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摘要：在小学教育中，美术也是其中最重要的一门学科，教师要在教学中教授学生一些基础性的美术知识，还承担着培养学生动手能力和审美能力的职责。因此，教师要适当升级原有的教学理念，突出学生的主体性，结合学生的实际需求，以此来改善教学效果，提升学生的实践能力与美术水平。
关键词：小学美术课堂;动手能力;兴趣;培养策略
引言
在新课程改革背景下，培养学生的动手能力不仅是为了满足教育教学改革的要求，更是为了培养更多国家需要的优秀人才，为学在未来能够更好地发展提供助力。美术学科本身就具有较强的实践性，教师如果将教学重点只放在理论教学上，那么很难实现理想的教学效果，教师只有将理论与实践进行紧密结合，才能提升学生的各项能力，促进美术教学高效课堂的构建。在实际教学中，教师要充分突出学生的主体性，给学生提供充足的实践时间和实践机会，鼓励其大胆创新、勇于操作，调动其参与课堂学习的积极性和主动性，实现小学美术高效课堂的构建。
一、灵活组织涂鸦活动，激发学生的美术兴趣
所谓的涂鸦，就是让学生能够不受任何主题的限制，随意进行色彩的涂抹，在艺术领域中往往可以解释为“各种颜色的交融，以抽象的感觉描绘出一中色彩的特殊风格”。在教学美术教学中，教师引导学生进行涂鸦，并不是让学生随意涂画，而是要与基础知识进行结合，根据课程目标引导学生完成相关的学习任务，让学生既能够感受到涂鸦的快乐，又能在这个过程中掌握一定的美术知识。美术本身就是一门具有较强实践性的课程，学生也要通过亲自动手操作、手脑并用，才能够取得更好的效过。学生要在涂鸦的过程中不断尝试、探索、总结其中的特点，进而加深对美术知识的记忆，并熟练地掌握美术技能。因此，小学美术教师要综合考虑学生的实际情况，灵活组织涂鸦教学，提升教学的目的性与趣味性。
例如，在《七彩生活》一部分内容的教学中，教学大纲要求学生能够会感受和观察色彩的变化。在以往的教学中，教师往往会让学生先欣赏色彩，然后制定相应的学习任务，让学生画一些自己心目中色彩比较鲜明的作品，如蓝天、白云等。这种教学形式，学生完全处于一种被动的完成学生任务的状态，因为内容是固定的，所以学生的思维得不到发散，学生也提不起兴趣。在新课程改革背景下，教师要积极改变原有的教学方式，关注学生的主体地位，鼓励学生发散思维、大胆想象。教师在开展涂鸦活动时，要让学生随心所欲地位周围的事物描绘出自己心中的色彩。学生也会充分发挥自身的想象和联想能力，有的同学会画出褐色为基调的房子，有的同学画出了多种颜色的花，还有的学生画出了粉色的天空，学生在实践的过程中，学会了如何调出自己想要的颜色，同时也在涂鸦的过程中获得了更多的快乐，
二、创设真实教学情境，调动学生的动手欲望
在教育教学不断的改革和深化中，教学方式也应有所调整和创新，教师不能像传统美术教学一样照本宣科，而是要交学习的主动权交给学生，并结合他们的认知特点，绘画水平等开展有针对性的教学。教师可以借助现代信息技术进行真实教学情境的创设，给学生播放一些图片和视频等，让学生能够有一种身临其境的感觉，让学生更愿意主动融入到学习当中，激发其动手实践的欲望，促进学生创新意识的提升，给学生提供一个更好的展示自我的平台。
例如，在教学生学习《挑花朵朵》时，美术教师就可以从网上搜集一些花卉的图片和视频，展示给学生一个“花团锦簇”的场景，学生也会被这些美丽的色彩所吸引，并受到强烈的视觉震撼。接下来，教师要给学生分发一些绘画材料，让学生自己发挥想象，动手绘制出自己心目中最美的花，进而实现对学生动手能力和思维能力的培养。
三、开展多元教学活动，增强学生的创作信心
在小学美术教学中，为了能够更好的提升学生的动手能力，教师就要从引导学生发现美为切入点，让学生在美的启发下激发出自身的灵感。所以，教师在开展美术教学时，也要充分了解学生的学习和认知特点，要从多个方面进行综合考量，并结合学生的兴趣爱好，组织学生进行多种形式的实践活动，以此来锻炼学生的动手能力，提升其思维的发散性和开放性，增强学生创作信心。
例如，在学习《什物拼贴》时，教师可以事先给学生准备一些废旧的环保材料，也可以和家长进行沟通，引导学生自己进行收集，如纸箱、卡片、彩纸等等。在实际教学中，教师可以引导学生自己运用这些材料进行剪裁、拼接，做出不同的图画，激发学生的兴趣。在实际操作的过程中，学生也会和同桌之间进行沟通，比较，让学生在动手制作的过程中，获得更多的乐趣。
四、结束语
在新课改背景下，小学美术教学作为美育的主要途径，得到了教育界的广泛重视。教师要积极顺应教育改革趋势，根据学生的身心特点、认知规律、等优化教学模式，带领学生共同探索美术世界的奥秘，点燃其学习热情，培养其动手能力。
参考文献：
[1]朱婷婷.小学美术教学中学生的动手能力的培养——以剪纸教学为例[J].小学时代，2020（5）：25-26.
