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中图分类号：B844.12
一、研究背景
近几年，随着经济社会迅速发展，社会贫富悬殊差距越来越大。特别是我所处的农村，由于连年干旱，农村经济收入微薄，家庭压力不断增大，金钱在人们心目中的比重迅猛升值。致使农村除老弱病残等无能力外出人口和妇女儿童在家以外，百分之八十的劳动力都外出打工挣钱，甚至有些家庭夫妻双方都外出打工，把自己的孩子只好留给爷爷奶奶照管。这些留守儿童，由于长期缺乏父母的关照、爱抚、培育，再加上爷爷奶奶侍弄家务无暇顾及或是疼爱有加，任其自然成长。久而久之，在这些孩子的心理上或多或少地、不同程度地存在着一些障碍和问题。那么，留守儿童的问题出现在什么地方？如何消除那些不应有的斑点？为了搞清这些问题，使留守儿童成长得更加健康，我选择了一个个案进行分析研究。
二、个案描述
李静是我校一位四年级的学生，她是个很活泼的小女孩，性格开朗，平时很愿意跟同学们交朋友，好动机灵，在老师和同学心目中是个非常可爱的孩子。但自从去年李静的父母去新疆打工后，这个可爱机灵的小女孩像变了个人似的，在生活和学习方面出现了以下问题：
1、在老师、同学面前不爱言笑，上课时精力不集中，从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
2、老师布置的作业拖拉，有时还完不成当天的作业。
3、和同学不善交往，课余时间总是一个人躲在墙角发呆或一个人玩，不愿和同学一起玩耍，和同学相处很不融洽。
4、整天沉默不语，不积极，不主动，对集体的事情漠不关心。
5、反对考试，一提考试就紧张害怕。
6、不愿与老师、同学倾心长谈。
三、个案分析
李静同学原来一直在学校表现积极，学习也不错，在老师和同学心中的地位也不差。那么，这学期突然产生自闭心理，原因可能有以下几个方面：
1、首先我想到她的身体出现了问题，可能得了较严重的、可怕的病，不敢告诉别人，一个人偷偷忍耐。
2、生活中遇到了很大的困难、麻烦，自己无法解决，心神被较大的困难所困扰。
3、精神上受到了较大的刺激。
4、在学校里，面对激烈的竞争，一直蛮好的自己失败了，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，遭到同学们的嘲笑后，她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏，长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
5、家长文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
新学期开始，我发现了她的异常情况后，经仔细观察，并多次询问她关于包括以上几个方面是否出现了思想上的偏差，她皆否定，不肯告诉。但是根据我对这个小女孩的个性品质、为人处世、身体状况等方面的了解，我认为该学生思想出现偏差的症结归结于她的家庭出现了问题。
事后，我首先深入李静的家进行家访，了解其家庭教育的情况和症结所在。经家访我才得知，李静的父母去新疆打工后，李静的生活、学习全靠爷爷奶奶打理，可是爷爷已经七十多岁了，奶奶也年近古稀，且还患白内障，一双眼睛基本上没了视力，而爷爷前不久又身患重病，许多家务活不得不落在李静的肩上。在家本来就缺乏父爱和母爱的她，既要承担繁重的家务活，又要完成各类文化课的家庭作业，这就让小小年纪的李静身心兼备，慢慢地，他对自己的生活、学习和身边的事物产生了厌烦、失落、自卑、孤独，不自信、沉默寡言等自闭心理状态。
由于李静同学的父母、爷爷奶奶、老师没有及时了解她，在短时期内没有对她给予思想上的疏导，所以思想上的偏差导致该生在学校的学习、生活中表现的比较消极，行为上出现偏差。
四、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
1、通过家访搭起孩子和家长沟通的桥梁。
