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摘 要：小学中高年级的英语教学应当加强朗读训练，培养持久兴趣；创设英语氛围，巧设游戏、竞赛等活动，以转化难点，提高教学效率。还应加强对课堂教学活动的检测，正确利用评价的激励作用，让快乐充盈英语课堂，让英语学习变得容易又有趣。
关键词：小学；英语教学；朗读训练；语法教学；游戏
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0048-02
进入小学中高年级后，学生对英语的学习兴趣由刚接触时的新奇逐渐平淡，往往会出现两极分化。如何避免这一问题的发生，在让优秀学生更优秀的同时，照顾好学困生，激发他们的兴趣，引领他们不断前进呢？课堂是教学的主阵地，课堂效率的高低直接决定了教学的效果。如何提高课堂教学的实效，本文从小处着眼，就朗读训练、语法教学、游戏等教学活动的组织及检测等方面谈一谈日常教学的点滴体会。
一、课堂教学应加强朗读训练，培养学生稳定持久的兴趣
英语学习应遵循听说领先，读写跟上的语言学习规律。造成学生英语学习困难的一个重要原因是朗读训练的欠缺。学生如果不会开口说英语，甚至读不了一篇完整的课文，就会失去学习兴趣。记得有一次，六年级几个女同学因为”strong” 的发音（“tr”发【tr】还是发【dr】）产生争论，还打了赌找老师评判。在给了正确答案，嬉笑之余，不禁让我反思自己的课堂教学。在我校外来务工子女占大多数，学生英语水平参差不齐的情况下，我在英语朗读训练中没有照顾到学生整体。朗读训练作为一项传统的教学方法，在今天的教学中如何把握才能避免机械训练，提高活动的有效性呢？
其一，初读课文，结合录音，“对口型朗读”。即在播放第一遍录音时让学生认真听发音，在播放第二遍录音时，要求学生在听的同时对口型不出声模仿，并强调注意语调、语速、意群、重音等朗读的基本要求，然后再模仿录音以一句话或一组句子为单位大声读出来，做到听清读准，逐步培养学生的语感。这样做可以照顾到全体学生。
其二，以竞赛方式鼓励学生通过朗读或复述课文片段来重现语篇的某个情景，以此来提高学生的阅读能力。
学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这会给他们带来“我也会英语”的成功感觉，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望，使他们在学习英语的道路上一直走下去，从而达到提升英语整体教学水平的目的。
二、语法教学语境化，自然习得
英语语法教学是小学英语教学一直探讨的问题。很多观点认为英语学习应以听说为主，淡化语法。但在实际教学中不可避免地会遇到很多语法问题，成了英语学习的拦路虎。这应该结合多媒体教学渗透语法，把复杂的知识简单化。把语法放在课文的相关语境中，让学生去理解，或通过相应的话题练习来总结归纳。以冀教版Book8 Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play为例，学习由be going to转变为由will表达的将来时。
T： Tomorrow is Mid-autumn Day， what are you going to do？ 教师引导学生先列出一组用be going to表达的句子，然后再进行替换：
I am going to play sports.→I will play sports.
She is going to read a book.→She will read a book.
We are going to learn English.→We will learn English.
引导学生对比两组句子，不难发现be going to和will都可以 动词原形来表达将要做的事情，根据学生的学习情况可以适时地对这两种表达进行区分。再如，冀教版英语Book 7 Lesson 9 On the School Bus一课学习频度副词always， usually， sometimes， never等，而在实际运用中，很多学生搞不清频度副词在句子中的正确位置。教学可以结合Part 3的话题 ”Does Jenny always take the bus？”展开练习：
Teacher： Do you always walk to school？
由此得出频度副词通常放在动词的前面，表示动作发生的次数的多少。按照事情发生频度由高到低的顺序依次是：always， usually， sometimes， never，其中sometimes比较灵活，通常放在句首，也可以放在句中或句尾。“Sometimes I walk to school.” 在这些铺垫下，对一般现在时中动词的单三形式，也可以在相应的话题交流中引导学生去发现：
Does he＼she always walk to school？
He ＼she _______ walks to school.
