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作者简介：代欣（1986.09-），男，山西潞城，研究生，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。
摘要：在大学听说教学中应用英语原版电影教学，以多样化的教学形式激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生参与英语听说学习，实现英语听说教学效果，促进学生英语能力提升。因此，笔者从教学经验出发，论述英语原版电影教学价值，并给出英语原版电影应用教学有效策略。
关键词：大学英语；听说教学；英语电影
中图分类号：G4.620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0084-01
1.引言
大学英语教学的过程就是大学生英语技能培养的过程，是大学生学习进步的过程，是帮助大学生在大学英语两年学习之后，在英语听说读写译方面的进步，在英语语言技能方面的进步。但是，在大学英语听说实际教学中，仍存在“哑巴英语”教学现状，很多学生依旧不敢说，因此大学英语教师长期以来一直探索听说教学路径，以破解大学英语听说“哑巴”教学困境。在大学英语听说教学中应用英语原版电影教学方法是有效方法，结合学生英语水平选择合适的英语原版电影，设计层层相扣的教学活动，在课后及时和学生沟通交流进行总结，给学生学习英语以英语文化体验，为学生学习英语开辟真实语境。
2.大学英语听说教学中英语原版电影应用教学价值
英语原版电影相较于传统英语听说教材，具有丰富词汇、多样题材、生动语言、真实情景等优势，将不同国家、不同题材的英语文化直接呈现给学生，调动学生听说英语积极性，了解英语原版电影所展示的背景文化、风俗习惯等。同时，由于英语原版电影从头至尾可以说是一个较为完整的剧情，在为学生营造真实英语听说学习环境，教师也可以充分利用电影素材设计科学活动，让学生在学习中模仿电影精彩对话或表演电影情节剧情等，以更好的锻炼学生英语听说能力，积累学生英语学习词汇。而且英语原版电影也具有多样艺术性，学生在享受英语视听的同时，也可以陶冶自己的艺术情操，甚至从英语电影中受到启迪，得到人生感悟。总之，在大学英语听说教学中，应用英语原版电影可以为学生呈现差异跨文化，展现国外电影艺术，积累英语词汇，纠正英语口语，提升学生英语听说能力。
3.大学英语听说教学中英语原版电影应用教学有效策略
3.1大学英语听说教学中选择合适的英语原版电影
大学英语听说教学中应用英语原版电影首先要在课前选择合适的素材，因此英语原版电影有很多，但是并非所有作品都适合用来教学，因此要花费时间精力选择合适的电影，避免停留在休闲娱乐层面。第一，在选择合适的英语原版电影时，要保证电影内容积极向上，在反映不同国家跨文化同时，也要融合趣味性和知识性，还要给学生宣扬正确的价值观；第二，综合考虑学生英语实际水平，选择契合班级学生英语水平的英语原版电影，要难易适当，帮助学生积累英语词汇。同时，在选择英语原版电影时，还要注意英语口音问题，即避免浓重口音的电影选择，否则口语学习意义不大。在大学不同年级选择英语原版电影时，可以结合不同的年级选择趣味性、内涵性多样影片，为学生提供适合的原版电影。
3.2大学英语听说教学中英语原版电影应用活动设计
大学英语听说教学中英语原版电影应用活动设计是有效提升教学质量的关键。第一，在大学英语听说教学中英语原版电影应用教学目标要予以明确，突出听说教学重难点，设计合理的应用活动；第二，教师在教学前，向学生介绍英语原版电影的情节概要，帮助学生在学习前了解影片背景文化和词汇；第三，在英语原版电影应用操作中设计科学的教学活动。按照英语电影的情节设置，将影片分割为不同的片段，结合片段内容设计教学活动，如听写、复述、角色扮演、配音等，如结合电影内容选择精彩片段内容，要求学生背诵并模仿，在角色扮演的基础上情景表演，调动学生英语参与性，真正做到在教学中参与学习。同时，结合英语电影泛和精的特点，对影片内容进行选择处理，做到英语教学精泛结合。总之，教师应结合英语原版电影特点，精心设计教学活动，以多样化的教学手段，帮助学生理解英语文化，开阔学生英语视野，扩大学生英语知识面，调动学生英语听说学习主动性。
