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【摘 要】 新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中进行渗透。
【关键词】 小学数学教学 德育 渗透
新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中进行渗透。
1 培养“三爱”意识
在教学“圆周长”时，我会有意识地让学生了解2000年前，我国就有“周三经一”的说法。还会着重介绍伟大的数学家、天文学家祖冲之对圆周率的研究成果，比国外数学家至少要早一千年，从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育，激发学生的民族自豪感和自信心。
在教学过程中，我把反映祖国和有说服力的发展数据和统计材料以及学生日常生活中有意义的事编成相应的习题集，让学生理解社会主义现代化建设的巨大成就，体会人民生活水平的提高，感受祖国发展的时代气息，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的情感。
2 培养学生应用、节约意识
联系生活实际进行练习，让学生在练习中更加深刻地体验到数学的应用、节约意识。教学“时、分、秒的认识”时，可以在学生初步建立时、分、秒的概念认识后，通过让学生数心跳、读书、写字等直观体验后，让学生感受1分、1秒有多长到底可以做多少事情，一节课40分钟里有多少个一分钟。从而教育学生应珍惜节约时间，学会做时间的主人。
教学完“时、分、秒的认识”后，我让学生随手拨一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时你在干什么，请学生记录平时自己一天的作息时间表，并让学生记录最有意义的一天是怎样安排的。这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养；既提高了学生练习的兴趣，又有效地使课堂教学成果得到巩固。
在教学“元、角、分”时，当有学生说出“爸妈工作挣钱不容易，所以我不乱花钱”时，适时加以激励及教育，希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理使用人民币。3 培养正确的人生观、价值观、世界观
教师在数学课堂教学活动中，要充分利用德育因素对学生进行潜移默化的影响，有助于学生逐步树立、形成正确的“三观”。在学习线时，通过对各类线特征的总结，如，有的是直线，有的是波浪线，有的是曲线等，启发学生：人生的道路并不是一帆风顺的，就如同各类线一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮迭起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
圆是平面图形中最完美的图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时遵循着集体的纪律。由此我启示学生，你们每个人就像圆上的一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体形象与荣誉和你们自己的努力是分不开的，部分人不遵守集体的纪律、不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。从而使学生树立正确的集体主义价值观。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育。如，角的推广等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负、有理与无理等）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除等）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。所以这些不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
4 培养良好的习惯
数学的科学性和严密性要求学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养学生良好的习惯。对小学生来说，培养良好的习惯主要是通过反复训练来实现的。如，在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误的原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯，同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。
通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德及良好习惯。
总之，在小学数学教学中渗透德育教育具有深远的意义，要从学生已有知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，针对小学生的心理年龄特点，因材施教，使小学数学与德育教育有机的结合，使学科内容与德育内容做到和谐统一，才能达到全面提高教育和教学质量的目的。
参考文献
1 闫天灵．小学数学概念教学策略的研究[D].天津师范大学，2010
2 曹燕琴.关注习惯养成实现高效课堂[J].教学仪器与实验，2010
（01）
3 赵晓丽.优化课堂提问指导有效阅读[J].吉林教育，2010（02）
４ 中华人民共和国教育部制订．全日制义务教育数学课程标准（实
验稿）.北京：北京师范大出版社，2001
【关键词】 小学数学教学 德育 渗透
新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中进行渗透。
1 培养“三爱”意识
在教学“圆周长”时，我会有意识地让学生了解2000年前，我国就有“周三经一”的说法。还会着重介绍伟大的数学家、天文学家祖冲之对圆周率的研究成果，比国外数学家至少要早一千年，从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育，激发学生的民族自豪感和自信心。
在教学过程中，我把反映祖国和有说服力的发展数据和统计材料以及学生日常生活中有意义的事编成相应的习题集，让学生理解社会主义现代化建设的巨大成就，体会人民生活水平的提高，感受祖国发展的时代气息，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的情感。
2 培养学生应用、节约意识
联系生活实际进行练习，让学生在练习中更加深刻地体验到数学的应用、节约意识。教学“时、分、秒的认识”时，可以在学生初步建立时、分、秒的概念认识后，通过让学生数心跳、读书、写字等直观体验后，让学生感受1分、1秒有多长到底可以做多少事情，一节课40分钟里有多少个一分钟。从而教育学生应珍惜节约时间，学会做时间的主人。
教学完“时、分、秒的认识”后，我让学生随手拨一个自己喜欢的时刻，并谈谈这时你在干什么，请学生记录平时自己一天的作息时间表，并让学生记录最有意义的一天是怎样安排的。这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养；既提高了学生练习的兴趣，又有效地使课堂教学成果得到巩固。
在教学“元、角、分”时，当有学生说出“爸妈工作挣钱不容易，所以我不乱花钱”时，适时加以激励及教育，希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理使用人民币。3 培养正确的人生观、价值观、世界观
教师在数学课堂教学活动中，要充分利用德育因素对学生进行潜移默化的影响，有助于学生逐步树立、形成正确的“三观”。在学习线时，通过对各类线特征的总结，如，有的是直线，有的是波浪线，有的是曲线等，启发学生：人生的道路并不是一帆风顺的，就如同各类线一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮迭起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
圆是平面图形中最完美的图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时遵循着集体的纪律。由此我启示学生，你们每个人就像圆上的一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体形象与荣誉和你们自己的努力是分不开的，部分人不遵守集体的纪律、不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。从而使学生树立正确的集体主义价值观。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育。如，角的推广等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负、有理与无理等）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除等）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。所以这些不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
4 培养良好的习惯
数学的科学性和严密性要求学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养学生良好的习惯。对小学生来说，培养良好的习惯主要是通过反复训练来实现的。如，在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误的原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯，同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。
通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德及良好习惯。
总之，在小学数学教学中渗透德育教育具有深远的意义，要从学生已有知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，针对小学生的心理年龄特点，因材施教，使小学数学与德育教育有机的结合，使学科内容与德育内容做到和谐统一，才能达到全面提高教育和教学质量的目的。
参考文献
1 闫天灵．小学数学概念教学策略的研究[D].天津师范大学，2010
2 曹燕琴.关注习惯养成实现高效课堂[J].教学仪器与实验，2010
（01）
3 赵晓丽.优化课堂提问指导有效阅读[J].吉林教育，2010（02）
４ 中华人民共和国教育部制订．全日制义务教育数学课程标准（实
验稿）.北京：北京师范大出版社，2001