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处于小学阶段的学生具有爱玩、好动的心理特征，语文教师若想确保学生高效掌握知识则需要通过多种途径构建语文课堂教学方案，在精心设计教学内容的同时还需要创设宽松愉悦、良好积极的课堂气氛，达到缓解学生学习压力、激发学生学习兴趣的效果。基于此，本文从端正语文教学态度，建立民主师生关系；巧设问题教学情境，激发学生学习兴趣；应用多元教学方法，彰显学生主体地位三方面重点探讨构建小学语文良好课堂教学氛围的途径，旨在通过本文研究进一步提高小学语文教学质量，高效完成小学语文课程教学目标与教学任务。
一、端正语文教学态度，建立民主师生关系
在小学语文课堂教学过程中，教师要在素质教育精神、新课改理念的引领之下及时更新自身的教学观念，树立以生为本的教学思想，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，各项语文教学方案的生成与落实均需要围绕学生这一主体进行，通过语文课堂各教学环节的环环相扣进一步促进学生的全面发展。同时，教师要以饱满热情、积极向上的情绪开展语文教学活动，要做到笑靥如花、精神饱满、态度良好、肢体语言良好，尽可能的减轻学生心理压力，为学生的思想发展、智慧启发创造条件，实现教师教学效率与学生学习效率的双向提升。
一方面，小学语文教师在进入教室的一刻起要面带微笑，通过这一“最美语言”的运用拉近教师与学生之间的距离，有效缓解学生的学习压力，帮助学生放松心情，以愉悦良好的情绪进入语文学习状态，为小学语文课堂教学活动的有序开展奠定基础。另一方面，教师要多多鼓励学生、赞扬学生，增强学生的学习自信心。例如，在学生回答问题出现错误时，教师可以说：“没关系，你这次回答得很棒！老師相信下一次的回答会更加圆满！”通过这一极具鼓励性的语言可以有效提高学生的学习积极性，促使学生保持积极向上的态度与教师进行沟通交流，有利于小学语文良好课堂气氛的构建。
二、巧设问题教学情境，激发学生学习兴趣
在小学，以教学中的疑惑为切入点构建一定的悬念，促使学生产生认知冲突，有效集中学生的注意力，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，使得学生产生强烈的求知欲望，起到拨动学生思维之弦的效果。
例如，在苏教版六年级语文《半截蜡烛》一课的讲解时，教师可以根据课文内容设计如下问题：（1）“半截蜡烛”为什么如此重要？（2）在文章中用括号表示的文字有何价值，其起到的作用是什么？（3）文章中的“半截蜡烛”遭过几次劫难？通过这些问题的提出可以有效调动学生思维，学生可以在阅读文章的基础之上充分发挥自身的主观能动性对问题进行积极回答，使得课堂教学氛围一下活络起来，使得本节课教学获得事半功倍的效果。
以苏教版二年级语文《狼和小羊》一课为例，教师可以通过“争辩”一词巧设问题教学情境，即“什么是争辩？”引导学生在阅读文本内容的基础之上寻找关于“争辩”的答案，鼓励学生大胆表述自己的想法。在此基础之上教师可以因势利导进一步设置教学问题：“谁和谁争辩？他们为什么要争辩？是如何进行争辩的？”引导学生对这些问题加以解决，透彻分析课文内容，从而加深对“争辩”一次的理解。通过有的放矢的疑问设置，学生可以在欢快轻松的气氛中进行学习，有效彰显了学生的主体性，为学生留下独立思考、体会感受的空间，极大程度上提高本课教学效果。
三、应用多元教学方法，彰显学生主体地位
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统“灌输式”“填鸭式”教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，在现有的教学方式之下应用多种教学方法，如游戏教学法、合作探究法、多媒体辅助教学法、角色表演法等，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的有效结合，为小学语文课堂教学注入新活力，逐步培养学生的分析能力、思考能力、解决能力、表达能力与创新能力，达到挖掘学生潜力、促进学生全面发展的效果。
例如，在苏教版小学语文《负荆请罪》一课的讲解时，教师可以引导学生根据自己的兴趣爱好分别扮演故事中的廉颇、蔺相如等角色，在神态、动作、语气、形象等方面要尽可能贴合故事中的人物角色，体会廉颇知错就改、蔺相如顾全大局的精神品质。通过角色教学法的应用可以营造良好的课堂教学氛围，学生也必定会积极主动参与其中，在亲自参与、亲自体验当中加深对文本内容的理解，这对学生学习效率的提升具有良好作用。
再如，在苏教版四年级语文《虎门销烟》一课的讲解时，教师可以利用多媒体手段为学生播放“虎门销烟”的视频，并且在音乐效果的渲染之下充分刺激学生的听觉感官与视觉感官，唤起学生的正确感知，拉近教学内容与学生生活实际的有效联系，为学生创造有利于其自主学习的良好环境，加深学生对“虎门销烟”意义的理解，强化学生的情感体验，从而进一步领会“珍爱生命，远离毒品”的重大意义，于课堂教学中顺利完成本课教学目标与教学任务。通过多媒体教学法的应用可以为学生创设真实可靠、具有现实意义的学习情境，为学生知识获取、能力提升创造有利条件。