在语境中学习语法，和具体的话题相联系，在话题练习中归纳发现规律，让学生自然习得，学习效果会大大提高。
三、巧用实景，转化难点，让课堂学习生动有效
教学可以采用游戏或歌谣的形式降低学习难度，让学生有效学习，激发学生的学习兴趣。如冀教版英语Book4 Lesson9学习序数词，这是英语学习的一大难点，如何让学生掌握序数词的变化规律，正确识记呢？我们可以把它变成歌谣的形式，读起来朗朗上口：
一，二，三特殊记（first， second， third），
五，十二，ve变f（fifth， twelfth），
八减t，九去e （eighth， ninth），
整十变y为ie（twentieth），
几十几，只变后一个（twenty-fourth）。
另外，这个单元的学习中有星期，月份，序数词几个难点同时出现，为了更有效地掌握这些内容，老师和学生约定每人一天轮流在教室的一角用英语写上当天的日期，并且用英汉两种语言把它写在每份作业的第一行。这样在“用中学”，“学中用”，分散难点。经过两个学期的坚持，多数学生掌握了有关星期、月份的单词和常用的序数词。
高年级的游戏活动应当有一定的深度，有目的性和知识性。如以冀教版Book8 Lesson 19 Let’s Go to the Park！ 学习重点短语look like为例，教师可以指着窗外天空的云朵说，Look， I see a cloud. It looks like a plane.条件允许的话可以利用多媒体出示更多的图片，让学生来猜像什么，并对活动进行评价。
四、设计相应的活动，检测课堂教学的有效性
一节课的教学是否有效，要看学生的学习是否达标。这就需要教师在设计活动时要有对教学效果的检测。检测可以是口语形式，也可以是习题或比赛的形式，这要根据课堂实际对教学预设随时进行调整。
还是以look like的教学为例，用多媒体给出图片，用”look like”描述下列图片。
教师可以利用本活动检测学生口语学习是否达标，也可以在口头表达后，让学生写下来，听说与读写结合，检测学生的达标情况。为保护学生的积极性，活动的评价可采取积分的形式（积分可累计一星期），鼓励学生动口动手，促进学生英语水平的全面提高。
值得一提的是正确利用评价进行激励。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。合理的评价让学生产生认同感，由“要我学”“变为“我要学”，从而调动口、眼、耳等多种器官参与到课堂活动中，实现高效率的课堂学习。合理的评价让英语课堂充满生机，使英语学习容易又有趣。
关键词：小学；英语教学；朗读训练；语法教学；游戏
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0048-02
进入小学中高年级后，学生对英语的学习兴趣由刚接触时的新奇逐渐平淡，往往会出现两极分化。如何避免这一问题的发生，在让优秀学生更优秀的同时，照顾好学困生，激发他们的兴趣，引领他们不断前进呢？课堂是教学的主阵地，课堂效率的高低直接决定了教学的效果。如何提高课堂教学的实效，本文从小处着眼，就朗读训练、语法教学、游戏等教学活动的组织及检测等方面谈一谈日常教学的点滴体会。
一、课堂教学应加强朗读训练，培养学生稳定持久的兴趣
英语学习应遵循听说领先，读写跟上的语言学习规律。造成学生英语学习困难的一个重要原因是朗读训练的欠缺。学生如果不会开口说英语，甚至读不了一篇完整的课文，就会失去学习兴趣。记得有一次，六年级几个女同学因为”strong” 的发音（“tr”发【tr】还是发【dr】）产生争论，还打了赌找老师评判。在给了正确答案，嬉笑之余，不禁让我反思自己的课堂教学。在我校外来务工子女占大多数，学生英语水平参差不齐的情况下，我在英语朗读训练中没有照顾到学生整体。朗读训练作为一项传统的教学方法，在今天的教学中如何把握才能避免机械训练，提高活动的有效性呢？
其一，初读课文，结合录音，“对口型朗读”。即在播放第一遍录音时让学生认真听发音，在播放第二遍录音时，要求学生在听的同时对口型不出声模仿，并强调注意语调、语速、意群、重音等朗读的基本要求，然后再模仿录音以一句话或一组句子为单位大声读出来，做到听清读准，逐步培养学生的语感。这样做可以照顾到全体学生。
其二，以竞赛方式鼓励学生通过朗读或复述课文片段来重现语篇的某个情景，以此来提高学生的阅读能力。
学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这会给他们带来“我也会英语”的成功感觉，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望，使他们在学习英语的道路上一直走下去，从而达到提升英语整体教学水平的目的。
二、语法教学语境化，自然习得
英语语法教学是小学英语教学一直探讨的问题。很多观点认为英语学习应以听说为主，淡化语法。但在实际教学中不可避免地会遇到很多语法问题，成了英语学习的拦路虎。这应该结合多媒体教学渗透语法，把复杂的知识简单化。把语法放在课文的相关语境中，让学生去理解，或通过相应的话题练习来总结归纳。以冀教版Book8 Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play为例，学习由be going to转变为由will表达的将来时。
T： Tomorrow is Mid-autumn Day， what are you going to do？ 教师引导学生先列出一组用be going to表达的句子，然后再进行替换：
I am going to play sports.→I will play sports.
