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教学方法不仅会对教学质量产生直接影响，也会对学生的学习意识、学习兴趣产生深远影响。因此，在新的教改形势下，教师应灵活运用多元化的教学策略，不断活跃课堂氛围，开展各式各样的教学活动，使学生在教師的引导下牢牢掌握数学知识，最终实现学生各项能力和素养的提高。
数学教师需认识到多元化教学的重要性，并结合教学内容以及学生学情进行教学方法的合理选择。在上课时，可紧密联系实际生活，创设生活化的教学情境;运用合作探究学习的方式，积极开展有趣的实践活动;还需灵活运用不同类型的教学设备，从根本上提高课堂教学质量与效率。
一、采用多元化教学方法的重要性
新课程改革要求教师能确定学生的主体地位，发挥自身的引导作用，灵活运用不同类型的教学资源，采用多样化的教学方法，使学生能够围绕着数学问题展开自主学习与合作探究。因此，教师在日常教学中必须灵活运用多样化的教学策略，这不仅能够满足学生多样化的学习需求，激活学生的学习兴趣，还符合数学教学规律，可让学生更好地掌握数学知识，真正落实因材施教的教学宗旨。
二、多元化教学策略
（一）紧密联系实际生活
数学知识与生活之间的关系十分紧密。如果学生细心观察，就能发现生活中处处都有数学的影子。基于数学学科本身的特点，教师能够从生活中提炼出各种各样的数学知识，可灵活运用生活中现有的教学素材，丰富课堂教学内容与方式，使学生能够从多个不同的角度分析和学习数学知识，拉近学生与生活、数学之间的距离，使学生可更好地学习数学知识。因此，教师应当在教学中加入有趣的生活素材，降低学生理解数学知识的难度，带给学生更多的学习动力。
例如，在教学几何图形的内容时，教师就可从生活中提炼出一些有用的信息。在日常生活中，很多地方都运用到几何图形所具有的特性，其中最具有代表性的就是利用三角形的稳定性。在建筑行业、工业制造行业中，经常会涉及三角形的稳定性，生活中常见的可折叠小马扎、自行车等也都运用三角形的稳定性原理。在上课时，教师可先为学生展示这些生活中常见的物品，并引导学生发现其中隐藏的几何知识。在此过程中，学生可从生活化的角度进行合理分析，不仅能加深印象，还能了解几何图形的实际用法。生活中还会经常运用到平行四边形的不稳定性，如学校门口的伸缩门。教师应当引导学生养成善于观察的习惯，从生活中发现更多的数学知识，并将所学知识运用于解决生活问题，最终实现各项能力的提高。
（二）创设有趣的教学情境
在实行新课改后，情境教学法逐渐被应用到日常教学中，并取得较好的教学效果。情境教学法指的就是能够构建特定的场景，使学生在场景中借助自身角色探索数学知识，更好地理解数学知识。这一教学法能够完善学生的学习过程，还能明确学生在课堂中的主体地位。在应用情境教学法时，教师可发挥自身的引导作用，在恰当的时机给予学生适当引导。
例如，在教学四则运算的内容时，教师就可运用购物场景，开展“买买买，算一算”的情境活动。在此情境中，教师需为学生提供不同类型的商品，而学生则可根据个人喜好挑选物品，并进行这些物品价格的计算。教师还可让学生扮演不同的角色，有的学生需扮演售货员，有的学生需扮演收银员，还有的学生可扮演消费者。在有趣的情境中，学生能够了解数学知识的真实用途，不会产生枯燥感和厌烦感，还能锻炼思维能力和运算能力。
（三）开展多样化的课外实践活动
学习数学的目的就是灵活运用所学知识解决实际问题，实现学生各项能力和素养的提高。过去，教师通常都是采用纸上谈兵的教学方式，这种方式既难以点燃学生的学习热情，也无法锻炼学生的能力。如今，教师应当结合教学内容以及学生的实际情况，积极开展不同类型的课外实践活动，锻炼学生的动手能力、实践能力以及应用知识的能力，不断增强学生的数学素养。
例如，在教学正方形、长方形的内容时，教师就可开展多样化的课外实践活动，比如“测量身边建筑物的面积”。在开展实践活动之前，教师可先利用校园内正方形、长方形的建筑物进行演示教学，引导学生运用皮尺、卡纸、卷尺等量具进行建筑物的实地测量，运用面积公式计算建筑物的面积和周长。之后，学生需认真分析校园计算图，对比自己的计算结果，找出其中存在的偏差，分析计算和测量中出现的问题。在此过程中，教师可采用合作学习的模式，给予学生恰当的指导。在学生掌握测量方法和面积计算公式后，教师就可鼓励学生测量一栋全新的建筑物，让各小组展开竞赛，展示各自的测量过程和计算结果。在这样的活动中，学生能够更好地运用所学知识，牢牢掌握数学知识。
（四）灵活运用教学设备
教学质量的提高离不开教学设备的支持和帮助。教师可在教学时运用全新的教学设备，运用网络获取更加丰富多彩的教学资源，及时掌握教学前沿的最新信息和动态，学习更多的教学方法。在具体的教学中，教师应灵活运用各式各样的教学设备，将数学知识借助直观的方式呈现，调动学生的多个感观官，使学生能够始终保持较高的注意力，更好地理解重难点知识。
三、结语