综上所述，小学语文教师要重视良好课堂气氛的构建，在新课改精神的引领之下树立以生为本的教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，积极转变自身的教学角色，于语文课堂中加强与学生的互动交流，端正语文教学态度，与学生建立民主和谐、平等互动的新型师生关系，以小学语文教材内容为蓝本巧设问题教学情境，促使学生产生强烈的求知欲望，并通过多种教学方法的应用进一步彰显学生主体地位，创设良好课堂教学氛围，优化小学语文课堂教学结构，确保每一名学生在小学语文课堂中有所收获。
一、端正语文教学态度，建立民主师生关系
在小学语文课堂教学过程中，教师要在素质教育精神、新课改理念的引领之下及时更新自身的教学观念，树立以生为本的教学思想，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，各项语文教学方案的生成与落实均需要围绕学生这一主体进行，通过语文课堂各教学环节的环环相扣进一步促进学生的全面发展。同时，教师要以饱满热情、积极向上的情绪开展语文教学活动，要做到笑靥如花、精神饱满、态度良好、肢体语言良好，尽可能的减轻学生心理压力，为学生的思想发展、智慧启发创造条件，实现教师教学效率与学生学习效率的双向提升。
一方面，小学语文教师在进入教室的一刻起要面带微笑，通过这一“最美语言”的运用拉近教师与学生之间的距离，有效缓解学生的学习压力，帮助学生放松心情，以愉悦良好的情绪进入语文学习状态，为小学语文课堂教学活动的有序开展奠定基础。另一方面，教师要多多鼓励学生、赞扬学生，增强学生的学习自信心。例如，在学生回答问题出现错误时，教师可以说：“没关系，你这次回答得很棒！老師相信下一次的回答会更加圆满！”通过这一极具鼓励性的语言可以有效提高学生的学习积极性，促使学生保持积极向上的态度与教师进行沟通交流，有利于小学语文良好课堂气氛的构建。
二、巧设问题教学情境，激发学生学习兴趣
在小学，以教学中的疑惑为切入点构建一定的悬念，促使学生产生认知冲突，有效集中学生的注意力，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，使得学生产生强烈的求知欲望，起到拨动学生思维之弦的效果。
例如，在苏教版六年级语文《半截蜡烛》一课的讲解时，教师可以根据课文内容设计如下问题：（1）“半截蜡烛”为什么如此重要？（2）在文章中用括号表示的文字有何价值，其起到的作用是什么？（3）文章中的“半截蜡烛”遭过几次劫难？通过这些问题的提出可以有效调动学生思维，学生可以在阅读文章的基础之上充分发挥自身的主观能动性对问题进行积极回答，使得课堂教学氛围一下活络起来，使得本节课教学获得事半功倍的效果。
以苏教版二年级语文《狼和小羊》一课为例，教师可以通过“争辩”一词巧设问题教学情境，即“什么是争辩？”引导学生在阅读文本内容的基础之上寻找关于“争辩”的答案，鼓励学生大胆表述自己的想法。在此基础之上教师可以因势利导进一步设置教学问题：“谁和谁争辩？他们为什么要争辩？是如何进行争辩的？”引导学生对这些问题加以解决，透彻分析课文内容，从而加深对“争辩”一次的理解。通过有的放矢的疑问设置，学生可以在欢快轻松的气氛中进行学习，有效彰显了学生的主体性，为学生留下独立思考、体会感受的空间，极大程度上提高本课教学效果。
三、应用多元教学方法，彰显学生主体地位
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统“灌输式”“填鸭式”教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，在现有的教学方式之下应用多种教学方法，如游戏教学法、合作探究法、多媒体辅助教学法、角色表演法等，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的有效结合，为小学语文课堂教学注入新活力，逐步培养学生的分析能力、思考能力、解决能力、表达能力与创新能力，达到挖掘学生潜力、促进学生全面发展的效果。
例如，在苏教版小学语文《负荆请罪》一课的讲解时，教师可以引导学生根据自己的兴趣爱好分别扮演故事中的廉颇、蔺相如等角色，在神态、动作、语气、形象等方面要尽可能贴合故事中的人物角色，体会廉颇知错就改、蔺相如顾全大局的精神品质。通过角色教学法的应用可以营造良好的课堂教学氛围，学生也必定会积极主动参与其中，在亲自参与、亲自体验当中加深对文本内容的理解，这对学生学习效率的提升具有良好作用。
再如，在苏教版四年级语文《虎门销烟》一课的讲解时，教师可以利用多媒体手段为学生播放“虎门销烟”的视频，并且在音乐效果的渲染之下充分刺激学生的听觉感官与视觉感官，唤起学生的正确感知，拉近教学内容与学生生活实际的有效联系，为学生创造有利于其自主学习的良好环境，加深学生对“虎门销烟”意义的理解，强化学生的情感体验，从而进一步领会“珍爱生命，远离毒品”的重大意义，于课堂教学中顺利完成本课教学目标与教学任务。通过多媒体教学法的应用可以为学生创设真实可靠、具有现实意义的学习情境，为学生知识获取、能力提升创造有利条件。
综上所述，小学语文教师要重视良好课堂气氛的构建，在新课改精神的引领之下树立以生为本的教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，积极转变自身的教学角色，于语文课堂中加强与学生的互动交流，端正语文教学态度，与学生建立民主和谐、平等互动的新型师生关系，以小学语文教材内容为蓝本巧设问题教学情境，促使学生产生强烈的求知欲望，并通过多种教学方法的应用进一步彰显学生主体地位，创设良好课堂教学氛围，优化小学语文课堂教学结构，确保每一名学生在小学语文课堂中有所收获。