论文部分内容阅读
摘要：在人际交往过程当中，相互之间分享成功和喜悦、分担烦恼和忧愁是一种乐趣，也是人际交往中不可或缺的润滑剂，而在人际交往中具有共享意识的人，往往都会在人际交往中左右逢源，深受欢迎。然而现在很多的孩子，特别是留守儿童的孩子，在心理上存在一定的自卑和封闭现象，他们不善于与同伴交往，也往往会比较自我或者有患得患失的现象，导致他们不愿意与其他的小伙伴们分享。因此，我们要在孩子人际交往过程当中，注意融入共享意识，从而促进孩子人际交往能力的提升。
关键词：交往留守;儿童;共享意识;方法
一、儿童交往与共享意识培养
人际交往融入社会生活的一种基本技能，对于儿童来说，交往能力是幼儿也是其应当具有的基本能力之一，它直接关乎孩子的日常的生活学习影响，更关乎孩子的未来成长。而对于留守儿童来说，留守幼儿因为父母关爱和家庭教育的缺位，在心理上更容易产生自卑心理和逆反心理，缺乏必要的安全感，往往会比其他的孩子更加敏感，更加任性，更具有自我意识，所以留守儿童很容易将这种情感和心理缺失转嫁到对物质的索取和占有上。表现在人际交往的过程上就是，就是缺乏与人分享的意识，不愿意跟别人分享，有好吃的或好玩的从不愿意拿去与其他小朋友分享，甚至有些孩子从不让别人碰他的东西，久而久之，慢慢就使他与其他小朋友的关系疏远了，小朋友们就不愿意再将自己的东西分享给她，甚至因为他的自我意识会使得其他小朋友反感，就会使他成为一个不受其他小伙伴们欢迎的人。毫无疑问，这对留守儿童的人际关系以及人际交往能力的发展有着很大的负面影响。所以，我们要更加重视在交往中强化留守儿童的共享意识，从而更好地改善留守儿童的人际关系，促进其身心全面发展。
二、加强儿童交往能力，让儿童学会共享
1、促使留守儿童懂得共享的意义
对于留守儿童来说，大部分都是跟自己的爷爷奶奶或外公外婆等亲属生活在一起，这些长辈们会格外地疼爱甚至溺爱孩子，加上一些孩子的父母因为长期不在孩子的身边，往往会将这种亏欠转化为物质补偿，很多留守儿童在家时想要什么就有什么，在他们的潜意识里，共享就是要求他们把自己的东西拿出来与其他人分享，他们打心底就非常不情愿、不乐意的，他们不理解分享的真正意义到底是什么，在他们的意识里，也并不知道期待什么分享。因此，在对留守儿童教育和管理的过程中，要想真正的提升孩子的共享意识，就要让孩子们知道分享的真正价值在于密切人际关系，促进人际交往，这样留守儿童才会从内心愿意与其他人分享，从而也进一步融洽了留守儿童的人际关系。
2、积极营造乐于交往的良好氛围
留守儿童在心理上往往缺乏安全感，更喜欢将自己封闭起来，虽然他们和其他的小朋友在一个班级里生活、學习，可他们却往往独来独往，很少有朋友，也不愿意与其他的同学进行交流，不愿意将自己的内心想法或者遇到的困惑与其他人分享，共享意识的缺乏使得留守儿童越来越成为一个被孤立的群体，而通过积极营造一个良好的班级气氛，引导孩子主动地学会与其他人交流交往，能使孩子之间的关系更加融洽，这样才会使得孩子更有安全感。比如在孩子的作座位的选择上，让孩子们自由选择，他们往往都会选择和自己相对关系较好的伙伴在一起，这样就会使得他们有了一定的安全感，从而循序渐进，鼓励他们与更多的小伙伴们进行交流，结交更多的朋友。因此，作为在对留守儿童教育和管理的过程中，我们要更加注重一个宽松自在的班级环境的创设，营造一个乐于交往、善于分享的集体氛围，让孩子们学会交往，并在交往中学会一起分享成功与快乐，分担失败与痛苦，让留守儿童的共享意识在与小伙伴们的交往中得到增强。
3、为留守儿童创造更多交往机会