总而言之，多元化的教学策略可从根本上保证数学教学的良性发展。教师需将数学知识与实际生活有效融合，创设生活化的教学情境，开展不同类型的实践活动，积极运用教学设备，使学生对学习数学知识产生浓厚兴趣，主动参与教学活动，积累更多的数学知识。
数学教师需认识到多元化教学的重要性，并结合教学内容以及学生学情进行教学方法的合理选择。在上课时，可紧密联系实际生活，创设生活化的教学情境;运用合作探究学习的方式，积极开展有趣的实践活动;还需灵活运用不同类型的教学设备，从根本上提高课堂教学质量与效率。
一、采用多元化教学方法的重要性
新课程改革要求教师能确定学生的主体地位，发挥自身的引导作用，灵活运用不同类型的教学资源，采用多样化的教学方法，使学生能够围绕着数学问题展开自主学习与合作探究。因此，教师在日常教学中必须灵活运用多样化的教学策略，这不仅能够满足学生多样化的学习需求，激活学生的学习兴趣，还符合数学教学规律，可让学生更好地掌握数学知识，真正落实因材施教的教学宗旨。
二、多元化教学策略
（一）紧密联系实际生活
数学知识与生活之间的关系十分紧密。如果学生细心观察，就能发现生活中处处都有数学的影子。基于数学学科本身的特点，教师能够从生活中提炼出各种各样的数学知识，可灵活运用生活中现有的教学素材，丰富课堂教学内容与方式，使学生能够从多个不同的角度分析和学习数学知识，拉近学生与生活、数学之间的距离，使学生可更好地学习数学知识。因此，教师应当在教学中加入有趣的生活素材，降低学生理解数学知识的难度，带给学生更多的学习动力。
例如，在教学几何图形的内容时，教师就可从生活中提炼出一些有用的信息。在日常生活中，很多地方都运用到几何图形所具有的特性，其中最具有代表性的就是利用三角形的稳定性。在建筑行业、工业制造行业中，经常会涉及三角形的稳定性，生活中常见的可折叠小马扎、自行车等也都运用三角形的稳定性原理。在上课时，教师可先为学生展示这些生活中常见的物品，并引导学生发现其中隐藏的几何知识。在此过程中，学生可从生活化的角度进行合理分析，不仅能加深印象，还能了解几何图形的实际用法。生活中还会经常运用到平行四边形的不稳定性，如学校门口的伸缩门。教师应当引导学生养成善于观察的习惯，从生活中发现更多的数学知识，并将所学知识运用于解决生活问题，最终实现各项能力的提高。
（二）创设有趣的教学情境
在实行新课改后，情境教学法逐渐被应用到日常教学中，并取得较好的教学效果。情境教学法指的就是能够构建特定的场景，使学生在场景中借助自身角色探索数学知识，更好地理解数学知识。这一教学法能够完善学生的学习过程，还能明确学生在课堂中的主体地位。在应用情境教学法时，教师可发挥自身的引导作用，在恰当的时机给予学生适当引导。
例如，在教学四则运算的内容时，教师就可运用购物场景，开展“买买买，算一算”的情境活动。在此情境中，教师需为学生提供不同类型的商品，而学生则可根据个人喜好挑选物品，并进行这些物品价格的计算。教师还可让学生扮演不同的角色，有的学生需扮演售货员，有的学生需扮演收银员，还有的学生可扮演消费者。在有趣的情境中，学生能够了解数学知识的真实用途，不会产生枯燥感和厌烦感，还能锻炼思维能力和运算能力。
（三）开展多样化的课外实践活动
学习数学的目的就是灵活运用所学知识解决实际问题，实现学生各项能力和素养的提高。过去，教师通常都是采用纸上谈兵的教学方式，这种方式既难以点燃学生的学习热情，也无法锻炼学生的能力。如今，教师应当结合教学内容以及学生的实际情况，积极开展不同类型的课外实践活动，锻炼学生的动手能力、实践能力以及应用知识的能力，不断增强学生的数学素养。
例如，在教学正方形、长方形的内容时，教师就可开展多样化的课外实践活动，比如“测量身边建筑物的面积”。在开展实践活动之前，教师可先利用校园内正方形、长方形的建筑物进行演示教学，引导学生运用皮尺、卡纸、卷尺等量具进行建筑物的实地测量，运用面积公式计算建筑物的面积和周长。之后，学生需认真分析校园计算图，对比自己的计算结果，找出其中存在的偏差，分析计算和测量中出现的问题。在此过程中，教师可采用合作学习的模式，给予学生恰当的指导。在学生掌握测量方法和面积计算公式后，教师就可鼓励学生测量一栋全新的建筑物，让各小组展开竞赛，展示各自的测量过程和计算结果。在这样的活动中，学生能够更好地运用所学知识，牢牢掌握数学知识。
（四）灵活运用教学设备
教学质量的提高离不开教学设备的支持和帮助。教师可在教学时运用全新的教学设备，运用网络获取更加丰富多彩的教学资源，及时掌握教学前沿的最新信息和动态，学习更多的教学方法。在具体的教学中，教师应灵活运用各式各样的教学设备，将数学知识借助直观的方式呈现，调动学生的多个感观官，使学生能够始终保持较高的注意力，更好地理解重难点知识。
三、结语
总而言之，多元化的教学策略可从根本上保证数学教学的良性发展。教师需将数学知识与实际生活有效融合，创设生活化的教学情境，开展不同类型的实践活动，积极运用教学设备，使学生对学习数学知识产生浓厚兴趣，主动参与教学活动，积累更多的数学知识。