论文部分内容阅读
摘 要： 在小学数学教学中，教师应充分激发学生学习数学的兴趣，探索新型教学理念，营造和谐文化氛围，促进小学数学教学改革，使学生的学习由被动变为主动，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教学方法，发挥创新精神，激发学生探究热情，为学生营造良好的学习氛围。
关键词： 小学数学教学 生活实践 数学应用意识
一、激发学生的学习兴趣
在教学实践中，培养学生学习数学的兴趣，一定要以提高数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生学习兴趣的培养结合起来，帮助学生理解数学概念，使学生快乐地学习数学，充分激发学生学习数学新知识的兴趣，不断提高数学课堂教学实效。利用多媒体的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的过程中，提高学习兴趣，更深刻地理解相关内容，优化教学效果，增强学生对数学概念的理解和记忆。自新课改实施以来，一线教师积极构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统的教学方式得到进一步改善，把现代多媒体技术应用到小学数学课堂教学过程中，有效提高学生学习数学的兴趣。不断更新教育教学理念，在小学数学教学实践中，尽可能构建符合小学生心理特征和学习兴趣需要的教学情境，营造有利于探究性学习活动的教学氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的兴趣和求知欲望。
二、培养良好的思维习惯
在小学数学教学中夯实基础知识，培养良好思维习惯，提高学生自主学习能力。基础是成功的起点，没有好的基础，就不会有好的发展。因此，我们必须抓好学生的基础，特别是小学阶段，绝不能让学生吃夹生饭，尽可能让他们养成一次就弄明白的习惯。教育家洛克说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”现实中人们常说，习惯成自然。学习习惯的好坏直接影响学生学习成绩的高低，甚至影响学生的一生。教师应该从这样的高度看教育，在小学数学教学中培养学生的良好思维习惯。教师在教学中主要是从以下方面培养学生的数学思维习惯。一是提前预习的习惯；二是及时复习的习惯；三是善于提问的习惯；四是规范书写的习惯；五是关于倾听的习惯；六是持之以恒的习惯。
三、构建新型教学情境
教师要在教学实践中改革传统教育教学方式，在课堂上创设新型教学情境，在课外鼓励学生不局限于从书本上获取知识，要学会在生活实践中发现数学问题。课堂教学以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，重点讲授学科中固有的数学知识。在数学教学中，教师在逐步改变传统教学模式的同时，通过多媒体等教辅工具的使用，构建适合于学生能力培养的新型教学环境，使抽象的数学概念获得形象化的解释。教师通过构建教学情境，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与生活实践中的教学情境融合在一起，有效提高小学数学教学实效。通过构建新型教学情境，实现教学资源的优化组合，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。
四、实施有效教学指导
在小学数学教学实践中，教师要做优秀的指导者和引路人，为学生自主学习做好科学有效的督导工作，鼓励学生积极思考，勤于实践。教师要对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，尽可能让他们自己主动探索生活中的数学问题。教师要鼓励学生探索实践，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生大胆质疑，提高教学质量。同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高数学能力。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而是真真切切成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师极大的精神投入和全面付出。教师可与学生共同开发多种多样的教学实践活动，强化数学应用意识。教师可根据小学生的年龄特点，采取灵活变通和自由机动的教育教学方法，尽可能提高他们的学习兴趣，让他们逐步适应课堂教学的节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受趣味性的教学方法，并且深深爱上数学课。教师在数学教学实践中要以培养学生创新意识、提高应用能力为主，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激励式教学方法贯彻到底。可配合特定教学情境详加讲解，使全体学生掌握数学教学内容的重点，有针对性地实施个性化教学指导，以此提高数学课堂教学质量。
在小学数学教学中，教师应该把成功的教学理念贯穿于数学教学实践的全过程，构建符合小学生心理特点和思维习惯的教学情境，把自己在教学实践中积累的经验与教育专家的理论紧密结合起来，充分联系学生的生活实践，融会贯通，积极探索有效教学方法用于指导教学实践。只有在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围，才能有效激发学生学习数学知识的兴趣，进一步提高课堂教学实效，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技，2010（12）.
[2]吕长胜.使教学中的数学生活化[J].科教文汇（上旬刊），2008（01）.