我继续坚持家访，和李静的父母及时取得联系，通过无线网络电话让父女，母女多谈心，多鼓励孩子，多回家看看孩子。帮助李静的爷爷奶奶树立教育好孩子的信心，探讨一些正确的教育的方法，象李静这样的孩子，必须给她更多的来自家庭的爱，因为她严重缺失来自父母的爱。所以，不能动辄打骂孩子，而是要从生活和学习的细节来关注孩子。尊重孩子的自尊心。多讲道理，多鼓励，让她明白父母的良苦用心，从而体谅父母。不管是休息日还是寒暑假，我都坚持去她家，一来看望两位老人。二来，和他们进行沟通，搭起孩子和家长沟通的桥梁。对于李静的学习，两位老人有点放弃，很不重视，从不督促孩子进行学习，所以也造成了孩子厌学，作业拖拉，学习不主动现象。我和两位老人进行了长谈，其实这个家庭的希望就是李静，只有她努力学习，将来才能改变这个家庭的状况。所以必须让孩子树立学习的目标和信心，李静的爷爷奶奶对我的观点非常赞同。每次考试完，我都会亲自到家中反馈李静的考试情况和最近在校的表现情况。经过一段时间的交流和家访，我发现李静发生了比较大的进步，家访时的氛围也更加和谐了，李静同学也不躲躲闪闪了，我心里有种说不出的高兴。
2、激励教育，唤起失落的信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除李静的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说："看，李静今天坐得真端正，听课非常认真！""李静同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。""李静同学......"渐渐的，李静开始喜欢和我接近了。一次，我让学生分角色朗读课文时，她主动举手请求。此时，我觉得她真的进步了好多，重新捡起了失落的信心。
五、辅导效果
一年多过去了，现在的小李静，已不再是那个自卑、失落、无语的李静，她变得自信了，活泼了，见了老师能主动打招呼了，学习成绩也有了很大的进步。到了家里，能自主学习，还能主动帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务。爷爷打电话也夸她变得懂事了。
六、个案反思
1、透过李静的变化和进步，我深深地感到：家庭教育和学校教育是相辅相成、紧密联系和渗透的。其实，每个家庭和每个孩子都是一块希望的田野，只要我们基层教育工作者用心播种，用爱浇灌，就一定能收获希望的种子！
2、对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，让她们感受到"我能行"、"我是最棒的"。
参考文献
[1]李维主编《小学儿童教育心理学》高等教育出版社
[2]孙成志主编《组织行为学》中央广播电视大学出版社
[3]柳海民主编《现代教育原理》中央广播电视大学出版社
一、研究背景
近几年，随着经济社会迅速发展，社会贫富悬殊差距越来越大。特别是我所处的农村，由于连年干旱，农村经济收入微薄，家庭压力不断增大，金钱在人们心目中的比重迅猛升值。致使农村除老弱病残等无能力外出人口和妇女儿童在家以外，百分之八十的劳动力都外出打工挣钱，甚至有些家庭夫妻双方都外出打工，把自己的孩子只好留给爷爷奶奶照管。这些留守儿童，由于长期缺乏父母的关照、爱抚、培育，再加上爷爷奶奶侍弄家务无暇顾及或是疼爱有加，任其自然成长。久而久之，在这些孩子的心理上或多或少地、不同程度地存在着一些障碍和问题。那么，留守儿童的问题出现在什么地方？如何消除那些不应有的斑点？为了搞清这些问题，使留守儿童成长得更加健康，我选择了一个个案进行分析研究。
二、个案描述
李静是我校一位四年级的学生，她是个很活泼的小女孩，性格开朗，平时很愿意跟同学们交朋友，好动机灵，在老师和同学心目中是个非常可爱的孩子。但自从去年李静的父母去新疆打工后，这个可爱机灵的小女孩像变了个人似的，在生活和学习方面出现了以下问题：
1、在老师、同学面前不爱言笑，上课时精力不集中，从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
2、老师布置的作业拖拉，有时还完不成当天的作业。
3、和同学不善交往，课余时间总是一个人躲在墙角发呆或一个人玩，不愿和同学一起玩耍，和同学相处很不融洽。
4、整天沉默不语，不积极，不主动，对集体的事情漠不关心。
5、反对考试，一提考试就紧张害怕。
6、不愿与老师、同学倾心长谈。
三、个案分析
李静同学原来一直在学校表现积极，学习也不错，在老师和同学心中的地位也不差。那么，这学期突然产生自闭心理，原因可能有以下几个方面：
1、首先我想到她的身体出现了问题，可能得了较严重的、可怕的病，不敢告诉别人，一个人偷偷忍耐。
2、生活中遇到了很大的困难、麻烦，自己无法解决，心神被较大的困难所困扰。
3、精神上受到了较大的刺激。
