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【关键词】 新课改；有效教学；教学理念；
备课；实践应用
【中图分类号】 G632.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
10—0073—01
所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到较好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。本文简单探讨一下新课改下如何实施有效教学。
一、树立有效的教学理念
教师要从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。教学内容的选择要符合不同水平阶段学生的学习目标，符合学生发展的需求。教师的教学思想影响着教育内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。影响课堂有效性的先决性因素是教师对课堂教学的认知水平。因此，作为教师，要通过不断学习去把握教学实质，进一步加强对课程理念和课程特点的认识和研究，不断丰富和提高自己的专业素质与综合素质。
二、认真备课，精心设计
1. 备课标、备教材、备学生。备课时，应以课标为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要，备课时需要精心加工，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，使课本知识化、生活化、生动化。
2. 钻透“重点、难点、知识点、能力点”。教学重点、难点的确定，是根据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、思考并结合教学经验得出的，重点除知识重点外，还有技能、方法重点。在深入钻研教材，明确学生要掌握的知识点的基础上，还要进一步深入分析每个知识点的价值，即找出课堂教学的能力点，通过能力点的教学，培养学生的能力。
3. 备教法和学法。根据教材内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。各种教法都有优缺点，如传统启发式是传授知识的最好教法，易为学生所接受，但不利于充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性，不利于培养创造能力。现代启发式虽有利于训练学习方法，提高学生能力，培养探索精神，但教学耗时多、进度慢。备课时应尽量结合两者的优点，克服其不足，形成综合启发式教学方法。在方法的选择上，要坚持“最优化”的观点，综合运用多种方法；在方法的运用上，要贯彻“启发式”的教学思想，突出学生的“主体”地位。学习方法的指导也是备课的内容之一。学习有法，但无定法，贵在得法。
三、重视语言与心灵的交流，走进学生的内心世界
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的情感交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。重视课堂上学生的各种想法与表达，引导学生相互启发，使学生对知识产生深层次的反思与感悟，进一步提升教学思考，提升学生对知识的认识。因此教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的回应，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。教师还必须重视与学生的心灵交流，施爱于细微之处。
只有教师与学生情感交融，教师的要求、期望才易为学生接受，内化为学生的需要和努力的目标。学生只有在師爱的滋润下，才会自然而然地把老师当作最可信赖、可亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是实施有效教育的前提条件。
四、提供开放的空间，强化实践应用
《课标》中指出将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，将学习的过程看作是学生“再创造”的过程。为此，教师应创设开放的活动空间和时间，让学生利用自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，在活动探究中发挥创造性、主动性。新课标所倡导动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式。教师要以新的教学理念为前提， 精心设计教学方式，引导学生探究、合作、 交流的有效进展。任何知识，只有通过亲身体验，才会深刻理解，运用自如。我们评价一个学生的能力，不仅仅看他掌握了多少知识，更要看他能否运用知识、思维去解决生活中的实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要。通过学习活动，要让学生深刻体会到学习并不是只为掌握书上那点有限的知识，要正确认识知识的作用，明白知识来自生活，注重在以后的生活中加以应用。编辑：蔡扬宗
备课；实践应用
【中图分类号】 G632.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
10—0073—01
所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到较好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。本文简单探讨一下新课改下如何实施有效教学。
一、树立有效的教学理念
教师要从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。教学内容的选择要符合不同水平阶段学生的学习目标，符合学生发展的需求。教师的教学思想影响着教育内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。影响课堂有效性的先决性因素是教师对课堂教学的认知水平。因此，作为教师，要通过不断学习去把握教学实质，进一步加强对课程理念和课程特点的认识和研究，不断丰富和提高自己的专业素质与综合素质。
二、认真备课，精心设计
1. 备课标、备教材、备学生。备课时，应以课标为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要，备课时需要精心加工，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，使课本知识化、生活化、生动化。
2. 钻透“重点、难点、知识点、能力点”。教学重点、难点的确定，是根据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、思考并结合教学经验得出的，重点除知识重点外，还有技能、方法重点。在深入钻研教材，明确学生要掌握的知识点的基础上，还要进一步深入分析每个知识点的价值，即找出课堂教学的能力点，通过能力点的教学，培养学生的能力。
3. 备教法和学法。根据教材内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。各种教法都有优缺点，如传统启发式是传授知识的最好教法，易为学生所接受，但不利于充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性，不利于培养创造能力。现代启发式虽有利于训练学习方法，提高学生能力，培养探索精神，但教学耗时多、进度慢。备课时应尽量结合两者的优点，克服其不足，形成综合启发式教学方法。在方法的选择上，要坚持“最优化”的观点，综合运用多种方法；在方法的运用上，要贯彻“启发式”的教学思想，突出学生的“主体”地位。学习方法的指导也是备课的内容之一。学习有法，但无定法，贵在得法。
三、重视语言与心灵的交流，走进学生的内心世界
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的情感交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。重视课堂上学生的各种想法与表达，引导学生相互启发，使学生对知识产生深层次的反思与感悟，进一步提升教学思考，提升学生对知识的认识。因此教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的回应，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。教师还必须重视与学生的心灵交流，施爱于细微之处。
只有教师与学生情感交融，教师的要求、期望才易为学生接受，内化为学生的需要和努力的目标。学生只有在師爱的滋润下，才会自然而然地把老师当作最可信赖、可亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是实施有效教育的前提条件。
四、提供开放的空间，强化实践应用
《课标》中指出将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，将学习的过程看作是学生“再创造”的过程。为此，教师应创设开放的活动空间和时间，让学生利用自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，在活动探究中发挥创造性、主动性。新课标所倡导动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式。教师要以新的教学理念为前提， 精心设计教学方式，引导学生探究、合作、 交流的有效进展。任何知识，只有通过亲身体验，才会深刻理解，运用自如。我们评价一个学生的能力，不仅仅看他掌握了多少知识，更要看他能否运用知识、思维去解决生活中的实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要。通过学习活动，要让学生深刻体会到学习并不是只为掌握书上那点有限的知识，要正确认识知识的作用，明白知识来自生活，注重在以后的生活中加以应用。编辑：蔡扬宗