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【摘要】钢琴教学属于一门综合性学科，对学生基础知识掌握和基本素质的要求较高。在传统教育模式的束缚之下，钢琴教学的整体效果并不理想，必须对其教学模式进行不断的革新，才能更好的培养学生各方面能力。本文主要探讨了几种钢琴教学的创新模式。
【关键词】钢琴教学 创新模式 引导 探究
【中图分类号】J624.1-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0274-02
随着社会的进步和国民教育意识水平的提高，人们的教育理念在提升，也更为关注学生综合素质的培养。钢琴教学属于我国高校音乐教学中的重要内容，其教学过程不仅实现了对学生音乐素质和能力的培养，同时也培养了学生的探索能力和创新精神，最终更好的符合了社会发展所呈现的需求。而由于种种因素的影响，我国钢琴教学体系和模式还较为落后，如何对钢琴教学模式加以创新，促进教学质量的提升，值得我们深思。
一、引导式教学模式
钢琴艺术属于一门对技术性要求非常高的专业，很多音乐作品如果不具备一定技巧无法形成良好展现。所以，在对学生创新思维和素质进行培养过程中，需要结合良好的引导方式为他们打下坚实的应用技术基础。在对钢琴演奏技艺进行传授的过程中，教师需要积极利用现代教学方法，对学生进行引导和启发，使他们形成良好的知识迁移。钢琴教学活动的开展，并不是单一的让学生掌握演奏技术，还要使他们养成良好的音乐素质和创新精神。这就要求学生需要具备良好的专业知识与技能储备，对音乐具有良好的感悟和洞察力，由谱及理、由理及思、由思豁达。而对学生创新能力的培养过程中，需从以下两方面入手：①教师直接对技术手段进行传授，对音乐艺术的内涵、风格以及表现形式等进行讲解，为学生良好音乐素质的养成奠定基础。②教师利用启发、引导的方式，促进学生从以往对知识内容的被动接受和模仿，逐渐学会知识迁移和应用，经过自主探索而变通，举一反三。
钢琴教师需要将学生未掌握的一些曲目中的重点和难点转化成问题，鼓励学生进行思考，引导他们在学习和探索的过程中扩展自身的专业知识和技能，同时丰富自身感受，以发散性思维针对没有学过的知识内容进行独立设计。而为了实现这样的教学效果，教师需要将传统教学法和现代教学法之间形成有效融合，利用启发式和设问式的教学模式，对学生形成良好的引导、启发以及传授。
二、音乐设计教学模式
在钢琴演奏当中，音乐设计需要以学生自身掌握的音乐知识为依托，并結合音乐表演在二度和三度创造上的特点，从而以个人的理解和认知为基础，对音乐风格进行把握，利用自己的想象对表演做出艺术构思，继而构成一种具备表演逻辑结构的学习和教学模式。要求学生对音乐进行独立设计，从而提升自身演奏技术，培养创新能力。对音乐设计教育模式的利用，必须打破传统教学模式之下讲授的定势，遵循启发和探究的教学原则，更好的调动学生参与学习活动的积极性。引导学生利用各种学习手段与工具，结合自身以往的弹奏经验，查找各种音乐文献和演奏版本，独立或者与他人合作开展音乐设计，更好的激发学生对于钢琴演奏的创造力，逐步构建起属于自己的钢琴演奏知识体系以及表演方式。
三、探究式教学模式
探究式教学模式符合现代教育需求，能够实现对学生在教学活动中主体地位更好的展现。探索和研究是人类在发展和进步过程中所呈现出了一种心理特征，不过因为我国传统教育模式的影响，阻碍了学生成长过程探索潜能的激发与培养，在大学阶段开展的钢琴教育，所面对的往往是经过十几年应试教育而被动学习环境下培养出的学生。这就要求教师利用探究性的教学方式对学生的学习兴趣形成更好的激发，引导学生主动发现和解决问题，逐渐养成创新思维。教师可以设置听赏和教学相结合的课堂教学方法，利用多媒体设备，使学生经过课堂教学的听、看、思、奏过程，发现音乐的风格和特性，了解钢琴演奏家的音乐表演和处理方式，并表达自己的看法，跟同学和教师之间展开探讨，确定自己进行弹奏过程的表演方式。因为音乐表演在模仿上需要进行二度创造，所以教师应该为学生设置三个学习阶段：①初级阶段。对其它演奏家的创造进行简单模仿。②中级阶段。取他人精华，和自己的见解之间进行融合，做出适当的创新和创造。③高级阶段，突破前人对于音乐所形成的理解定势，通过自身不断的探索和研究，树立起属于自己的独特表演形式。
