有效提问研究[J].中国校外教育，2012（26）：11-13.
[3]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：05-07.
作者简介
陈芳芳，女，曾毕业于福建省泉州师范大学汉语言文学专业，获得大学本科学历。现为福建省南靖县奎洋中心小学二级教师，奎洋中心小学优秀教师。
作者单位
福建省南靖县奎洋中心小学 福建省南靖县 363600
随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文教学也面临着一系列的改革要求。對教学方式的探索成了当前小学语文老师主要教学任务之一。课堂提问作为一种能够有效提高语文课堂教学效率的教学模式，深受当前小学语文老师的喜爱。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学语文课堂上进行有效提问谈一谈自己的看法。
【关键词】小学；语文；有效；提问策略；探索
课堂提问是课堂教学中一个重要的组成部分，课堂提问不仅能够加强老师和学生之间的互动，还能活跃课堂氛围，让学生的思维跟着“动”起来，从而提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。由此可见，在小学语文课堂进行有效的提问，对小学语文教学效率的提高具有十分重要的意义和作用。
1 小学语文课堂提问现状
1.1 提问的问题太过简单
有效的提问才能起到提高语文教学效率的作用，提问之所以能够激发学生的思维，是因为提出的问题在学生的认知范围之内，引导学生去思考，即动脑筋。如果老师提出的问题学生不假思索就能回答，提问也就毫无价值可言，即无效的提提问。这种无效的提问在当前小学语文课堂中普遍存在。很多小学语文老师认为小学生的认知面狭窄，理解能力低，不宜提问较难的问题，因此经常提一些非常简单的问题。比如，老师在教学古诗的时候，会说一句“锄禾日当午”，然后向学生提问：下一句是什么呀？学生们就会不假思索的回答：汗滴禾下土。这种提问没有丝毫难度可言，虽然可以集中学生的注意力、活跃课堂气氛，但是却没有实质性的作用。
1.2 提问没有难易之分
一个班级的学生学习能力之间存在较大的差异，既有学习能力好的优等生，也有学习能力差的学困生。因此，在提问的时候，语文老师要充分考虑到学生的学习能力和学习水平。笔者在调查中发现，很少有语文老师意识到这一点。在小学语文课堂提问环节，老师一般采取点名的方式进行提问，先设置一个问题，然后随机抽取学生进行回答。有的时候老师找优等生进行回答，优等生尚且觉得难度较大，回答不出来，老师还继续接着找后进生进行回答，后进生更是难以回答。这种提问的方式不具有科学性，欠缺合理，导致提问的效率普遍不高。
1.3 提问方式单一，内容枯燥。
笔者在调查中发现，当前小学语文老师大多数都是采取点名的方式进行提问，形式比较单一。而且提问的内容大多数比较枯燥，和小学生的性格特点、学习能力等有一定的出入，导致学生回答的积极性普遍不高，回答效率也比较低。
2 小学语文课堂有效提问策略
2.1 找准发问时机
课堂提问可以在一定程度上提高课堂教学效率，但并不意味着要在课堂上不断进行提问。如果语文老师在课堂教学过程中不断发问，就会产生过犹不及的效果，不仅不能提高语文教学效率，还会导致学生神经紧绷，逐渐对语文老师产生畏惧心理，对语文教学产生厌烦情绪。因此，语文老师既要认识到有效提问的优势，同时还要找准发问时机，既要活跃课堂氛围，又要达到提高语文教学效率的作用。一般来说，语文老师可以在新课导入、重点内容和教学难点教学等进行发问。比如，在学习《詹天佑》这篇课文的时候，语文老师可以根据“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话，找出其中的两个重点词汇，即“杰出”和“爱国”，然后对学生发问：《詹天佑》一文中是如何体现出詹天佑的“爱国”和“杰出”的？这个问题给学生学习课文指出了一个明确的研究方向。学生带着这个问题去学习这篇课文，学习效率得到有效的提高。
2.2 增强问题的趣味性
提问方式单一，提问内容枯燥是当前小学语文课堂提问中普遍的现象。枯燥的内容无法激发学生的探索欲望和学习兴趣，导致提问的效果不突出，课堂教学效率也无法提高。语文老师要认识到这一点，在进行课堂提问的时候，要增加问题的趣味性，首先要吸引学生的注意力，才能激发学生的探索欲望。笔者在进行学期回顾的时候，曾利用情境创设的方式开展一场“我画你猜”的提问活动，笔者在黑板上画出一个物体，然后让学生背诵与这个物体相关的课文段落或古诗词。比如，笔者在黑板上画一个“月亮”，立即有学生背诵李白的“举头望明月，低头思故乡”。笔者画一朵“桃花”，立即就有学生背诵“夜来风雨声，花落知多少”。学生的回答热情非常高，课堂气氛十分活跃。
2.3 分层次进行提问
通常来说，优等生不会的问题，学困生更加不会。因此，语文老师在进行课堂提问的时候，要认识到这一点，在进行提问的时候要注意分层次，根据问题的难易程度找对应的学生，难的问题尽量不问后进生，简单的问题尽量不问优等生，这样既让每个人都觉得有挑战，也不会过分打击学生的学习信心。
3 结论
综上所述，课堂提问是课堂教学中的一个有机组成部分，小学语文老师要认识到有效课堂提问的价值和优势，并对其进行深入的研究，将课堂提问的作用在小学语文课堂教学中充分发挥出来，达到激发学生思维能力、提高语文教学效率的目的。
参考文献
[1]王丽.小学语文课堂教学有效提问的思考[J].成功（教育），2013（07）：20-22.
[2]何淑珍.小学语文教师课堂有效提问研究[J].中国校外教育，2012（26）：11-13.
[3]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：05-07.
作者简介
陈芳芳，女，曾毕业于福建省泉州师范大学汉语言文学专业，获得大学本科学历。现为福建省南靖县奎洋中心小学二级教师，奎洋中心小学优秀教师。
作者单位
福建省南靖县奎洋中心小学 福建省南靖县 363600