3.3大学英语听说教学中英语原版电影课后总结
大学英语听说教学英语原版电影应用结束后，要及时进行必要的课后总结环节，帮助学生对英语原版电影归纳总结所学知识，帮助学生强化英语知识，提高学生英语听说能力，培养学生英语交际能力，并结合英语原版电影给出新的学习要求。如，教师结合英语电影背景文化，向学生推荐相关语音书籍，帮助学生加深对英语电影内容的学习；教师可以向学生提供电影脚本，或类似期刊杂志等文字作品，在扩大学生英语阅读量的同时，扩大学生的英语词汇积累；教师还可以组织学生就英语电影片段进行角色扮演，情景对话比赛，以更多的实际应用机会，锻炼英语听说能力；教师还可以让学生就英语电影的学习，写作简报表达自己的感受感想，对英语电影进行客观评价。总之，在大学英语听说教学应用英语原版电影后，要及时和学生沟通总结，调动学生参与英语听说学习兴趣，加深学生对英语电影回忆，再现英语电影情节，提高学生英语听说技能。
总之，在大学英语听说教学中应用英语原版电影，首先要选择合适的英语原版电影，向学生展示真实的跨国家文化，以真实的情节画面激发学生学习热情，设计科学的应用教学活动，调动学生听说学习参与度，欣赏英语原版电影，学习英语听说知识，也要注重和学生的总结沟通，及时发现并解决教学问题，进一步扩展学生英语电影背景学习深广度，提高大学英语听说教学质量，强化学生英语听说技能。
（作者单位：太原学院）
参考文献：
[1]张旭，论原版电影在大学英语听说教学中的作用[J].新课程，2014（10）.
[2]韩敏，英文电影在大学英语听说教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.
摘要：在大学听说教学中应用英语原版电影教学，以多样化的教学形式激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生参与英语听说学习，实现英语听说教学效果，促进学生英语能力提升。因此，笔者从教学经验出发，论述英语原版电影教学价值，并给出英语原版电影应用教学有效策略。
关键词：大学英语；听说教学；英语电影
中图分类号：G4.620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0084-01
1.引言
大学英语教学的过程就是大学生英语技能培养的过程，是大学生学习进步的过程，是帮助大学生在大学英语两年学习之后，在英语听说读写译方面的进步，在英语语言技能方面的进步。但是，在大学英语听说实际教学中，仍存在“哑巴英语”教学现状，很多学生依旧不敢说，因此大学英语教师长期以来一直探索听说教学路径，以破解大学英语听说“哑巴”教学困境。在大学英语听说教学中应用英语原版电影教学方法是有效方法，结合学生英语水平选择合适的英语原版电影，设计层层相扣的教学活动，在课后及时和学生沟通交流进行总结，给学生学习英语以英语文化体验，为学生学习英语开辟真实语境。
2.大学英语听说教学中英语原版电影应用教学价值
英语原版电影相较于传统英语听说教材，具有丰富词汇、多样题材、生动语言、真实情景等优势，将不同国家、不同题材的英语文化直接呈现给学生，调动学生听说英语积极性，了解英语原版电影所展示的背景文化、风俗习惯等。同时，由于英语原版电影从头至尾可以说是一个较为完整的剧情，在为学生营造真实英语听说学习环境，教师也可以充分利用电影素材设计科学活动，让学生在学习中模仿电影精彩对话或表演电影情节剧情等，以更好的锻炼学生英语听说能力，积累学生英语学习词汇。而且英语原版电影也具有多样艺术性，学生在享受英语视听的同时，也可以陶冶自己的艺术情操，甚至从英语电影中受到启迪，得到人生感悟。总之，在大学英语听说教学中，应用英语原版电影可以为学生呈现差异跨文化，展现国外电影艺术，积累英语词汇，纠正英语口语，提升学生英语听说能力。