四、创新活动教学模式
所谓创新活动教学，就是让课堂教学和课外活动之间形成良好的联系与融合，形成一种有效互动。在传统钢琴教育模式之下，教师属于课堂教学的核心，也是绝对权威，即使在对音乐会等活动进行组织的过程中也需要教师做出全面指导，在最终获得教师肯定之后才能够正式组织演出。而在创新活动的教学模式之下，学生应该是学习以及活动组织的主体，而教师所需充当的角色则是协作者和参与者。在这个过程中，学生除了要对自己所设计作品进行演奏之外，还要对活动形式进行创新。例如，可以利用多媒体对所演奏作品的背景以及自己对其的理解进行展现，同时导入相应的情景，使观众和音乐之间形成更好的互动。而在创新活动的教学模式之下，学生可能会遇到很多困难与挫折，甚至会由于各种外界因素以及自身考虑不够全面而失败。这就需要教师扮演好自己的引导者角色，引导和激发学生去另辟蹊径，找出解决问题更为优质的方法，在对问题加以解决的过程更好的培养学生的创新精神与能力。
五、结语
总而言之，通过对各种创新教学模式的利用，不仅能够有效培养学生的创新精神和创新能力，还能更好的激发出学生在面对挫折时的进取精神，让钢琴教学在功能上得到有效拓展，对于学生综合素质的培养具有非常重要的意义。教育工作者应积极探索、中西包容，并与我国教育事业发展的整体情况相结合，创建出更鲜活而有生命力的钢琴教学创新体系，让明天的教育事业更加辉煌，未来的中国青年材优干济、兴我中华。
参考文献：
[1]陈韶.钢琴教学创新模式的构建思路探讨[J].新课程（下），2015（07）：68-69.
[2]郑燕琳.浅析钢琴教学模式的创新与构建[J].音乐时空，2014（21）：165.
[3]李硕，肖洒.大学钢琴教学模式的理性反思及合理构建刍议[J].音乐时空，2013（04）：111+113.
作者简介：
曹新德（1973—），女，汉族，籍贯：山西省，学历：大学本科，职称：副教授，工作单位：呼和浩特职业学院，研究方向：音乐教育、音乐教法、钢琴、音乐史。
【关键词】钢琴教学 创新模式 引导 探究
【中图分类号】J624.1-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0274-02
随着社会的进步和国民教育意识水平的提高，人们的教育理念在提升，也更为关注学生综合素质的培养。钢琴教学属于我国高校音乐教学中的重要内容，其教学过程不仅实现了对学生音乐素质和能力的培养，同时也培养了学生的探索能力和创新精神，最终更好的符合了社会发展所呈现的需求。而由于种种因素的影响，我国钢琴教学体系和模式还较为落后，如何对钢琴教学模式加以创新，促进教学质量的提升，值得我们深思。
一、引导式教学模式
钢琴艺术属于一门对技术性要求非常高的专业，很多音乐作品如果不具备一定技巧无法形成良好展现。所以，在对学生创新思维和素质进行培养过程中，需要结合良好的引导方式为他们打下坚实的应用技术基础。在对钢琴演奏技艺进行传授的过程中，教师需要积极利用现代教学方法，对学生进行引导和启发，使他们形成良好的知识迁移。钢琴教学活动的开展，并不是单一的让学生掌握演奏技术，还要使他们养成良好的音乐素质和创新精神。这就要求学生需要具备良好的专业知识与技能储备，对音乐具有良好的感悟和洞察力，由谱及理、由理及思、由思豁达。而对学生创新能力的培养过程中，需从以下两方面入手：①教师直接对技术手段进行传授，对音乐艺术的内涵、风格以及表现形式等进行讲解，为学生良好音乐素质的养成奠定基础。②教师利用启发、引导的方式，促进学生从以往对知识内容的被动接受和模仿，逐渐学会知识迁移和应用，经过自主探索而变通，举一反三。
钢琴教师需要将学生未掌握的一些曲目中的重点和难点转化成问题，鼓励学生进行思考，引导他们在学习和探索的过程中扩展自身的专业知识和技能，同时丰富自身感受，以发散性思维针对没有学过的知识内容进行独立设计。而为了实现这样的教学效果，教师需要将传统教学法和现代教学法之间形成有效融合，利用启发式和设问式的教学模式，对学生形成良好的引导、启发以及传授。
