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【摘 要】市场经济的发展，不仅要求中职学校培养具有专业技能的人才，更要培养具有高尚职业道操守的人才。因此在培养他们专业技能的同时，更应该培养他们良好的职业行为习惯，提高职业道德素养，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。要规范日常管理；改革教材教法；利用校园文化活动；强化技能训练。
【关键词】学生 道德素质培养 日常管理 校园文化
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0291-01
市场经济的发展，不仅要求中职学校培养具有专业技能的人才，更要培养具有高尚职业道操守的人才。而当前的中职学生素质较差，学生的道德自律承诺偏低，道德认知水平亟待提高，特别是在道德义务的认知与理解、道德的是非判断能力方面需要特别关注。因此在培养他们专业技能的同时，更应该培养他们良好的职业行为习惯，提高职业道德素养，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。
一、加强职业院校学生道德培养的原因
长期以来，在考试至上，分数至上这根指挥棒的指导下，许多家长、教师对教育的认识和理解产生误解。“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，忽视了学生的基本道德认知教育。同时由于部分学校只强调学生数量，而忽视学生质量，使中职学生素质大大下降，有良好学习方法、能吃苦耐劳的学生已不多见。
理论上讲，缺乏德行规范、不遵守社会普遍道德约定的个体，是难以在社会上立足的。叛逆、自私、搞怪、拜金主义、不爱国等成为当前人们贴在中职学生身上的标签。这背后反映出社会舆论对于中职学生德育的深刻质疑。现实德育往往忽视做人的基本道德素养，在中职院校，这样的情况尤为突出。从这个意义上说，研究中职学生个体德育内化、养成过程很重要。
用人单位非常重视毕业生的职业素质，所需人才应是具备积极进取和开拓创新的精神、更高的思想道德素质和职业责任感、在急剧变化的社会中有较强的适应能力、扎实的基础知识、熟练的专业技能以及与他人合作的团队精神。而我们中等职业学校的学生就是要具备一定的职业技能和职业道德，成为社会需要的高素质的劳动者。因此对中职学生除进行专业教育外，还必须进行职业道德教育。
二、加强中职学生的职业道德教育的途径
1、规范日常管理
在中职院校中开展职业道德教育，必须从规范日常管理抓起，从一言一行入手，培养学生养成良好的生活、学习习惯对学生未来的成长起着举足轻重的作用，良好的习惯是一个人终身受用的资本，不好的习惯则是人一生的羁绊。首先，要想养成良好的职业道德，每位学生必须从自我做起，自我约束，促进良好学风的形成。其次，从日常日常管理做起，在日常生活中，往往是从一件件小事中显示出一个人良好的道德行为。如：不随地吐痰，随手关灯，捡起一片落叶，扶起跌倒的老人，帮人干一些力所能及的好事，尊重对方，与人善处等等，都能体现一个人的高尚品质。引导教育学生养成努力学习、遵纪守法、诚实守信的良好习惯。其三，对学生进行专业教育和职业规划教育，通过组织新生参观专业教室、实习实训基地等，让学生了解所学专业培养目标及专业的优势及发展方向等，让学生热爱自己所选择的专业。只有热爱自己的专业，才能产生学习的内在动力，使学生初步树立职业理想和职业道德。
2、改革教材教法
中职教育，是密切联系社会经济实际的教育，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。同时，中职教育又是学历教育，不是一般的培训基地。因此，中职教育应注重学生的自我学习、终身学习的能力培养，而不是再培养下岗工人。
由于职校生普遍基础差，尤其是对于文化课的学习不感兴趣，学生厌学现象比较突出，因此必须要进行课堂教学方法的改革。不能只教会学生一些简单的技能，而是要培养可持续发展的知识工人。如：在《机械制图》课程中，教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法，让学生多思考，并积极加入到讨论行列，激发学生学习兴趣，少讲多练，提高学生的实际绘图能力。再如：在《数控车床加工与编程》课程中，教师准备多个数控加工的工件为项目，将全班同学分为若干小组，在各组活动中，让学生自己确定加工方案、编写加工程序，最后完成加工过程演示；让学生共同评价不同方案结果有什么不同、哪个方案更合理，通过项目设计过程来培养学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识，实现整个教学内容。
3、利用校園文化活动对学生进行教育
