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摘要：幼儿时期是儿童茁壮成长、培养运动素质及形成健康体魄的关键时期，教师需要考虑幼儿的模仿天性与强烈的好奇心，设计丰富而多元化的体育游戏，以促进幼儿身心健康发展。教师所设计的情境体育游戏要立足幼儿身体发育规律，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。农村幼儿园教育配套设施不足，城镇幼儿园能够开设的一些体育类相关活动无法在农村幼儿园开展。因此，农村幼儿教师应根据幼儿教育需要，结合园内的教学环境，积极开发一些情境类体育游戏，开发幼儿智力、激发幼儿运动兴趣。
关键词：农村幼儿园;情境体育游戏;体育活动;增强体质;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-303
引言
对于发展幼儿园体育活动而言，体育游戏是其中最重要的组成部分之一。实际上，它也是一种重要的教学形式，可以满足幼儿自身的兴趣爱好特点的一个重要的教学形式。在实际的幼儿园体育教学活动过程中，应适当运用体育游戏，并着眼于当下儿童的实际情况，结合他们的认知规律，有效改进和优化整个体育游戏的应用，使体育游戏可以在教育中发挥更好的作用，并促使幼儿园体育教学水平的有效提升。
一、幼儿园体育教育的作用
（一）发展孩子的认知能力
认知的形成过程首先是大脑收集外部事物的过程。大脑对外部事物的接受程度如何，直接决定了认知的深度和广度。幼儿是否收集外部信息取决于他们的兴趣。兴趣是引导孩子享受学习的动力，因为孩子们觉得有趣才乐于参与。体育游戏全都来自我们的日常生活，有易于帮助激发孩子们对美好生活的热情，使孩子们在游戏中更深刻的认识生活。
（二）促进幼儿的身心发展
在生理方面，幼儿园阶段孩子处于生长发育的关键期，身体各个机能发育不完全，对外界环境的适应能力以及疾病的抵抗能力较弱。幼儿体育教学通过科学化的方式积极引导与教育幼儿参与体育活动，促进身体发育，提高对于外界环境适应能力及自身免疫力。在心理发育方面，在幼儿时期孩子求知欲旺盛，活动能力强，这为开展幼儿体育教育提供了必要条件，体育教学开展给幼儿意志品质的培养提供了良好的途径，同时促进幼儿体育兴趣的行成。
（三）培养孩子的创造力
在幼儿园的教学中，增加体育游戏的目的，是让儿童在游戏过程中练习他们的动手动脑的能力，并锻炼观察，发现和判断的能力。在游戏中，教师应不断引导孩子提出问题并思考游戏中的问题。例如，在“美化幼儿园”游戏中，老师将花草、树木发给同学后，可以给一点指导，让孩子们自己发挥。使他们在亲手操作的过程中，提高思维和创造力。
二、体育游戏在幼儿园体育教学中的运用
（一）开发和利用各种有效资源，创设情境体育游戏
农村幼儿园可选择的运动空间资源较多，诸如草场、田野、小山坡等都是天然的空间资源。教师在体育游戏中应当尽量开发周边的空间资源，激发幼儿参与运动的兴趣，调动幼儿参与运动的积极性。例如，在情境体育游戏活动中，教师可将幼儿带到田野里，在保障幼儿人身安全的前提下，引导幼儿进行小跑、攀爬等运动，锻炼幼儿基础的走、跳、跑与平衡能力。针对农村幼儿园内部体育场地小、运动器械少等情况，教师可在有效利用周边空间资源的基础上，依托民间游戏资源开发不同形式、不同内容的情境体育游戏。例如，教师可以就地取材，发动家长带领孩子一起制造游戏器材，这不仅有利于丰富体育游戏内容，还有利于培养幼儿合作意识，开发幼儿智力，培养幼儿动手动脑能力。
（二）创设游戏情境，充分开展主题体育游戏活动
在幼儿教学中，幼儿的学习兴趣非常重要。如果孩子对教学内容感兴趣，他们将按照老师的指导而学习，并积极参加教学活动，能够有效地提高教学效果。相反，如果孩子们对老师讲的内容和他们进行的体育活动不感兴趣，那么他們在主观上就不愿意参加，这将不可避免地对教学产生不良影响。在实际的教学中，如果创设了一种游戏化的情境，就可以有效地激发孩子们的好奇心和兴趣，然后在游戏情境中就可以顺利地进行体育教育，并使孩子长时间对体育学习产生兴趣和热情。但是教师还需要注意如何创设体育游戏的情境。例如，在“丢沙包”活动中，教师可以分发事先为幼儿准备的动物头套，而抓住这些小动物的“武器”就是儿童手中的沙袋。如果有任何一个孩子被沙袋击中，要脱下头套被淘汰出游戏，这可以使孩子充分被这种游戏情况所吸引，从而保持长时间的注意力和兴趣。在这样的体育游戏中，它可以有效地提高孩子的学习热情，也可以充分锻炼孩子的身体素质。
