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【摘 要】英语是通向世界的桥梁，在社会政治、经济、文化快速发展的今天，英语作为国际交流的媒介之一，其地位日益凸显。在新课改的背景下，英语教学越来越注重学生对英语语言的运用能力，这就要求英语教师教学中要更新自身的教育观念，认识到学生的主体地位，重视对学生自主学习能力的培养。
【关键词】初中英语;自主学习;能力培养
一、初中英语教学中存在的问题
（一）教学方式单一
传统的英语教学中，教师采用的教学方法比较单一。教师一字一句讲解知识点，学生只需要理解并记住老师所说的知识点;教学手段也比较单一，一部分教师会使用图片、实物等直观教具，但也不能很好地激发学生的学习兴趣;游戏是初中英语教学中一种比较有效的教学手段，但操作起来并不容易，易使课堂混乱，所以很少有教师运用。怎样才能提升学生学习兴趣，循序渐进地提高初中生英语水平，传授哪些学习方法和学习策略，这些问题，都需要老师们认真思考。
（二）教师包办课堂
课堂上教师太过于周到的照顾，反而使学生丧失独立思考的能力，影响学生的动手能力、意志力、自信心和责任感。
在初中英语教学中，这样的情境也时常发生：跟读了五遍的单词，学生还是不会读，一问原因——我不会;阅读中，教师让学生定位关键词句，学生还是一句——我不会。当教师让学生自主完成课堂任务时，学生的口头禅就是“我不会”。教师对此往往倍感无奈，最后被学生的这一句“我不会”所征服，于是开启包办式教育模式，越俎代庖，直接告诉学生哪里重要需要勾画，帮助学生找出关键词句，一节课从头讲到尾。殊不知，教师与学生之间已经形成了一个恶性循环：教师因为不想耽误时间，帮助学生完成一些本该由学生完成的事情。长此以往，学生便会觉得只需要说“我不会”就可以了。
（三）忽视学生的主体地位及能力培养
在英语教学中，学生自主学习能力的培养还存在很多问题。首先，我们的学生是在传统的英语教学模式下成长，他们自己的英语素养和能力无法独立承担独立学习的任务。
其次，我们的老师也是从传统的教学环境中成长起来的，他们对自我学习能力训练的教学模式缺乏足够的了解。因此，我们的老师在相应的教学实践中缺乏一定的信心和基础。就容易导致教师只是片面注重了其主导作用，而忽视了学生的主体地位。长期以来的角色错位必然挫伤学生学习的积极性和创造性，如果学生都不想参与老师的课堂，老师讲得再好，学生也只会觉得与我无关。
二、如何在初中英语教学中有效培养学生自主学习能力
（一）创设课堂情境，提升学习兴趣
面对单一的教学方式，情景教学法在中学英语教学中越来越受欢迎。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，教师不妨尝试在课堂教学过程中创设情景，可以使得我们的课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。因此，初中英语教学中，充分利用多媒体和情景教学法对提升学生学习兴趣有很大帮助。也可以根据当时的课堂情境和学生的实际情况，选有趣的谜语，让学生竞猜。或根据课文内容创设情境，让学生按要求编写短剧或会话，再上台表演。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的英语语言运用能力。
（二）拒绝包办心理和行为包办
教师不要被学生的一句“我不会”所征服，也不要剥夺学生掌握时间的权力，更不要利用自己的社会经验为学生提供解决问题的方法或直接介入解决问题。老师就像父母一样，主要是为孩子的成长做好陪伴和引导，而不是替代。自己的内务自己搞，自己在学习中的疑问自己去发现。刚开始的时候，或许学生会做得糟糕，但是学生的能力需要通过亲身实践才能得到提升。作为教师，我们应该鼓励学生自己思考，自己动手，不要害怕失败;教师应常常鼓励学生：再试试是可以成功的。
（三）以学生为中心，培养其自学能力
1.形成一个健康的教室结构
信息化时代给学习也带了更多的可能，学生的个性化也越来越明显，如果教师一味打压学生，只会引起学生的反感与不适。所以作为新时代的英语教师，应努力克服硬性灌输现象，重视学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。让学生成为课堂的主体，让老师成为学生的核心，只有形成这样一个健康的教室结构，我们的自主学习才能有发展的空间。
2.培养学生良好的学习习惯
授人以鱼不如授人以渔，教师在传授知识的同时，也应在培养学生的学习好习惯上下功夫。
首先，培养学生定計划的习惯。凡事预则立不预则废，要让学生明白要想提想高学习效率，学会做计划就很有必要。其次，培养学生预习的习惯。请老师们把讲的时间让出一部分给学生，使学生有时间去预习、思考，发现自己的疑惑，感受到解开疑惑的快乐和学习带来的收获。再次，培养学生写的习惯。一节课有输入就要有输出，写的时候才会发现自己到底学到了些什么，不管能写一分钟，还是半小时，只要坚持一直写下去，这就是进步。
3.培养学生的问题意识
传统的课堂过于强调知识的传授，忽视了学生才是学习的主体，从而忽视了对学生问题意识的培养。在新课改的背景下，培养学生的问题意识显得十分重要。尝试让学生自主发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，可以为学生的终身学习打好基础。作为英语教师，要把学生的思维引向更广阔的天地，让学生学会思考，学会学习。
结束语
总而言之，只有教师成为教育的引导者，学生学会自主学习，教师帮助学生成为学习的主人，才能激发其学习兴趣和创造力，学校才能成为真正的乐园。
参考文献：
[1]裴珮.浅谈初中英语教学中的学生自主学习能力培养[J].文教资料，2019（34）.
