对于班主任的工作我们时不时會听到这样的议论：待遇低、压力大、责任重、琐事多、学生不好管、家长难伺候、舆论多批评。一句话：班主任工作不好干，身心俱疲。而有些老师宁愿多上课，也不愿当班主任。或许，那些不愿当班主任的教师并不是由于怕吃苦，而是由于一些学校的管理与评价体系出现了一些问题以及一些班主任自身的管理方法与理念出了问题。
　　班主任工作的累有其特殊性，导致这个特殊性的既有客观原因，也有主观原因。从客观方面来说，
　　首先，班主任工作有一定的复杂性。班主任工作比单纯的知识传授要复杂、困难的多，一无现成教材，二无具体模式，三与之打交道的学生、家长个体的特殊性。
　　其次，班主任工作的长期性。教育不是一个立竿见影的工作，其周期长、见效慢，有时即使你做了大量的工作，效果也不一定明显。
　　第三，班主任工作本身的特殊性。班主任工作的内容量非常大、非常多。如一个班主任既要管理教育学生，还要同家长打交道，更要与任课教师沟通；既要管学生在校纪律，还要管学生在校外安全，更要管学生在家与父母的关系（当过班主任的都会碰到这样的一种情况：学生与家长在家发生矛盾，当学生或家长来到学校找到班主任并向其诉苦时，班主任会不闻不问吗？）；既要管班级纪律，还要操心学生心理状况，更要督促检查各科学习情况。其实班主任就是一个消防员，哪里有火情就扑向哪里。
　　也可以說，班主任在学校就是一个忙忙碌碌的办事员。因为在学校里，无论谁、无论何时都可以给班主任布置任务，有时可能是领导的一句话就得忙碌半天，之所以很多事都需要班主任来做，因为学校里的许多事情凡是涉及到学生，最后的工作还得靠班主任去落实完成。如此忙于应付、疲于奔命，还有什么时间与精力去真正做学生的思想工作或者去关注学生心灵上的成长呢？
　　班主任累的主观原因：某些班主任的管理班级的方法不正确或者说不科学。
　　在很多班主任的认识里，管理班级离不开一个字，那就是-”盯”，理由：学生不自觉。
　　这个理由有一定道理，只是大人有时都会不自觉，更何况学生呢。我想说的是，“盯”，只是管理的一个方面，而不是全部。最重要的是，有些事不是盯出来的，你的管理方法得科学！别把自己看的太过重要，你之所以不放心，在我看来，那是你对你自己管理的班级不自信。从个人角度来说，我相信，如果你管理班级的方法科学，假设哪天你有事需要离开学校几天，学生自己都会把班级管理的井井有条。
　　说到这，我想起一个故事来，一次商业大会，来自全国各地的商业老板齐聚某座城市，对于大部分老板来说，他们要暂时离开自己的公司几天。在这几天的开会的过程中，有一个老板不停的接听手机，电话大都是来自他的公司，内容都是询问或请示公司的某些事宜。可在这位不停接听电话老板的身边坐着一位无论是名气还是生意都比他大很多的另一位商业大亨，可是这位商业大亨却几乎没有什么电话。这位不停接听电话的老板很是诧异地问这位商业大亨：为何你的公司没给你打电话，也没见到你给公司打什么电话啊？这位商业大亨这样回答：我对我公司的经理和员工很放心，我也相信他们会在我这几天不在公司期间把事情做好的。应该说，这位商业大亨很聪明，懂得放手，也很自信，相信自己的管理。一个公司走上正轨后，其运转靠的不是老板，而是该公司的管理。老板起着让各部门各司其职以及协调各部门之间的作用。
　　可以说，科学的管理对任何组织或集体都是很关键的。同样，一个班级的管理上去了，其他的问题也就都能迎刃而解了。而当你的精力不用在班级管理上费太多心思时，你也就有更多的时间去做学生的思想、心理工作了，真正去做学生的知心人、学生心灵的关怀者。所以，请相信学生，也请大胆地放手让学生自己去做，让学生从班级管理的被管理者变为主动者。当然万事开头难，在这个过程中，离不开班主任的指导，刚开始需要班主任多费点心思，而当学生真正走到台前，班主任也就真正解放了。我相信，这种解放，无论是对于班主任个人、还是学生本人、或是班集体而言，影响都是非常大的。
　　当然，请正确理解“解放”，这里的“解放”不是那种放羊式管理，即班级都乱的一锅粥，班主任依然不闻不问，还美其名曰：锻炼学生，这不是“解放”，这是不负责任。
　　对于学校而言，首先，要科学安排班主任的职责范围及其工作内容。班主任真正的工作，那就是班级的常规管理和学生的思想教育、心理辅导。而对于学校其他方面的工作，班主任仅仅是协助；同时，学校本就是一个教育的场所，那么学校除班主任之外的那些人员也都有教书育人、管理育人、服务育人、工作育人的职责。不能把凡是与学生相关的事都往班主任这推。
　　其次，要正确、科学的评价班主任工作。现在许多学校都喜欢把班主任工作量化。其实，班主任有的工作是量化不了的。比如，学生的思想教育、心理辅导工作，那是外人所看不见的，也是量化不了的，但这也是很费班主任心思和精力的。更有甚者，班主任或许与学生某一次推心置腹的促膝而谈无心之下拯救了一条年轻的生命（该学生有可能有自杀倾向）。当然，有可能这个班主任连他自己也不知道他的这一次谈话会所起到如此大的作用。所以，量化班主任工作只是考核班主任工作的一个方面，而不能代替全部。
　　第三，学校不要对班主任盯的太紧，这也是类似于前面所说的班主任不要对学生盯的太紧一个道理。学校不要有太多的硬性规定，比如，班主任要天天盯着学生、守着学生眼操、早操、打扫卫生、布置考场等。哪个班主任盯的紧就认为哪个班主任认真、负责。
　　我认为，每个班主任管理自己的班级肯定有自己的一套办法，学校不要用统一的标准去要求所有班主任。对于那些时时刻刻盯学生的班主任，只能说明该同志态度认真。对于是否负责，我的理解是——我们培养的是未来，培养学生的自我管理能力其实才是真正的负责。
　　当然不可否认，有的班主任工作不认真，对班级管理不到位，出现乱的现象。对于这点，我想说的是，对于班主任的管理，学校也应该有班主任管理条例，用条例去管理班主任。做的不好，可以免职，或以后不再录用。学校不要担心没人愿意去当班主任，把班主任各项待遇相应提上去，本来班主任的工作量就比任课教师大（前面也谈到，有些属于任课教师的活最后也摆到班主任面前）。班主任做的是辛苦活，如果有教师觉得班主任待遇有点高。可以，你来当班主任，也同样给你这样的待遇。
　　所以，为了让那些班主任的工作不再那么“累”，无论社会还是学校都要慢慢解放这些班主任，不要让班主任有太多的束缚。而班主任自己也要学会解放自己，让自己成为一个管理科学、精神自由的班主任。