共享意识是在人际交往中的具体行为中体现的，所以分享需要有实际的人际交往活动和人际交流时间作为前提和保障。因此，教师我们在实际的教育和管理过程当中，想要真正促进留守儿童的共享意识提升，就要努力创造更多的机会，让留守儿童有更多的时间和空间与其他孩子交往和接触。留守儿童的性格特征、心理特点、情感状态都是存在一定的差异的，有些孩子活泼好动，喜欢说话，而有些孩子就性格内向，缺乏自信，沉默寡言，教师可根据他们的不同性格特点，将他们作为交叉安排，这样就使得那些性格内向的孩子在其他孩子的带动下，逐渐融入到集体当中。当然，在留守儿童与其他孩子交往接触的过程中，教师一定要积极地引导孩子学会分享，与其他小伙伴们形成良好的人际关系。
4、鼓励留守儿童学会交往与共享
人际交往能力对良好人际关系的建立具有很重要促进作用，而留守儿童不敢与人交往，不愿意同其他人分享，一定程度上是由于担心在人际交往中会遇到自己解决不了的问题，在分享中会受到其他人的不满意、甚至是嘲讽或欺负，内心就产生了退缩和逃避的想法，从而把自己封闭起来。我们应该教会孩子熟练地掌握一些基本的人际交往的技巧，比如我们注重结合学生的行为习惯养成教育，引导学会合适的、文明的表达方式，学会怎样与人协商，怎样委婉拒绝别人，让孩子在人际交往中学会尊重别人。通过掌握这些基本的人际交往的技巧，促使孩子在人际交往上更加游刃有余。因此，在日常的学习、生活及活动过程中，我们应当积极地鼓励留守儿童大胆地与其他人进行交往交流，夺取尝试与其他的下小伙伴们进行分享，通过这样的尝试，从而使留守儿童在人际交往和与人分享的过程中尝试到更多的成功体验，从而进一步增强他们的自信心，留守儿童内心的忧虑和担心就迎刃而解了。
三、结语
总之，留守儿童作为一个相对特殊的儿童群体，让他们学会如何更好地的与其他人交流交往，我们必须重视在培养孩子们交往能力的同时，注重培养他们的共享意识，使他们真正成为一个适应社会的人。
参考文献：
[1]汪菊霞.学会分享体验快乐——幼儿分享教育探究[J].家长.2020年27期
[2]施燕燕.《指南》背景下浅谈中班幼儿共享意识的培养[J].课程教育研究.2020年25期
关键词：交往留守;儿童;共享意识;方法
一、儿童交往与共享意识培养
人际交往融入社会生活的一种基本技能，对于儿童来说，交往能力是幼儿也是其应当具有的基本能力之一，它直接关乎孩子的日常的生活学习影响，更关乎孩子的未来成长。而对于留守儿童来说，留守幼儿因为父母关爱和家庭教育的缺位，在心理上更容易产生自卑心理和逆反心理，缺乏必要的安全感，往往会比其他的孩子更加敏感，更加任性，更具有自我意识，所以留守儿童很容易将这种情感和心理缺失转嫁到对物质的索取和占有上。表现在人际交往的过程上就是，就是缺乏与人分享的意识，不愿意跟别人分享，有好吃的或好玩的从不愿意拿去与其他小朋友分享，甚至有些孩子从不让别人碰他的东西，久而久之，慢慢就使他与其他小朋友的关系疏远了，小朋友们就不愿意再将自己的东西分享给她，甚至因为他的自我意识会使得其他小朋友反感，就会使他成为一个不受其他小伙伴们欢迎的人。毫无疑问，这对留守儿童的人际关系以及人际交往能力的发展有着很大的负面影响。所以，我们要更加重视在交往中强化留守儿童的共享意识，从而更好地改善留守儿童的人际关系，促进其身心全面发展。
二、加强儿童交往能力，让儿童学会共享
1、促使留守儿童懂得共享的意义