在企业用人标准中，文化课学习成绩与沟通能力等其它职业发展潜力相比，更着重后者。因此，应通过多次的各种校园文化活动来锻炼中职学生的职业能力，拓展学生的职业素质。学校应提高重视学生的能力与素质的教育，实行学分制，推行的同时把素质拓展学分也纳入到必修学分中，以促进素质拓展活动的开展，也提高了学生的综合素质。
校园是师生生活、学习、活动的场所，美化、净化校园以及引导学生参与校园的美化、净化本身就是对学生的教育。并在学生经常出入的通道高标准地张贴一批名人警句和名人、伟人瓷片画像，让这些警句、名言、名人时刻陪伴着学生，鼓励学生健康成长。如：在校园显著位置可以写上鼓励性的标语，如：“读中职，受资助，升学就业两不误” ；“家出费用，学到真技术，轻松来就业，事业有出路”；“ 中职学校学技能，进入社会样样行”，与校园的美化融合在一起，激励学生放眼现代化、放眼世界和未来，做一名高尚的人。
4、强化技能训练
专业素质是职业素质的核心。职业教育的核心就是对学生进行职业技能的培训。技能，是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。建立以校内实训中心为基地、产学研相结合的实践教学体系，充分发挥产学结合、校企合作在人才培养中的作用。建立产学研一体化多功能实训中心，既是学生技能培训、教师科研及生产加工的基地，也是一个向社会开放，创造良好社会效益和经济效益的基地。强化从事本行业所需的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。因此，应在现有的人才培养计划基础上，拓宽专业课程。要特别加强新技术、新工艺在专业运用巾的学习，如：目前，我国通过对毕业生的信息反馈及用人单位的调查，了解到数控专业教学中存在一些问题，如理论教学过于强调系统性和完整性，忽视了其应用；实践教学中缺乏对数控设备的检修、调试、故障分析能力和数控加工现场解决问题的能力等的培养。那么，在训练方面，应加强数控自动加工编程软件的应用、数控维修技术的掌握等内容。要把职业道德、行业要求渗透到专业教学中，培养学生具有过硬的专业素质。
三、结束语
总而言之，职业道德行为养成对学生将来的职业生涯至关重要。在学校生活中，中职院校学生要成为理论知识、专业过硬，又要有良好的职业道德修养的学生。不断提高自身职业道德素质；要坚持参加各种实践，在实践中培养良好的职业道德行为，形成高尚的职业道德，以便更好的服务社会。
参考文献：
[1]翟永清.关于中职德育的思考[J].科教文汇，2010（1）
[2]许援竺.中等职业学校职业道德教育问题与对策研究[J].职业技术教育，2006（8）
【关键词】学生 道德素质培养 日常管理 校园文化
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0291-01
市场经济的发展，不仅要求中职学校培养具有专业技能的人才，更要培养具有高尚职业道操守的人才。而当前的中职学生素质较差，学生的道德自律承诺偏低，道德认知水平亟待提高，特别是在道德义务的认知与理解、道德的是非判断能力方面需要特别关注。因此在培养他们专业技能的同时，更应该培养他们良好的职业行为习惯，提高职业道德素养，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。
一、加强职业院校学生道德培养的原因
长期以来，在考试至上，分数至上这根指挥棒的指导下，许多家长、教师对教育的认识和理解产生误解。“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，忽视了学生的基本道德认知教育。同时由于部分学校只强调学生数量，而忽视学生质量，使中职学生素质大大下降，有良好学习方法、能吃苦耐劳的学生已不多见。
理论上讲，缺乏德行规范、不遵守社会普遍道德约定的个体，是难以在社会上立足的。叛逆、自私、搞怪、拜金主义、不爱国等成为当前人们贴在中职学生身上的标签。这背后反映出社会舆论对于中职学生德育的深刻质疑。现实德育往往忽视做人的基本道德素养，在中职院校，这样的情况尤为突出。从这个意义上说，研究中职学生个体德育内化、养成过程很重要。
用人单位非常重视毕业生的职业素质，所需人才应是具备积极进取和开拓创新的精神、更高的思想道德素质和职业责任感、在急剧变化的社会中有较强的适应能力、扎实的基础知识、熟练的专业技能以及与他人合作的团队精神。而我们中等职业学校的学生就是要具备一定的职业技能和职业道德，成为社会需要的高素质的劳动者。因此对中职学生除进行专业教育外，还必须进行职业道德教育。
二、加强中职学生的职业道德教育的途径
1、规范日常管理