She is going to read a book.→She will read a book.
We are going to learn English.→We will learn English.
引导学生对比两组句子，不难发现be going to和will都可以 动词原形来表达将要做的事情，根据学生的学习情况可以适时地对这两种表达进行区分。再如，冀教版英语Book 7 Lesson 9 On the School Bus一课学习频度副词always， usually， sometimes， never等，而在实际运用中，很多学生搞不清频度副词在句子中的正确位置。教学可以结合Part 3的话题 ”Does Jenny always take the bus？”展开练习：
Teacher： Do you always walk to school？
由此得出频度副词通常放在动词的前面，表示动作发生的次数的多少。按照事情发生频度由高到低的顺序依次是：always， usually， sometimes， never，其中sometimes比较灵活，通常放在句首，也可以放在句中或句尾。“Sometimes I walk to school.” 在这些铺垫下，对一般现在时中动词的单三形式，也可以在相应的话题交流中引导学生去发现：
Does he＼she always walk to school？
He ＼she _______ walks to school.
在语境中学习语法，和具体的话题相联系，在话题练习中归纳发现规律，让学生自然习得，学习效果会大大提高。
三、巧用实景，转化难点，让课堂学习生动有效
教学可以采用游戏或歌谣的形式降低学习难度，让学生有效学习，激发学生的学习兴趣。如冀教版英语Book4 Lesson9学习序数词，这是英语学习的一大难点，如何让学生掌握序数词的变化规律，正确识记呢？我们可以把它变成歌谣的形式，读起来朗朗上口：
一，二，三特殊记（first， second， third），
五，十二，ve变f（fifth， twelfth），
八减t，九去e （eighth， ninth），
整十变y为ie（twentieth），
几十几，只变后一个（twenty-fourth）。
另外，这个单元的学习中有星期，月份，序数词几个难点同时出现，为了更有效地掌握这些内容，老师和学生约定每人一天轮流在教室的一角用英语写上当天的日期，并且用英汉两种语言把它写在每份作业的第一行。这样在“用中学”，“学中用”，分散难点。经过两个学期的坚持，多数学生掌握了有关星期、月份的单词和常用的序数词。
高年级的游戏活动应当有一定的深度，有目的性和知识性。如以冀教版Book8 Lesson 19 Let’s Go to the Park！ 学习重点短语look like为例，教师可以指着窗外天空的云朵说，Look， I see a cloud. It looks like a plane.条件允许的话可以利用多媒体出示更多的图片，让学生来猜像什么，并对活动进行评价。
四、设计相应的活动，检测课堂教学的有效性
一节课的教学是否有效，要看学生的学习是否达标。这就需要教师在设计活动时要有对教学效果的检测。检测可以是口语形式，也可以是习题或比赛的形式，这要根据课堂实际对教学预设随时进行调整。
还是以look like的教学为例，用多媒体给出图片，用”look like”描述下列图片。
教师可以利用本活动检测学生口语学习是否达标，也可以在口头表达后，让学生写下来，听说与读写结合，检测学生的达标情况。为保护学生的积极性，活动的评价可采取积分的形式（积分可累计一星期），鼓励学生动口动手，促进学生英语水平的全面提高。
值得一提的是正确利用评价进行激励。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。合理的评价让学生产生认同感，由“要我学”“变为“我要学”，从而调动口、眼、耳等多种器官参与到课堂活动中，实现高效率的课堂学习。合理的评价让英语课堂充满生机，使英语学习容易又有趣。