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摘 要： 中学生通过对特设专题的学习，不仅可以接受多方面立体式语文训练，而且在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。好的专题课堂设计会让学生收获多多。
关键词： 中学语文教学 专题设计 准备阶段 成果展示阶段 作文阶段
专题设计是语文教材训练系统的一个创新，是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、探究能力和创新能力，并借此建立开放性的教学新体系。苏教版中学语文课本中共编排有七个专题，分别是：“狼”专题、“荷”专题、“长城”专题、“汉字”专题、“鸟”专题、“叶”专题、“系统思想和统筹方法”专题，这些专题多贴近生活、联系学生实际、紧贴语文知识。中学生通过对特设专题的学习，不仅可以接受多方面立体式语文训练，而且在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。好的专题课堂设计会让学生收获多多。针对新课标对综合学习的要求，结合教材内容，联系学生实际水平和能力，我主要通过以下三个阶段设计专题教学。
一、准备阶段
1.统一学习课本中关于本专题学习的目标要求。以“狼”专题为例，首先统一学习文言文短文《狼》。对于文言文《狼》的学习，一方面为学习专题积累关于狼的资料，学生通过对这部分内容的学习和阅读，可以比较全面地了解到狼这种动物的习性和它的生态地位。另一方面，纳入到整学期对文言文阅读技能的训练与学习之中。主要从文言知识技能方面进行积累与指导，旨在初步了解狼的合作精神。
2.学生自主自愿结合学习小组，教师平衡，局部调整组织指导。新课标提出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”在小组成立过程中，讲究彼此喜欢合作，讲究男女生适当搭配。讲究各种人才齐备，讲究尖子生主导。在学生自主结合的基础上，对于剩余人员教师进行平衡协调搭配。这样有利于激发学生的学习兴趣，促使他们更好地合作。
3.教师讲授学习成果汇报展示形式。
（1）每组必须自创一篇演讲稿，并规定面向全班演讲。
（2）每组必须面向全体介绍展示所收集到的所有资料。如图片、诗文、多媒体资料或食物等。
（3）必须办一份图文并茂的狼专题手抄报，不限版式篇幅大小。
（4）自编自演小品或话剧，或朗诵、或唱歌讲故事，必须和狼有关。
（5）对于每一项展示形式，都要进行串接，力争使每个展示形式成为该展示整体的有机组成部分，使小组展示成果呈现整体效果。整体展示内容要取大题目。展示形式要能吸引观众，活泼生动，知识性与娱乐性高度统一，要能显示组员的口语能力、登台礼仪和各种艺术才能。
这一环节的设计内容丰富、形式多样，让学生通过多种角度、多种方法对相关专题进行探究，深入了解。要求全体学生根据自己的特长全员参与其中，他们的自主性和积极性相当高。
4.组内分工，并以书面形式汇总到教师处，以备督查落实。
（1）选定组长，组内确定组长，选出学习能力强，有责任心的学生担任。
（2）落实收集人及分工，分工优先选择自己的特长，剩余任务由组长分配到每一位组员。
（3）确定演讲，办手抄报的责任人。
（4）确定组内舞台艺术展演形式。
（5）商议组内整体展示框架的设计与串接。
（6）确定主持人。
二、成果展示阶段
1.准备预展指导。
选定一组上台预展。这种展示带有训练示范教授为一体的特点。对于上台、下台，展示语言、姿态、内容等进行全方位的指导训练。比如在教学生姿态这一点上，要求学生首先自信（挺胸、抬头、目视正前方等），这样边展示，边指导纠错，使之达到最理想状态。
这一组的预展，对其他各组展示起到示范作用，其他各组会从各方面得到间接培训点拨，并获得灵感，对自己的预设内容和形式进行修改。
2.其他各组依次展示学习成果。
其他各组依次展示学习成果时，教师随时做点评指导，同时要求其他同学做文明观众。
一般都有五到六个组，只需两课时即可完成所有内容的展示。有的组使用多媒体展示，可辅导学生对图片内容进行联想想象并配解说词。
三、作文阶段
写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。要想使听、说、读、写有机联系，加强教学内容的整合，这一环节在专题教学中必不可少。以“狼“专题为例，要求学生以狼为话题自拟题目写作文，具体设计以下几点：
（1）纯粹的关于狼的说明文，以资料组织加工运用为主。
（2）由狼这一物种引发对环保问题的认识与探索。
（3）探讨狼性，并以此为基本点，写一篇关于人的性格与培养问题的作文。
（4）自创一篇和狼有关的文学作品。
（5）写其他和狼有关的文章。