在中职院校中开展职业道德教育，必须从规范日常管理抓起，从一言一行入手，培养学生养成良好的生活、学习习惯对学生未来的成长起着举足轻重的作用，良好的习惯是一个人终身受用的资本，不好的习惯则是人一生的羁绊。首先，要想养成良好的职业道德，每位学生必须从自我做起，自我约束，促进良好学风的形成。其次，从日常日常管理做起，在日常生活中，往往是从一件件小事中显示出一个人良好的道德行为。如：不随地吐痰，随手关灯，捡起一片落叶，扶起跌倒的老人，帮人干一些力所能及的好事，尊重对方，与人善处等等，都能体现一个人的高尚品质。引导教育学生养成努力学习、遵纪守法、诚实守信的良好习惯。其三，对学生进行专业教育和职业规划教育，通过组织新生参观专业教室、实习实训基地等，让学生了解所学专业培养目标及专业的优势及发展方向等，让学生热爱自己所选择的专业。只有热爱自己的专业，才能产生学习的内在动力，使学生初步树立职业理想和职业道德。
2、改革教材教法
中职教育，是密切联系社会经济实际的教育，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。同时，中职教育又是学历教育，不是一般的培训基地。因此，中职教育应注重学生的自我学习、终身学习的能力培养，而不是再培养下岗工人。
由于职校生普遍基础差，尤其是对于文化课的学习不感兴趣，学生厌学现象比较突出，因此必须要进行课堂教学方法的改革。不能只教会学生一些简单的技能，而是要培养可持续发展的知识工人。如：在《机械制图》课程中，教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法，让学生多思考，并积极加入到讨论行列，激发学生学习兴趣，少讲多练，提高学生的实际绘图能力。再如：在《数控车床加工与编程》课程中，教师准备多个数控加工的工件为项目，将全班同学分为若干小组，在各组活动中，让学生自己确定加工方案、编写加工程序，最后完成加工过程演示；让学生共同评价不同方案结果有什么不同、哪个方案更合理，通过项目设计过程来培养学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识，实现整个教学内容。
3、利用校園文化活动对学生进行教育
在企业用人标准中，文化课学习成绩与沟通能力等其它职业发展潜力相比，更着重后者。因此，应通过多次的各种校园文化活动来锻炼中职学生的职业能力，拓展学生的职业素质。学校应提高重视学生的能力与素质的教育，实行学分制，推行的同时把素质拓展学分也纳入到必修学分中，以促进素质拓展活动的开展，也提高了学生的综合素质。
校园是师生生活、学习、活动的场所，美化、净化校园以及引导学生参与校园的美化、净化本身就是对学生的教育。并在学生经常出入的通道高标准地张贴一批名人警句和名人、伟人瓷片画像，让这些警句、名言、名人时刻陪伴着学生，鼓励学生健康成长。如：在校园显著位置可以写上鼓励性的标语，如：“读中职，受资助，升学就业两不误” ；“家出费用，学到真技术，轻松来就业，事业有出路”；“ 中职学校学技能，进入社会样样行”，与校园的美化融合在一起，激励学生放眼现代化、放眼世界和未来，做一名高尚的人。
4、强化技能训练
专业素质是职业素质的核心。职业教育的核心就是对学生进行职业技能的培训。技能，是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。建立以校内实训中心为基地、产学研相结合的实践教学体系，充分发挥产学结合、校企合作在人才培养中的作用。建立产学研一体化多功能实训中心，既是学生技能培训、教师科研及生产加工的基地，也是一个向社会开放，创造良好社会效益和经济效益的基地。强化从事本行业所需的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。因此，应在现有的人才培养计划基础上，拓宽专业课程。要特别加强新技术、新工艺在专业运用巾的学习，如：目前，我国通过对毕业生的信息反馈及用人单位的调查，了解到数控专业教学中存在一些问题，如理论教学过于强调系统性和完整性，忽视了其应用；实践教学中缺乏对数控设备的检修、调试、故障分析能力和数控加工现场解决问题的能力等的培养。那么，在训练方面，应加强数控自动加工编程软件的应用、数控维修技术的掌握等内容。要把职业道德、行业要求渗透到专业教学中，培养学生具有过硬的专业素质。
三、结束语
总而言之，职业道德行为养成对学生将来的职业生涯至关重要。在学校生活中，中职院校学生要成为理论知识、专业过硬，又要有良好的职业道德修养的学生。不断提高自身职业道德素质；要坚持参加各种实践，在实践中培养良好的职业道德行为，形成高尚的职业道德，以便更好的服务社会。
参考文献：
[1]翟永清.关于中职德育的思考[J].科教文汇，2010（1）
[2]许援竺.中等职业学校职业道德教育问题与对策研究[J].职业技术教育，2006（8）