二、音乐设计教学模式
在钢琴演奏当中，音乐设计需要以学生自身掌握的音乐知识为依托，并結合音乐表演在二度和三度创造上的特点，从而以个人的理解和认知为基础，对音乐风格进行把握，利用自己的想象对表演做出艺术构思，继而构成一种具备表演逻辑结构的学习和教学模式。要求学生对音乐进行独立设计，从而提升自身演奏技术，培养创新能力。对音乐设计教育模式的利用，必须打破传统教学模式之下讲授的定势，遵循启发和探究的教学原则，更好的调动学生参与学习活动的积极性。引导学生利用各种学习手段与工具，结合自身以往的弹奏经验，查找各种音乐文献和演奏版本，独立或者与他人合作开展音乐设计，更好的激发学生对于钢琴演奏的创造力，逐步构建起属于自己的钢琴演奏知识体系以及表演方式。
三、探究式教学模式
探究式教学模式符合现代教育需求，能够实现对学生在教学活动中主体地位更好的展现。探索和研究是人类在发展和进步过程中所呈现出了一种心理特征，不过因为我国传统教育模式的影响，阻碍了学生成长过程探索潜能的激发与培养，在大学阶段开展的钢琴教育，所面对的往往是经过十几年应试教育而被动学习环境下培养出的学生。这就要求教师利用探究性的教学方式对学生的学习兴趣形成更好的激发，引导学生主动发现和解决问题，逐渐养成创新思维。教师可以设置听赏和教学相结合的课堂教学方法，利用多媒体设备，使学生经过课堂教学的听、看、思、奏过程，发现音乐的风格和特性，了解钢琴演奏家的音乐表演和处理方式，并表达自己的看法，跟同学和教师之间展开探讨，确定自己进行弹奏过程的表演方式。因为音乐表演在模仿上需要进行二度创造，所以教师应该为学生设置三个学习阶段：①初级阶段。对其它演奏家的创造进行简单模仿。②中级阶段。取他人精华，和自己的见解之间进行融合，做出适当的创新和创造。③高级阶段，突破前人对于音乐所形成的理解定势，通过自身不断的探索和研究，树立起属于自己的独特表演形式。
四、创新活动教学模式
所谓创新活动教学，就是让课堂教学和课外活动之间形成良好的联系与融合，形成一种有效互动。在传统钢琴教育模式之下，教师属于课堂教学的核心，也是绝对权威，即使在对音乐会等活动进行组织的过程中也需要教师做出全面指导，在最终获得教师肯定之后才能够正式组织演出。而在创新活动的教学模式之下，学生应该是学习以及活动组织的主体，而教师所需充当的角色则是协作者和参与者。在这个过程中，学生除了要对自己所设计作品进行演奏之外，还要对活动形式进行创新。例如，可以利用多媒体对所演奏作品的背景以及自己对其的理解进行展现，同时导入相应的情景，使观众和音乐之间形成更好的互动。而在创新活动的教学模式之下，学生可能会遇到很多困难与挫折，甚至会由于各种外界因素以及自身考虑不够全面而失败。这就需要教师扮演好自己的引导者角色，引导和激发学生去另辟蹊径，找出解决问题更为优质的方法，在对问题加以解决的过程更好的培养学生的创新精神与能力。
五、结语
总而言之，通过对各种创新教学模式的利用，不仅能够有效培养学生的创新精神和创新能力，还能更好的激发出学生在面对挫折时的进取精神，让钢琴教学在功能上得到有效拓展，对于学生综合素质的培养具有非常重要的意义。教育工作者应积极探索、中西包容，并与我国教育事业发展的整体情况相结合，创建出更鲜活而有生命力的钢琴教学创新体系，让明天的教育事业更加辉煌，未来的中国青年材优干济、兴我中华。
参考文献：
[1]陈韶.钢琴教学创新模式的构建思路探讨[J].新课程（下），2015（07）：68-69.
[2]郑燕琳.浅析钢琴教学模式的创新与构建[J].音乐时空，2014（21）：165.
[3]李硕，肖洒.大学钢琴教学模式的理性反思及合理构建刍议[J].音乐时空，2013（04）：111+113.
作者简介：
曹新德（1973—），女，汉族，籍贯：山西省，学历：大学本科，职称：副教授，工作单位：呼和浩特职业学院，研究方向：音乐教育、音乐教法、钢琴、音乐史。