巧妙的“专题”设计，不但可以让课堂更加丰富、精彩，而且可以让学生在语文实践中学习语文，学会学习。通过这样的方式可以沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。
关键词： 中学语文教学 专题设计 准备阶段 成果展示阶段 作文阶段
专题设计是语文教材训练系统的一个创新，是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、探究能力和创新能力，并借此建立开放性的教学新体系。苏教版中学语文课本中共编排有七个专题，分别是：“狼”专题、“荷”专题、“长城”专题、“汉字”专题、“鸟”专题、“叶”专题、“系统思想和统筹方法”专题，这些专题多贴近生活、联系学生实际、紧贴语文知识。中学生通过对特设专题的学习，不仅可以接受多方面立体式语文训练，而且在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。好的专题课堂设计会让学生收获多多。针对新课标对综合学习的要求，结合教材内容，联系学生实际水平和能力，我主要通过以下三个阶段设计专题教学。
一、准备阶段
1.统一学习课本中关于本专题学习的目标要求。以“狼”专题为例，首先统一学习文言文短文《狼》。对于文言文《狼》的学习，一方面为学习专题积累关于狼的资料，学生通过对这部分内容的学习和阅读，可以比较全面地了解到狼这种动物的习性和它的生态地位。另一方面，纳入到整学期对文言文阅读技能的训练与学习之中。主要从文言知识技能方面进行积累与指导，旨在初步了解狼的合作精神。
2.学生自主自愿结合学习小组，教师平衡，局部调整组织指导。新课标提出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”在小组成立过程中，讲究彼此喜欢合作，讲究男女生适当搭配。讲究各种人才齐备，讲究尖子生主导。在学生自主结合的基础上，对于剩余人员教师进行平衡协调搭配。这样有利于激发学生的学习兴趣，促使他们更好地合作。
3.教师讲授学习成果汇报展示形式。
（1）每组必须自创一篇演讲稿，并规定面向全班演讲。
（2）每组必须面向全体介绍展示所收集到的所有资料。如图片、诗文、多媒体资料或食物等。
（3）必须办一份图文并茂的狼专题手抄报，不限版式篇幅大小。
（4）自编自演小品或话剧，或朗诵、或唱歌讲故事，必须和狼有关。
（5）对于每一项展示形式，都要进行串接，力争使每个展示形式成为该展示整体的有机组成部分，使小组展示成果呈现整体效果。整体展示内容要取大题目。展示形式要能吸引观众，活泼生动，知识性与娱乐性高度统一，要能显示组员的口语能力、登台礼仪和各种艺术才能。
这一环节的设计内容丰富、形式多样，让学生通过多种角度、多种方法对相关专题进行探究，深入了解。要求全体学生根据自己的特长全员参与其中，他们的自主性和积极性相当高。
4.组内分工，并以书面形式汇总到教师处，以备督查落实。
（1）选定组长，组内确定组长，选出学习能力强，有责任心的学生担任。
（2）落实收集人及分工，分工优先选择自己的特长，剩余任务由组长分配到每一位组员。
（3）确定演讲，办手抄报的责任人。
（4）确定组内舞台艺术展演形式。
（5）商议组内整体展示框架的设计与串接。
（6）确定主持人。
二、成果展示阶段
1.准备预展指导。
选定一组上台预展。这种展示带有训练示范教授为一体的特点。对于上台、下台，展示语言、姿态、内容等进行全方位的指导训练。比如在教学生姿态这一点上，要求学生首先自信（挺胸、抬头、目视正前方等），这样边展示，边指导纠错，使之达到最理想状态。
这一组的预展，对其他各组展示起到示范作用，其他各组会从各方面得到间接培训点拨，并获得灵感，对自己的预设内容和形式进行修改。
2.其他各组依次展示学习成果。
其他各组依次展示学习成果时，教师随时做点评指导，同时要求其他同学做文明观众。
一般都有五到六个组，只需两课时即可完成所有内容的展示。有的组使用多媒体展示，可辅导学生对图片内容进行联想想象并配解说词。
三、作文阶段
写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。要想使听、说、读、写有机联系，加强教学内容的整合，这一环节在专题教学中必不可少。以“狼“专题为例，要求学生以狼为话题自拟题目写作文，具体设计以下几点：
（1）纯粹的关于狼的说明文，以资料组织加工运用为主。
（2）由狼这一物种引发对环保问题的认识与探索。
（3）探讨狼性，并以此为基本点，写一篇关于人的性格与培养问题的作文。
（4）自创一篇和狼有关的文学作品。
（5）写其他和狼有关的文章。
巧妙的“专题”设计，不但可以让课堂更加丰富、精彩，而且可以让学生在语文实践中学习语文，学会学习。通过这样的方式可以沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。