[2]丁瑞伟.讨论小学美术教学中学生动手能力培养策略[J].新教育時代电子杂志（教师版），2020（13）：46
关键词：小学美术课堂;动手能力;兴趣;培养策略
引言
在新课程改革背景下，培养学生的动手能力不仅是为了满足教育教学改革的要求，更是为了培养更多国家需要的优秀人才，为学在未来能够更好地发展提供助力。美术学科本身就具有较强的实践性，教师如果将教学重点只放在理论教学上，那么很难实现理想的教学效果，教师只有将理论与实践进行紧密结合，才能提升学生的各项能力，促进美术教学高效课堂的构建。在实际教学中，教师要充分突出学生的主体性，给学生提供充足的实践时间和实践机会，鼓励其大胆创新、勇于操作，调动其参与课堂学习的积极性和主动性，实现小学美术高效课堂的构建。
一、灵活组织涂鸦活动，激发学生的美术兴趣
所谓的涂鸦，就是让学生能够不受任何主题的限制，随意进行色彩的涂抹，在艺术领域中往往可以解释为“各种颜色的交融，以抽象的感觉描绘出一中色彩的特殊风格”。在教学美术教学中，教师引导学生进行涂鸦，并不是让学生随意涂画，而是要与基础知识进行结合，根据课程目标引导学生完成相关的学习任务，让学生既能够感受到涂鸦的快乐，又能在这个过程中掌握一定的美术知识。美术本身就是一门具有较强实践性的课程，学生也要通过亲自动手操作、手脑并用，才能够取得更好的效过。学生要在涂鸦的过程中不断尝试、探索、总结其中的特点，进而加深对美术知识的记忆，并熟练地掌握美术技能。因此，小学美术教师要综合考虑学生的实际情况，灵活组织涂鸦教学，提升教学的目的性与趣味性。
例如，在《七彩生活》一部分内容的教学中，教学大纲要求学生能够会感受和观察色彩的变化。在以往的教学中，教师往往会让学生先欣赏色彩，然后制定相应的学习任务，让学生画一些自己心目中色彩比较鲜明的作品，如蓝天、白云等。这种教学形式，学生完全处于一种被动的完成学生任务的状态，因为内容是固定的，所以学生的思维得不到发散，学生也提不起兴趣。在新课程改革背景下，教师要积极改变原有的教学方式，关注学生的主体地位，鼓励学生发散思维、大胆想象。教师在开展涂鸦活动时，要让学生随心所欲地位周围的事物描绘出自己心中的色彩。学生也会充分发挥自身的想象和联想能力，有的同学会画出褐色为基调的房子，有的同学画出了多种颜色的花，还有的学生画出了粉色的天空，学生在实践的过程中，学会了如何调出自己想要的颜色，同时也在涂鸦的过程中获得了更多的快乐，
二、创设真实教学情境，调动学生的动手欲望
在教育教学不断的改革和深化中，教学方式也应有所调整和创新，教师不能像传统美术教学一样照本宣科，而是要交学习的主动权交给学生，并结合他们的认知特点，绘画水平等开展有针对性的教学。教师可以借助现代信息技术进行真实教学情境的创设，给学生播放一些图片和视频等，让学生能够有一种身临其境的感觉，让学生更愿意主动融入到学习当中，激发其动手实践的欲望，促进学生创新意识的提升，给学生提供一个更好的展示自我的平台。
例如，在教学生学习《挑花朵朵》时，美术教师就可以从网上搜集一些花卉的图片和视频，展示给学生一个“花团锦簇”的场景，学生也会被这些美丽的色彩所吸引，并受到强烈的视觉震撼。接下来，教师要给学生分发一些绘画材料，让学生自己发挥想象，动手绘制出自己心目中最美的花，进而实现对学生动手能力和思维能力的培养。
三、开展多元教学活动，增强学生的创作信心
在小学美术教学中，为了能够更好的提升学生的动手能力，教师就要从引导学生发现美为切入点，让学生在美的启发下激发出自身的灵感。所以，教师在开展美术教学时，也要充分了解学生的学习和认知特点，要从多个方面进行综合考量，并结合学生的兴趣爱好，组织学生进行多种形式的实践活动，以此来锻炼学生的动手能力，提升其思维的发散性和开放性，增强学生创作信心。
例如，在学习《什物拼贴》时，教师可以事先给学生准备一些废旧的环保材料，也可以和家长进行沟通，引导学生自己进行收集，如纸箱、卡片、彩纸等等。在实际教学中，教师可以引导学生自己运用这些材料进行剪裁、拼接，做出不同的图画，激发学生的兴趣。在实际操作的过程中，学生也会和同桌之间进行沟通，比较，让学生在动手制作的过程中，获得更多的乐趣。
四、结束语
在新课改背景下，小学美术教学作为美育的主要途径，得到了教育界的广泛重视。教师要积极顺应教育改革趋势，根据学生的身心特点、认知规律、等优化教学模式，带领学生共同探索美术世界的奥秘，点燃其学习热情，培养其动手能力。
参考文献：
[1]朱婷婷.小学美术教学中学生的动手能力的培养——以剪纸教学为例[J].小学时代，2020（5）：25-26.
[2]丁瑞伟.讨论小学美术教学中学生动手能力培养策略[J].新教育時代电子杂志（教师版），2020（13）：46