[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）：85.
[3]吴瑞荣.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（46）.
[4]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：182-183.
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）
【关键词】初中英语;自主学习;能力培养
一、初中英语教学中存在的问题
（一）教学方式单一
传统的英语教学中，教师采用的教学方法比较单一。教师一字一句讲解知识点，学生只需要理解并记住老师所说的知识点;教学手段也比较单一，一部分教师会使用图片、实物等直观教具，但也不能很好地激发学生的学习兴趣;游戏是初中英语教学中一种比较有效的教学手段，但操作起来并不容易，易使课堂混乱，所以很少有教师运用。怎样才能提升学生学习兴趣，循序渐进地提高初中生英语水平，传授哪些学习方法和学习策略，这些问题，都需要老师们认真思考。
（二）教师包办课堂
课堂上教师太过于周到的照顾，反而使学生丧失独立思考的能力，影响学生的动手能力、意志力、自信心和责任感。
在初中英语教学中，这样的情境也时常发生：跟读了五遍的单词，学生还是不会读，一问原因——我不会;阅读中，教师让学生定位关键词句，学生还是一句——我不会。当教师让学生自主完成课堂任务时，学生的口头禅就是“我不会”。教师对此往往倍感无奈，最后被学生的这一句“我不会”所征服，于是开启包办式教育模式，越俎代庖，直接告诉学生哪里重要需要勾画，帮助学生找出关键词句，一节课从头讲到尾。殊不知，教师与学生之间已经形成了一个恶性循环：教师因为不想耽误时间，帮助学生完成一些本该由学生完成的事情。长此以往，学生便会觉得只需要说“我不会”就可以了。
（三）忽视学生的主体地位及能力培养
在英语教学中，学生自主学习能力的培养还存在很多问题。首先，我们的学生是在传统的英语教学模式下成长，他们自己的英语素养和能力无法独立承担独立学习的任务。
其次，我们的老师也是从传统的教学环境中成长起来的，他们对自我学习能力训练的教学模式缺乏足够的了解。因此，我们的老师在相应的教学实践中缺乏一定的信心和基础。就容易导致教师只是片面注重了其主导作用，而忽视了学生的主体地位。长期以来的角色错位必然挫伤学生学习的积极性和创造性，如果学生都不想参与老师的课堂，老师讲得再好，学生也只会觉得与我无关。
二、如何在初中英语教学中有效培养学生自主学习能力
（一）创设课堂情境，提升学习兴趣
面对单一的教学方式，情景教学法在中学英语教学中越来越受欢迎。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，教师不妨尝试在课堂教学过程中创设情景，可以使得我们的课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。因此，初中英语教学中，充分利用多媒体和情景教学法对提升学生学习兴趣有很大帮助。也可以根据当时的课堂情境和学生的实际情况，选有趣的谜语，让学生竞猜。或根据课文内容创设情境，让学生按要求编写短剧或会话，再上台表演。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的英语语言运用能力。
（二）拒绝包办心理和行为包办
教师不要被学生的一句“我不会”所征服，也不要剥夺学生掌握时间的权力，更不要利用自己的社会经验为学生提供解决问题的方法或直接介入解决问题。老师就像父母一样，主要是为孩子的成长做好陪伴和引导，而不是替代。自己的内务自己搞，自己在学习中的疑问自己去发现。刚开始的时候，或许学生会做得糟糕，但是学生的能力需要通过亲身实践才能得到提升。作为教师，我们应该鼓励学生自己思考，自己动手，不要害怕失败;教师应常常鼓励学生：再试试是可以成功的。
（三）以学生为中心，培养其自学能力
1.形成一个健康的教室结构
信息化时代给学习也带了更多的可能，学生的个性化也越来越明显，如果教师一味打压学生，只会引起学生的反感与不适。所以作为新时代的英语教师，应努力克服硬性灌输现象，重视学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。让学生成为课堂的主体，让老师成为学生的核心，只有形成这样一个健康的教室结构，我们的自主学习才能有发展的空间。
2.培养学生良好的学习习惯
授人以鱼不如授人以渔，教师在传授知识的同时，也应在培养学生的学习好习惯上下功夫。
首先，培养学生定計划的习惯。凡事预则立不预则废，要让学生明白要想提想高学习效率，学会做计划就很有必要。其次，培养学生预习的习惯。请老师们把讲的时间让出一部分给学生，使学生有时间去预习、思考，发现自己的疑惑，感受到解开疑惑的快乐和学习带来的收获。再次，培养学生写的习惯。一节课有输入就要有输出，写的时候才会发现自己到底学到了些什么，不管能写一分钟，还是半小时，只要坚持一直写下去，这就是进步。
3.培养学生的问题意识
传统的课堂过于强调知识的传授，忽视了学生才是学习的主体，从而忽视了对学生问题意识的培养。在新课改的背景下，培养学生的问题意识显得十分重要。尝试让学生自主发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，可以为学生的终身学习打好基础。作为英语教师，要把学生的思维引向更广阔的天地，让学生学会思考，学会学习。
结束语
总而言之，只有教师成为教育的引导者，学生学会自主学习，教师帮助学生成为学习的主人，才能激发其学习兴趣和创造力，学校才能成为真正的乐园。
参考文献：
[1]裴珮.浅谈初中英语教学中的学生自主学习能力培养[J].文教资料，2019（34）.
[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）：85.
[3]吴瑞荣.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（46）.
[4]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：182-183.
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）