本文从合理有效发挥计算机多媒体技术对《机械基础》教学的优化作用方面进行了有益的探讨。
　　
　　一、《机械基础》课程教学现状
　　
　　目前大多数中等职业学校《机械基础》课的教学,仍采用传统单一的教学方式,即主要是借助挂图、简易实物模型等来说明机械的结构、工作原理、设计理论和计算方法,传统教学方式的局限性、教师语言表达能力的差异,面对的又是基础较差、空间想象力不强、实践经验不足、厌学情绪严重的教学对象,必然影响预期的教学效果和新世纪技能型人才的培养质量。
　　
　　二、多媒体技术对《机械基础》教学的优化作用
　　
　　1.形象、直观的知识传授功能
　　如果我们在实际的教学过程中,能够灵活运用计算机多媒体技术将一些抽象的概念和一些难以想象且难以用语言描述的机械运动过程、工作原理等重点难点,制作成生动、形象、直观的多媒体动画或视频,在课堂上,适时地将这些内容播放演示,并加以有效的讲解,在效果上,一定能够更加生动形象地表达出教师要讲授的问题,同时,也能够使学生犹如身临其境,闻其声、究其源,快捷、高效地接受新知识。
　　2.活跃课堂气氛,激发学习兴趣,增强教学效果
　　在《机械基础》教学中引入计算机多媒体技术,形式新颖、活泼、图文并茂、视听并用,摆脱了传统教学中表达方式单一、课堂气氛枯燥无味的现象,如果我们能够充分发挥其独有的优势,一定能够更加集中学生的注意力,活跃学生的思维,调动学生的主观能动性,使学生紧跟教师讲课的思路去积极地思考问题、分析问题,消化学习重点和难点,从而直接增强教学效果,提高教学质量。
　　3.管理方便,成本低廉
　　按照传统的教学模式,在教学过程中,必然依赖大量的挂图、模型,在实际工作中,我们要合理购置这些教具、规范管理这些教具的成本和任务也是非常客观和繁杂的。现在,我们将这些各种各样的教具制作成图片、动画等数据对象,存储于数据管理专家—计算机,随用随取,方便快捷;同时我们还可以根据教学的需要进行修改或增减,使其更符合实际教学的需要;另外一个突出的优点就是能够将资源共享,使更多的教师和学生能够方便地充分利用资源,避免大量重复的购置工作,且成本廉价。
　　
　　三、多媒体技术在《机械基础》教学中具体应用的几个方面
　　
　　1.抽象、很难用语言表达的机械运动原理、特性分析、设计原理等
　　我们可以将这部分内容制作成动画模拟片段,在讲授相关内容时予以适时有效播放,明显能够使学生对这些抽象、模糊的机械运动和工作原理获得比较清晰的感性认识,思考、接受起来也比较容易,从而可以使教学达到事半功倍的效果。如:在讲解渐开线标准齿轮的啮合时,由于内容过于抽象,借助传统的教学方式很难用语言表达一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况,因此会造成学生对教学内容学习和理解的困难。我们可先运用计算机多媒体技术将一对相互啮合的齿轮的运动状况制作成动画片段,在讲授时,通过大屏幕将动画片段多次慢放,使学生从大屏幕上能够反复、清晰地观察到一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况,使得原来要花很多时间讲解的内容,现在用很短的时间就能讲解的清清楚楚,同时也为讲解渐开线标准齿轮正确啮合条件、连续传动条件等内容做了准备。
　　2.教学中的重点、难点及用传统方法难以掌握的内容
　　如《机械基础》课程中的“液压传动”部分,我们可以采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段,表达教学内容。例如在讲解液压控制元件的工作原理时,事先将控制阀在不同工作状态时阀体内油液的流向,用不同颜色的、闪烁的箭头来表示,使学生对阀芯在阀体内不同工作位置时阀体内油液的流向及对油路的控制过程一目了然。动画模拟不但能够彻底改变传统教学中的凭空想象且似有非有而难以理解之苦,同时还能够充分激发学生学习的主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学效果。
　　3.受时间、场地、空间等约束,需要学生了解的相关内容
　　如在讲解“平面连杆机构”对生活带来的影响时,我们可以用数码相机到相关工作现场拍摄起重机、铲土机、缝纫机踏板的工作过程,然后导入电脑,制作成相关视频,在课堂上适时播放,这样不但能够有效增强学生对老师所讲授问题的认识,而且还可以在一定程度上弥补学生实践经验的不足,从而有效提高教学质量。
　　(作者单位:河南省焦作市技师学院)