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【摘 要】少数民族地区的语文教学，既要完成新课标要求，还要克服语言环境的困难，要给予学生自信和锻炼的舞台，同时要因材施教，因人施法，改变教学氛围，使语文教学与现实相生相融。
【关键词】少数民族 语文 教学
盘县位于贵州西部，与云南东部的富源和宣威接壤，虽说是全国经济强县，但地处东北的旧营乡，却是全县经济文化落后的乡镇之一，全乡包括白、彝、汉、苗、布依等九种少数民族三万多人，占到全乡人口的78.5%。他们有自己的语言文字、生活方式和文化底蕴，少数民族学生的语言基础差，学习积极性不高，在课堂中学生们总是被动地接受，教师启发学生参与，结果是“启而不发，发而不思”，学习效率低下，现结合几年语文教学中发现的问题和感受，就少数民族地区初中语文教学谈谈自己的点滴感受：
一、结合学生实际课堂目标设置，宜少不多
一堂语文课目标包括知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三大方面，且大目标之下又有几个小目标，这些目标在学生身上却不能完全实现。我在设计教案时，目标一般不超过三个，主要是落到实处。如“生字词”教学，在导入新课之后，用两三分钟时间将文中的生字词，分层次让学生读或理解，根据学生的回答来确定他们的掌握程度，若没有掌握就用听写来强化训练；若遇到教学重点、难点，注重把复杂的问题通过情景氛围简单化。例如《济南的冬天》这篇课文的重点是抓住景物的特征，对大自然倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物，对于我的学生来说不容易理解。因为我们学校也是坐落在小山之间，大致地形与文中所描述的济南相仿，于是我叫他们望窗外，体会情景交融的感受。结合课文理解问学生喜不喜欢文中的情景，爱不爱济南的冬天？让学生仿写《学校的冬天》，谈谈感受，问他们爱不爱我们的学校？爱不爱我们的家乡？既进行了思想教育，又培养了写作技巧，这样具让学生理解了教学目标，又让学生学得轻松愉快。
二、现代文讲授注重理论与实际相结合
现代阅读文有的寓意简单，通俗易懂，可以让学生自学，让学生掌握其思想含义即可，老师适当做点拨，勿在课堂上细讲解，学生会感觉贫乏，无聊无味。然而，重点课文却不能草草了事。如：七年级课文《走一步，再走一步》的教学重点是：整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。对少数民族学生来说，他们想破脑子，也难想出来。因此，在让学生理解字词后，对课文整体讲授一遍，直接将本文蕴含的哲理板书在了黑板上，“在人生道路上，不管面临怎样的艰难险阻，只要把大困难化解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利”。接下来，我叫同学们互相讨论自己感受。用五分钟归纳课文主要内容，同学们基本上也能说出课文大意。对于本课作者所要表达的思想精髓，既是教育的重点，也是学生学习的难点，具体做法是把理解思路投在黑板上，和同学们一起由表及里，从内容到内涵的挖掘材料，通过讨论比赛、拓展训练、归纳总结，具培养了学生思维，又理解了课文的思想精髓，同时又轻松地解决了课文的重难点。
三、通过比赛激励，调动古诗文学习
古诗文教学既是语文教学的重点，又是少数民族学生学习的难点，老师如何才能把古人留给我们的文化精髓教活，是极难掌控的。为了适合经济贫困的少数民族学生，我采用比赛教学法，课前布置古诗文教学主要内容，给学生留足时间和空间，不论教室、操场、小山、河边、路旁什么场合，学生均可自组小组学习，也可单独学习，教学内容利用学生互相检测，组长检测，各组互相检测，教师提问检测，课前布置的内容完成得最好都奖给学习用品。背和读的内容要求人人都能掌握，在一堂课的最后十分钟，再由各小组从本组中推荐一名优秀学员，四人一组进行背诵比赛，互相对各组的背诵情况进行点评，把读背内容感情表达到位的评出一、二、三等给予物资奖励；教师花少许的时间讲语法和重点字词，学生的学习兴趣高，又理解了古诗文内容。有时，我会根据教学内容，让班上的男生与女生、组与组之间进行抢答PK，哪一方没有完成任务就加重训练内容，经过对古文进行花样翻新教学，学生基本上都能掌握。
四、作文教学“一对一”，效果显著
提起作文的批阅、讲解，是令很多语文老师头疼的事，新学期开学之初，我用尽各种办法物色出班上作文水平好的同学做我的小帮手，一人负责班上五位同学的作文批阅，对问题作文或题材好、思想好的文章就单独提出来交给老师，将学生直接叫到身边，逐字逐词逐句逐段的进行批阅，让学生谈自己的想法、观点感受、布局谋篇，校订语法错误。通过“一对一”辅导学生作文水平有明显的提升，很多同学还参加了全国、省、市作文大赛都有一、二、三等奖获得，从此，很多同学也喜欢上了写作，学生努力了，老师再也不累了。
综上所述，在少数民族地区农村语文教学中，教师既要多学习和借鉴发达地区的教育教学经验、方法，又要根据民族地区的实际情况整合优势资源，不断创新，让少数民族地区学子摆脱本土文化的束缚和羁绊，跟上时代的步伐，与生活相融相生，展翅翱翔。
参考文献
[1] 李娜.浅谈少数民族地区关于语文教学问题[J].课外语文，2014（第14期）.