3.大学英语听说教学中英语原版电影应用教学有效策略
3.1大学英语听说教学中选择合适的英语原版电影
大学英语听说教学中应用英语原版电影首先要在课前选择合适的素材，因此英语原版电影有很多，但是并非所有作品都适合用来教学，因此要花费时间精力选择合适的电影，避免停留在休闲娱乐层面。第一，在选择合适的英语原版电影时，要保证电影内容积极向上，在反映不同国家跨文化同时，也要融合趣味性和知识性，还要给学生宣扬正确的价值观；第二，综合考虑学生英语实际水平，选择契合班级学生英语水平的英语原版电影，要难易适当，帮助学生积累英语词汇。同时，在选择英语原版电影时，还要注意英语口音问题，即避免浓重口音的电影选择，否则口语学习意义不大。在大学不同年级选择英语原版电影时，可以结合不同的年级选择趣味性、内涵性多样影片，为学生提供适合的原版电影。
3.2大学英语听说教学中英语原版电影应用活动设计
大学英语听说教学中英语原版电影应用活动设计是有效提升教学质量的关键。第一，在大学英语听说教学中英语原版电影应用教学目标要予以明确，突出听说教学重难点，设计合理的应用活动；第二，教师在教学前，向学生介绍英语原版电影的情节概要，帮助学生在学习前了解影片背景文化和词汇；第三，在英语原版电影应用操作中设计科学的教学活动。按照英语电影的情节设置，将影片分割为不同的片段，结合片段内容设计教学活动，如听写、复述、角色扮演、配音等，如结合电影内容选择精彩片段内容，要求学生背诵并模仿，在角色扮演的基础上情景表演，调动学生英语参与性，真正做到在教学中参与学习。同时，结合英语电影泛和精的特点，对影片内容进行选择处理，做到英语教学精泛结合。总之，教师应结合英语原版电影特点，精心设计教学活动，以多样化的教学手段，帮助学生理解英语文化，开阔学生英语视野，扩大学生英语知识面，调动学生英语听说学习主动性。
3.3大学英语听说教学中英语原版电影课后总结
大学英语听说教学英语原版电影应用结束后，要及时进行必要的课后总结环节，帮助学生对英语原版电影归纳总结所学知识，帮助学生强化英语知识，提高学生英语听说能力，培养学生英语交际能力，并结合英语原版电影给出新的学习要求。如，教师结合英语电影背景文化，向学生推荐相关语音书籍，帮助学生加深对英语电影内容的学习；教师可以向学生提供电影脚本，或类似期刊杂志等文字作品，在扩大学生英语阅读量的同时，扩大学生的英语词汇积累；教师还可以组织学生就英语电影片段进行角色扮演，情景对话比赛，以更多的实际应用机会，锻炼英语听说能力；教师还可以让学生就英语电影的学习，写作简报表达自己的感受感想，对英语电影进行客观评价。总之，在大学英语听说教学应用英语原版电影后，要及时和学生沟通总结，调动学生参与英语听说学习兴趣，加深学生对英语电影回忆，再现英语电影情节，提高学生英语听说技能。
总之，在大学英语听说教学中应用英语原版电影，首先要选择合适的英语原版电影，向学生展示真实的跨国家文化，以真实的情节画面激发学生学习热情，设计科学的应用教学活动，调动学生听说学习参与度，欣赏英语原版电影，学习英语听说知识，也要注重和学生的总结沟通，及时发现并解决教学问题，进一步扩展学生英语电影背景学习深广度，提高大学英语听说教学质量，强化学生英语听说技能。
（作者单位：太原学院）
参考文献：
[1]张旭，论原版电影在大学英语听说教学中的作用[J].新课程，2014（10）.
[2]韩敏，英文电影在大学英语听说教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.