[3]潘永杰.寻求数学化与生活化的和谐统一[J].教学月刊（小学版），2006（06）.
[4]史双芹.小学数学教学应体现生活化[J].中国校外教育（理论），2008（04）.
关键词： 小学数学教学 生活实践 数学应用意识
一、激发学生的学习兴趣
在教学实践中，培养学生学习数学的兴趣，一定要以提高数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生学习兴趣的培养结合起来，帮助学生理解数学概念，使学生快乐地学习数学，充分激发学生学习数学新知识的兴趣，不断提高数学课堂教学实效。利用多媒体的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的过程中，提高学习兴趣，更深刻地理解相关内容，优化教学效果，增强学生对数学概念的理解和记忆。自新课改实施以来，一线教师积极构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统的教学方式得到进一步改善，把现代多媒体技术应用到小学数学课堂教学过程中，有效提高学生学习数学的兴趣。不断更新教育教学理念，在小学数学教学实践中，尽可能构建符合小学生心理特征和学习兴趣需要的教学情境，营造有利于探究性学习活动的教学氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的兴趣和求知欲望。
二、培养良好的思维习惯
在小学数学教学中夯实基础知识，培养良好思维习惯，提高学生自主学习能力。基础是成功的起点，没有好的基础，就不会有好的发展。因此，我们必须抓好学生的基础，特别是小学阶段，绝不能让学生吃夹生饭，尽可能让他们养成一次就弄明白的习惯。教育家洛克说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”现实中人们常说，习惯成自然。学习习惯的好坏直接影响学生学习成绩的高低，甚至影响学生的一生。教师应该从这样的高度看教育，在小学数学教学中培养学生的良好思维习惯。教师在教学中主要是从以下方面培养学生的数学思维习惯。一是提前预习的习惯；二是及时复习的习惯；三是善于提问的习惯；四是规范书写的习惯；五是关于倾听的习惯；六是持之以恒的习惯。
三、构建新型教学情境
教师要在教学实践中改革传统教育教学方式，在课堂上创设新型教学情境，在课外鼓励学生不局限于从书本上获取知识，要学会在生活实践中发现数学问题。课堂教学以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，重点讲授学科中固有的数学知识。在数学教学中，教师在逐步改变传统教学模式的同时，通过多媒体等教辅工具的使用，构建适合于学生能力培养的新型教学环境，使抽象的数学概念获得形象化的解释。教师通过构建教学情境，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与生活实践中的教学情境融合在一起，有效提高小学数学教学实效。通过构建新型教学情境，实现教学资源的优化组合，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。
四、实施有效教学指导
在小学数学教学实践中，教师要做优秀的指导者和引路人，为学生自主学习做好科学有效的督导工作，鼓励学生积极思考，勤于实践。教师要对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，尽可能让他们自己主动探索生活中的数学问题。教师要鼓励学生探索实践，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生大胆质疑，提高教学质量。同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高数学能力。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而是真真切切成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师极大的精神投入和全面付出。教师可与学生共同开发多种多样的教学实践活动，强化数学应用意识。教师可根据小学生的年龄特点，采取灵活变通和自由机动的教育教学方法，尽可能提高他们的学习兴趣，让他们逐步适应课堂教学的节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受趣味性的教学方法，并且深深爱上数学课。教师在数学教学实践中要以培养学生创新意识、提高应用能力为主，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激励式教学方法贯彻到底。可配合特定教学情境详加讲解，使全体学生掌握数学教学内容的重点，有针对性地实施个性化教学指导，以此提高数学课堂教学质量。
在小学数学教学中，教师应该把成功的教学理念贯穿于数学教学实践的全过程，构建符合小学生心理特点和思维习惯的教学情境，把自己在教学实践中积累的经验与教育专家的理论紧密结合起来，充分联系学生的生活实践，融会贯通，积极探索有效教学方法用于指导教学实践。只有在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围，才能有效激发学生学习数学知识的兴趣，进一步提高课堂教学实效，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技，2010（12）.
[2]吕长胜.使教学中的数学生活化[J].科教文汇（上旬刊），2008（01）.
[3]潘永杰.寻求数学化与生活化的和谐统一[J].教学月刊（小学版），2006（06）.
[4]史双芹.小学数学教学应体现生活化[J].中国校外教育（理论），2008（04）.