虽然随着课堂教学改革的逐步深入,课堂教学出现了许多可喜的现象,但仍有诸多缺憾,令人忧心,值得反思。具体表现为“三多三少”。
　　(1)平铺直叙多,创设情境少。教学中教师不能领会编者的编写意图,仍沿袭传统教学方式,直接提出问题,让学生去书本上找答案,在书本上画道道,然后去背诵知识点。如一教师在教学《公司的经营》中“公司的类型”时,不重视利用教材富有故事情节的情境利用,直接让学生在书本上画出有限责任公司和股份有限公司的区别,学生很难理解二者之间最主要的区别是什么。
　　(2)随意提问多,启发思维少。教师在教学中虽然注意启发式教学,提出一些问题让学生去思考、去讨论,但问题却缺少科学性、启发性,有的是随口问一些“是不是”“对不对”“行不行”的不用学生过脑子就能顺口说的问题,即使是课前设计的问题,也多是针对教材中的一些结论性的知识,问一些学生只要看书就能找到正确答案的问题。如教学《投资理财的选择》中,教师设计的问题是:什么是储蓄存款?股票、债券、保险各自的特点是什么?哪种投资收益最高、风险最大?等等。这样的问题就少有启发性。
　　(3)重视形式多,实质落实少。课堂教学中教师也有意识地引导学生去开展一些合作探究,但却存在着重形式,轻落实;有过程,无实效的现象。如有的教师在教学《市场调节资源》时,让学生合作探究“假如市场缺少诚信将会怎样”。学生在得到指令后,前后左右开始讨论,学生只是找到所学知识点在书中的位置,几分钟后各组分别由一口齿伶俐的学生照着书本将诚实守信的作用、意义、诚信缺失的后果读了一遍,其他学生没有质疑。本次探究结束,教师开始下一环节教学。这样的探究没有实际意义,起不到启发思维、培养能力的作用。
　　上述问题的存在,是因为教师们的教学观念转变得不够,对新教材把握得不准,对新的教学方式运用得不灵。要改变高中课堂这种教学现状,就要扎实开展好“三项研讨”活动,提升教师的专业化水平。
　　首先,开展“主题研讨”,转变观念,提升理念。要对教师进行新课程理念的培训,洗去教师头脑中根深蒂固的不适应新课程的教学观念,学习先进的教育理念,以新课程所倡导的教学理念指导课堂教学实践,课堂教学中重视知识与技能,培养学生的思维能力;重视过程与方法,培养学生的探究能力;重视情感、态度与价值观,培养学生的创新能力,从三个维度培养学生的素养。
　　其次,开展“课前研讨”,理解教材,把握教材。通过集体备课等方式使每一位教师做到既忠实教材、尊重教材、运用教材,又跳出教材、整合教材、创新教材。尤其是要在教学中把握好教材新内容,使之成为学生有效学习的载体;贯彻好教材新理念,实现学生的全面发展;利用好教材新方法,培养学生自主、合作精神。
　　再次,开展“课例研讨”,改革课堂,改进课堂。要适应新的教育理念,必须改革教学方法,实施启发式、开放式教学方式,以提高学生创新意识,实践能力,提高课堂教学效率。作为一名政治教师,在课堂教学中,要不断地做到:创设问题情境,以问题切入,以问题引导,以问题讨论,以问题深化;在设问置疑、答疑解惑、师生互问互答的过程中,层层深入地完成教学任务,实现“培养全面发展的人”的教学目的。
　　 (承德县职教中心)