[2] 潘绍波.浅谈新课改下少数民族地区的小学语文教学[J].新课程·小学，2013（第4期）.
【关键词】少数民族 语文 教学
盘县位于贵州西部，与云南东部的富源和宣威接壤，虽说是全国经济强县，但地处东北的旧营乡，却是全县经济文化落后的乡镇之一，全乡包括白、彝、汉、苗、布依等九种少数民族三万多人，占到全乡人口的78.5%。他们有自己的语言文字、生活方式和文化底蕴，少数民族学生的语言基础差，学习积极性不高，在课堂中学生们总是被动地接受，教师启发学生参与，结果是“启而不发，发而不思”，学习效率低下，现结合几年语文教学中发现的问题和感受，就少数民族地区初中语文教学谈谈自己的点滴感受：
一、结合学生实际课堂目标设置，宜少不多
一堂语文课目标包括知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三大方面，且大目标之下又有几个小目标，这些目标在学生身上却不能完全实现。我在设计教案时，目标一般不超过三个，主要是落到实处。如“生字词”教学，在导入新课之后，用两三分钟时间将文中的生字词，分层次让学生读或理解，根据学生的回答来确定他们的掌握程度，若没有掌握就用听写来强化训练；若遇到教学重点、难点，注重把复杂的问题通过情景氛围简单化。例如《济南的冬天》这篇课文的重点是抓住景物的特征，对大自然倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物，对于我的学生来说不容易理解。因为我们学校也是坐落在小山之间，大致地形与文中所描述的济南相仿，于是我叫他们望窗外，体会情景交融的感受。结合课文理解问学生喜不喜欢文中的情景，爱不爱济南的冬天？让学生仿写《学校的冬天》，谈谈感受，问他们爱不爱我们的学校？爱不爱我们的家乡？既进行了思想教育，又培养了写作技巧，这样具让学生理解了教学目标，又让学生学得轻松愉快。
二、现代文讲授注重理论与实际相结合
现代阅读文有的寓意简单，通俗易懂，可以让学生自学，让学生掌握其思想含义即可，老师适当做点拨，勿在课堂上细讲解，学生会感觉贫乏，无聊无味。然而，重点课文却不能草草了事。如：七年级课文《走一步，再走一步》的教学重点是：整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。对少数民族学生来说，他们想破脑子，也难想出来。因此，在让学生理解字词后，对课文整体讲授一遍，直接将本文蕴含的哲理板书在了黑板上，“在人生道路上，不管面临怎样的艰难险阻，只要把大困难化解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利”。接下来，我叫同学们互相讨论自己感受。用五分钟归纳课文主要内容，同学们基本上也能说出课文大意。对于本课作者所要表达的思想精髓，既是教育的重点，也是学生学习的难点，具体做法是把理解思路投在黑板上，和同学们一起由表及里，从内容到内涵的挖掘材料，通过讨论比赛、拓展训练、归纳总结，具培养了学生思维，又理解了课文的思想精髓，同时又轻松地解决了课文的重难点。
三、通过比赛激励，调动古诗文学习
古诗文教学既是语文教学的重点，又是少数民族学生学习的难点，老师如何才能把古人留给我们的文化精髓教活，是极难掌控的。为了适合经济贫困的少数民族学生，我采用比赛教学法，课前布置古诗文教学主要内容，给学生留足时间和空间，不论教室、操场、小山、河边、路旁什么场合，学生均可自组小组学习，也可单独学习，教学内容利用学生互相检测，组长检测，各组互相检测，教师提问检测，课前布置的内容完成得最好都奖给学习用品。背和读的内容要求人人都能掌握，在一堂课的最后十分钟，再由各小组从本组中推荐一名优秀学员，四人一组进行背诵比赛，互相对各组的背诵情况进行点评，把读背内容感情表达到位的评出一、二、三等给予物资奖励；教师花少许的时间讲语法和重点字词，学生的学习兴趣高，又理解了古诗文内容。有时，我会根据教学内容，让班上的男生与女生、组与组之间进行抢答PK，哪一方没有完成任务就加重训练内容，经过对古文进行花样翻新教学，学生基本上都能掌握。
四、作文教学“一对一”，效果显著
提起作文的批阅、讲解，是令很多语文老师头疼的事，新学期开学之初，我用尽各种办法物色出班上作文水平好的同学做我的小帮手，一人负责班上五位同学的作文批阅，对问题作文或题材好、思想好的文章就单独提出来交给老师，将学生直接叫到身边，逐字逐词逐句逐段的进行批阅，让学生谈自己的想法、观点感受、布局谋篇，校订语法错误。通过“一对一”辅导学生作文水平有明显的提升，很多同学还参加了全国、省、市作文大赛都有一、二、三等奖获得，从此，很多同学也喜欢上了写作，学生努力了，老师再也不累了。
综上所述，在少数民族地区农村语文教学中，教师既要多学习和借鉴发达地区的教育教学经验、方法，又要根据民族地区的实际情况整合优势资源，不断创新，让少数民族地区学子摆脱本土文化的束缚和羁绊，跟上时代的步伐，与生活相融相生，展翅翱翔。
参考文献
[1] 李娜.浅谈少数民族地区关于语文教学问题[J].课外语文，2014（第14期）.
[2] 潘绍波.浅谈新课改下少数民族地区的小学语文教学[J].新课程·小学，2013（第4期）.