一、谈话导入，出示课题
　　1.同学们昨天我们又一次走近了丹麦著名作家安徒生，走进他的童话故事《卖火柴的小女孩》。
　　【设计意图】谈话导入，揭示本课所学内容，培养学生整体感知的能力，了解文章内容，理清文章思路。
　　二、整体进入，回顾内容
　　1.请同学们打开书，浏览全文，回忆这篇童话为我们讲述了一个怎样的故事？
　　【设计意图】理清文章思路，关注学生需求，引导学生质疑。
　　三、聚焦写法，读懂内涵
　　1.请大家回忆一下，你认为这篇童话故事哪儿最有内涵？课文最后一个自然段【出示课件】大家都来读读这段话，看看你有什么不懂的问题。
　　预设：
　　⑴小女孩的现实生活是悲惨的、是痛苦的，但是作者却在结尾说她是幸福的，这究竟为什么呢？
　　⑵课文最后写道小女孩幸福地死去，作者为什么要用两个幸福，这两个幸福分别有什么含义？
　　教师板书：幸福
　　师：课文哪一部分写了小女孩幻象的幸福？（文章第二部分）
　　2.【课件出示】学习提示：默读课文第二部分，从哪些描写中能够感受到小女孩是“多么幸福”？作者是怎么写的，为什么要这样写？在书的空白处做简单的批注。
　　3.学生自学批划，交流
　　【设计意图】培养学生围绕学习提示，静心专注地学习以及自主默读、批注的能力。
　　4.学生小组讨论
　　5.学生汇报：
　　四、总结写法，拓展阅读
　　1.你理解得真深刻，看来你们真的读懂了安徒生，谁能说一说今天我们读童话故事和你以前读童话故事有什么不同吗？
　　2.读懂了故事的内涵不仅要关注文章的写法，文章中含义深刻的句子，还可以联系作者的亲身经历，同学们，你们知道吗？作者寫这篇童话故事，是由一幅图画结合自己母亲的亲身经历所联想到的。
　　3.同学们读了这段资料，你对这个童话故事有哪些新的理解？
　　预设：从对母亲童年的同情到对整个社会穷苦儿童的同情以及对当时丹麦封建社会制度的不满。教师板书：同情
　　4.同学们，你们记得吗，在二年级时我们曾学过一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》。现在请你们打开安徒生童话，再来读一读《丑小鸭》，看看通过今天的学习你有哪些新的感悟，可以在书上用关键词批注下你的理解，为你发言做好准备。
　　5.学生自由准备发言
　　【设计意图】引导学生将学到的方法迁移运用到熟悉的作品中，直视写作方法并思考表达效果，懂得阅读童话不仅要关注写法，往往还需要关注作者的经历和背景。
　　四、引入整本书，感悟童话的魅力
　　1.这两周我们每天都在读《安徒生童话》，在众多精彩的童话故事中，你最喜欢哪一篇，为什么？自己先准备一下然后同桌互相交流。
　　2.学生自由准备，批注在书上，为发言做准备
　　3.学生交流：
　　4.台湾作家张晓风曾写过这样一首诗。
　　【出示课件】《5岁到55岁的亲密话题》
　　【设计意图】通过作者的小诗，懂得一生中阅读名著的重要性。
　　5.张晓风这首诗告诉我们，安徒生是需要我们用一生来读的，安徒生童话中所蕴涵的温暖的人性美、艺术美、幻想美已经温暖和照亮了全世界一代又一代的小读者乃至大读者的心灵。安徒生童话是经典，经典是永恒的，经典就要我们细细品味，常读常新。老师希望同学们继续静心阅读《安徒生童话》，去感受那别具匠心的写法带给你的感动，去品味每一个故事背后带给你的思考，我们还将开展做朗读者的读书沙龙活动。
　　【设计意图】让学生自由介绍自己喜欢的一篇安徒生作品，不仅说内容更要说作者是怎样布局谋篇乃至遣词造句的，把课内学习引向深入，习得读书方法，激发学生读童话故事的愿望。