4、在学校里，面对激烈的竞争，一直蛮好的自己失败了，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，遭到同学们的嘲笑后，她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏，长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
5、家长文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
新学期开始，我发现了她的异常情况后，经仔细观察，并多次询问她关于包括以上几个方面是否出现了思想上的偏差，她皆否定，不肯告诉。但是根据我对这个小女孩的个性品质、为人处世、身体状况等方面的了解，我认为该学生思想出现偏差的症结归结于她的家庭出现了问题。
事后，我首先深入李静的家进行家访，了解其家庭教育的情况和症结所在。经家访我才得知，李静的父母去新疆打工后，李静的生活、学习全靠爷爷奶奶打理，可是爷爷已经七十多岁了，奶奶也年近古稀，且还患白内障，一双眼睛基本上没了视力，而爷爷前不久又身患重病，许多家务活不得不落在李静的肩上。在家本来就缺乏父爱和母爱的她，既要承担繁重的家务活，又要完成各类文化课的家庭作业，这就让小小年纪的李静身心兼备，慢慢地，他对自己的生活、学习和身边的事物产生了厌烦、失落、自卑、孤独，不自信、沉默寡言等自闭心理状态。
由于李静同学的父母、爷爷奶奶、老师没有及时了解她，在短时期内没有对她给予思想上的疏导，所以思想上的偏差导致该生在学校的学习、生活中表现的比较消极，行为上出现偏差。
四、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
1、通过家访搭起孩子和家长沟通的桥梁。
我继续坚持家访，和李静的父母及时取得联系，通过无线网络电话让父女，母女多谈心，多鼓励孩子，多回家看看孩子。帮助李静的爷爷奶奶树立教育好孩子的信心，探讨一些正确的教育的方法，象李静这样的孩子，必须给她更多的来自家庭的爱，因为她严重缺失来自父母的爱。所以，不能动辄打骂孩子，而是要从生活和学习的细节来关注孩子。尊重孩子的自尊心。多讲道理，多鼓励，让她明白父母的良苦用心，从而体谅父母。不管是休息日还是寒暑假，我都坚持去她家，一来看望两位老人。二来，和他们进行沟通，搭起孩子和家长沟通的桥梁。对于李静的学习，两位老人有点放弃，很不重视，从不督促孩子进行学习，所以也造成了孩子厌学，作业拖拉，学习不主动现象。我和两位老人进行了长谈，其实这个家庭的希望就是李静，只有她努力学习，将来才能改变这个家庭的状况。所以必须让孩子树立学习的目标和信心，李静的爷爷奶奶对我的观点非常赞同。每次考试完，我都会亲自到家中反馈李静的考试情况和最近在校的表现情况。经过一段时间的交流和家访，我发现李静发生了比较大的进步，家访时的氛围也更加和谐了，李静同学也不躲躲闪闪了，我心里有种说不出的高兴。
2、激励教育，唤起失落的信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除李静的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说："看，李静今天坐得真端正，听课非常认真！""李静同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。""李静同学......"渐渐的，李静开始喜欢和我接近了。一次，我让学生分角色朗读课文时，她主动举手请求。此时，我觉得她真的进步了好多，重新捡起了失落的信心。
五、辅导效果
一年多过去了，现在的小李静，已不再是那个自卑、失落、无语的李静，她变得自信了，活泼了，见了老师能主动打招呼了，学习成绩也有了很大的进步。到了家里，能自主学习，还能主动帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务。爷爷打电话也夸她变得懂事了。
六、个案反思
1、透过李静的变化和进步，我深深地感到：家庭教育和学校教育是相辅相成、紧密联系和渗透的。其实，每个家庭和每个孩子都是一块希望的田野，只要我们基层教育工作者用心播种，用爱浇灌，就一定能收获希望的种子！
2、对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，让她们感受到"我能行"、"我是最棒的"。
参考文献
[1]李维主编《小学儿童教育心理学》高等教育出版社
[2]孙成志主编《组织行为学》中央广播电视大学出版社
[3]柳海民主编《现代教育原理》中央广播电视大学出版社