（三）培养学生团结互助的意识
其实，课程游戏化的体育活动不仅能提高孩子们的身体机能，还能从小就培养他们团结互助的优秀品质。在开发学生思维的基础下，教师可以适当添加一些适合幼儿的体育器材，让他们以小组的形式互相帮助，一起活动、玩耍。例如，幼儿园可以弄一些跷跷板、保龄球、竹梯等娱乐器材。就拿“竹梯”来说，这是需要多人合作的活动。几人合作的活动可以培养孩子之间的默契，还能让幼儿了解团队的重要性。很多事情不是一个人就可以完成的，需要大家一起齐心努力才可以完成。教师可以将幼儿园大班的同学进行分组，每组轮流玩竹梯，看哪一组完成得好，就奖励小红花或者折纸鹤等等。像保龄球这种游戏，不是靠蛮力就可以让球都倒的，需要技巧和角度，这种游戏可以锻炼幼儿的思维。不仅如此，教师也可以将班级的同学分为2、3组，每组同学轮流打保龄球，看哪组的最终得分高，哪组就能取得胜利。这种团队合作的形式在幼儿时期可以经常出现，目的是提高幼儿的团队合作意识、共患难意识、互相帮助意识、互相分享意识。希望孩子从小就可以通过体育游戏活动培养一些优秀的品质。
结束语
综上所述，情境体育游戏在幼儿成长中发挥着重要作用，能够让幼儿积极主动地参与体育运动。在农村幼儿园体育活动中，教师可依托空间资源、民间游戏资源、自然环境资源，创设丰富多元化的情境体育游戏，培养幼儿运动素质，锻炼幼儿身体机能，促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献
[1]白杰.体育游戏在幼儿园体育教学中的运用探析[J].才智，2019（33）：194.
[2]朱雪平.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].学周刊，2019（36）：179.
[3]袁晓敏.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：54.
关键词：农村幼儿园;情境体育游戏;体育活动;增强体质;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-303
引言
对于发展幼儿园体育活动而言，体育游戏是其中最重要的组成部分之一。实际上，它也是一种重要的教学形式，可以满足幼儿自身的兴趣爱好特点的一个重要的教学形式。在实际的幼儿园体育教学活动过程中，应适当运用体育游戏，并着眼于当下儿童的实际情况，结合他们的认知规律，有效改进和优化整个体育游戏的应用，使体育游戏可以在教育中发挥更好的作用，并促使幼儿园体育教学水平的有效提升。
一、幼儿园体育教育的作用
（一）发展孩子的认知能力
认知的形成过程首先是大脑收集外部事物的过程。大脑对外部事物的接受程度如何，直接决定了认知的深度和广度。幼儿是否收集外部信息取决于他们的兴趣。兴趣是引导孩子享受学习的动力，因为孩子们觉得有趣才乐于参与。体育游戏全都来自我们的日常生活，有易于帮助激发孩子们对美好生活的热情，使孩子们在游戏中更深刻的认识生活。
（二）促进幼儿的身心发展
在生理方面，幼儿园阶段孩子处于生长发育的关键期，身体各个机能发育不完全，对外界环境的适应能力以及疾病的抵抗能力较弱。幼儿体育教学通过科学化的方式积极引导与教育幼儿参与体育活动，促进身体发育，提高对于外界环境适应能力及自身免疫力。在心理发育方面，在幼儿时期孩子求知欲旺盛，活动能力强，这为开展幼儿体育教育提供了必要条件，体育教学开展给幼儿意志品质的培养提供了良好的途径，同时促进幼儿体育兴趣的行成。
（三）培养孩子的创造力
