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分析软件工程课程理论实践的素养需求，提出训练柔性流程拓扑。为达到自适应的能力梯队演化目标，划分志愿兴趣的粒度主体，进一步优化课程导向重心，定位教与学的关系为学科培养架构体系，规划流程的“主体-群组”粒度磁石效应，推进兴趣与学科的平滑无缝结合。以学期阶段为周期，建立起专业界定轮廓的人才序列培养方案．