【摘 要】
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学校建设目标达成的核心载体是专业建设,而专业人才培养目标达成的落脚点是课程建设,因此,学校办学的质量最终落地到课程质量。室内界面设计课程在笔者单位“五纵”、“五横
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学校建设目标达成的核心载体是专业建设,而专业人才培养目标达成的落脚点是课程建设,因此,学校办学的质量最终落地到课程质量。室内界面设计课程在笔者单位“五纵”、“五横”、“一平台”的整体构造下,构建了课程的“8”字型质量改进螺旋,以目标为起点,对标梳理本课程存在的问题,并设计组织实施,在实施过程中进行监测预警,对课程全程进行自我诊断,然后学习创新,不断改进提升课程质量。
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