对于留守儿童来说，大部分都是跟自己的爷爷奶奶或外公外婆等亲属生活在一起，这些长辈们会格外地疼爱甚至溺爱孩子，加上一些孩子的父母因为长期不在孩子的身边，往往会将这种亏欠转化为物质补偿，很多留守儿童在家时想要什么就有什么，在他们的潜意识里，共享就是要求他们把自己的东西拿出来与其他人分享，他们打心底就非常不情愿、不乐意的，他们不理解分享的真正意义到底是什么，在他们的意识里，也并不知道期待什么分享。因此，在对留守儿童教育和管理的过程中，要想真正的提升孩子的共享意识，就要让孩子们知道分享的真正价值在于密切人际关系，促进人际交往，这样留守儿童才会从内心愿意与其他人分享，从而也进一步融洽了留守儿童的人际关系。
2、积极营造乐于交往的良好氛围
留守儿童在心理上往往缺乏安全感，更喜欢将自己封闭起来，虽然他们和其他的小朋友在一个班级里生活、學习，可他们却往往独来独往，很少有朋友，也不愿意与其他的同学进行交流，不愿意将自己的内心想法或者遇到的困惑与其他人分享，共享意识的缺乏使得留守儿童越来越成为一个被孤立的群体，而通过积极营造一个良好的班级气氛，引导孩子主动地学会与其他人交流交往，能使孩子之间的关系更加融洽，这样才会使得孩子更有安全感。比如在孩子的作座位的选择上，让孩子们自由选择，他们往往都会选择和自己相对关系较好的伙伴在一起，这样就会使得他们有了一定的安全感，从而循序渐进，鼓励他们与更多的小伙伴们进行交流，结交更多的朋友。因此，作为在对留守儿童教育和管理的过程中，我们要更加注重一个宽松自在的班级环境的创设，营造一个乐于交往、善于分享的集体氛围，让孩子们学会交往，并在交往中学会一起分享成功与快乐，分担失败与痛苦，让留守儿童的共享意识在与小伙伴们的交往中得到增强。
3、为留守儿童创造更多交往机会
共享意识是在人际交往中的具体行为中体现的，所以分享需要有实际的人际交往活动和人际交流时间作为前提和保障。因此，教师我们在实际的教育和管理过程当中，想要真正促进留守儿童的共享意识提升，就要努力创造更多的机会，让留守儿童有更多的时间和空间与其他孩子交往和接触。留守儿童的性格特征、心理特点、情感状态都是存在一定的差异的，有些孩子活泼好动，喜欢说话，而有些孩子就性格内向，缺乏自信，沉默寡言，教师可根据他们的不同性格特点，将他们作为交叉安排，这样就使得那些性格内向的孩子在其他孩子的带动下，逐渐融入到集体当中。当然，在留守儿童与其他孩子交往接触的过程中，教师一定要积极地引导孩子学会分享，与其他小伙伴们形成良好的人际关系。
4、鼓励留守儿童学会交往与共享
人际交往能力对良好人际关系的建立具有很重要促进作用，而留守儿童不敢与人交往，不愿意同其他人分享，一定程度上是由于担心在人际交往中会遇到自己解决不了的问题，在分享中会受到其他人的不满意、甚至是嘲讽或欺负，内心就产生了退缩和逃避的想法，从而把自己封闭起来。我们应该教会孩子熟练地掌握一些基本的人际交往的技巧，比如我们注重结合学生的行为习惯养成教育，引导学会合适的、文明的表达方式，学会怎样与人协商，怎样委婉拒绝别人，让孩子在人际交往中学会尊重别人。通过掌握这些基本的人际交往的技巧，促使孩子在人际交往上更加游刃有余。因此，在日常的学习、生活及活动过程中，我们应当积极地鼓励留守儿童大胆地与其他人进行交往交流，夺取尝试与其他的下小伙伴们进行分享，通过这样的尝试，从而使留守儿童在人际交往和与人分享的过程中尝试到更多的成功体验，从而进一步增强他们的自信心，留守儿童内心的忧虑和担心就迎刃而解了。
三、结语
总之，留守儿童作为一个相对特殊的儿童群体，让他们学会如何更好地的与其他人交流交往，我们必须重视在培养孩子们交往能力的同时，注重培养他们的共享意识，使他们真正成为一个适应社会的人。
参考文献：
[1]汪菊霞.学会分享体验快乐——幼儿分享教育探究[J].家长.2020年27期
[2]施燕燕.《指南》背景下浅谈中班幼儿共享意识的培养[J].课程教育研究.2020年25期