在幼儿园的教学中，增加体育游戏的目的，是让儿童在游戏过程中练习他们的动手动脑的能力，并锻炼观察，发现和判断的能力。在游戏中，教师应不断引导孩子提出问题并思考游戏中的问题。例如，在“美化幼儿园”游戏中，老师将花草、树木发给同学后，可以给一点指导，让孩子们自己发挥。使他们在亲手操作的过程中，提高思维和创造力。
二、体育游戏在幼儿园体育教学中的运用
（一）开发和利用各种有效资源，创设情境体育游戏
农村幼儿园可选择的运动空间资源较多，诸如草场、田野、小山坡等都是天然的空间资源。教师在体育游戏中应当尽量开发周边的空间资源，激发幼儿参与运动的兴趣，调动幼儿参与运动的积极性。例如，在情境体育游戏活动中，教师可将幼儿带到田野里，在保障幼儿人身安全的前提下，引导幼儿进行小跑、攀爬等运动，锻炼幼儿基础的走、跳、跑与平衡能力。针对农村幼儿园内部体育场地小、运动器械少等情况，教师可在有效利用周边空间资源的基础上，依托民间游戏资源开发不同形式、不同内容的情境体育游戏。例如，教师可以就地取材，发动家长带领孩子一起制造游戏器材，这不仅有利于丰富体育游戏内容，还有利于培养幼儿合作意识，开发幼儿智力，培养幼儿动手动脑能力。
（二）创设游戏情境，充分开展主题体育游戏活动
在幼儿教学中，幼儿的学习兴趣非常重要。如果孩子对教学内容感兴趣，他们将按照老师的指导而学习，并积极参加教学活动，能够有效地提高教学效果。相反，如果孩子们对老师讲的内容和他们进行的体育活动不感兴趣，那么他們在主观上就不愿意参加，这将不可避免地对教学产生不良影响。在实际的教学中，如果创设了一种游戏化的情境，就可以有效地激发孩子们的好奇心和兴趣，然后在游戏情境中就可以顺利地进行体育教育，并使孩子长时间对体育学习产生兴趣和热情。但是教师还需要注意如何创设体育游戏的情境。例如，在“丢沙包”活动中，教师可以分发事先为幼儿准备的动物头套，而抓住这些小动物的“武器”就是儿童手中的沙袋。如果有任何一个孩子被沙袋击中，要脱下头套被淘汰出游戏，这可以使孩子充分被这种游戏情况所吸引，从而保持长时间的注意力和兴趣。在这样的体育游戏中，它可以有效地提高孩子的学习热情，也可以充分锻炼孩子的身体素质。
（三）培养学生团结互助的意识
其实，课程游戏化的体育活动不仅能提高孩子们的身体机能，还能从小就培养他们团结互助的优秀品质。在开发学生思维的基础下，教师可以适当添加一些适合幼儿的体育器材，让他们以小组的形式互相帮助，一起活动、玩耍。例如，幼儿园可以弄一些跷跷板、保龄球、竹梯等娱乐器材。就拿“竹梯”来说，这是需要多人合作的活动。几人合作的活动可以培养孩子之间的默契，还能让幼儿了解团队的重要性。很多事情不是一个人就可以完成的，需要大家一起齐心努力才可以完成。教师可以将幼儿园大班的同学进行分组，每组轮流玩竹梯，看哪一组完成得好，就奖励小红花或者折纸鹤等等。像保龄球这种游戏，不是靠蛮力就可以让球都倒的，需要技巧和角度，这种游戏可以锻炼幼儿的思维。不仅如此，教师也可以将班级的同学分为2、3组，每组同学轮流打保龄球，看哪组的最终得分高，哪组就能取得胜利。这种团队合作的形式在幼儿时期可以经常出现，目的是提高幼儿的团队合作意识、共患难意识、互相帮助意识、互相分享意识。希望孩子从小就可以通过体育游戏活动培养一些优秀的品质。
结束语
综上所述，情境体育游戏在幼儿成长中发挥着重要作用，能够让幼儿积极主动地参与体育运动。在农村幼儿园体育活动中，教师可依托空间资源、民间游戏资源、自然环境资源，创设丰富多元化的情境体育游戏，培养幼儿运动素质，锻炼幼儿身体机能，促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献
[1]白杰.体育游戏在幼儿园体育教学中的运用探析[J].才智，2019（33）：194.
[2]朱雪平.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].学周刊，2019（36）：179.
[3]袁晓敏.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：54.