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摘要：小学阶段是英语学习的起始阶段，也是儿童从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。教师要促进学生语言和思维的共同发展，首先要了解各阶段学生的思维水平，然后结合具体教学内容发展学生的语言和思维。小学英语教学倡导教学活动化，在教学中特别强调语言学习要融合多感官活动，多融入音乐、美术等方面的内容，发展学生思维能力。
关键词：小学英语 英语素养 培养
课程性质的定位明确了英语语言学习对学生发展的价值。在外语学习这项智力活动中认知与情感同样是互相影响、互相制约、不可分割的，外语学习的过程同时也是情感建构的过程。英语学习为学生打开用另一种语言学习的大门。与其他学科领域相比，外语课程能够培养学生对语言学习和其他文化的兴趣。外语学习可以增强儿童的学习动机和成就感，促进学习外语积极态度的形成。小学生的英语学习经历可以使其“更有信心”，同时，通过外语学习所获得的成就感可以极大地激发他们对其他学科的学习热情。这种轻松、愉快的外语学习经历也许会对他们探索更多未知世界的自信心和学习欲望具有促进作用。
一、有利于学生开阔文化视野
文以载道，说的是语言是文化的载体，语言承载着人们的文化，也承载着人们的情感、态度和价值观。英语作为一种被广泛使用的语言，承载着丰富的文化。学习英语可以帮助学生了解以英语为母语的国家的历史及风土人情。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等丰富内容;要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等多个语言功能项目的具体内容;还要学习包括人与自然、人生哲理、健康生活、社会礼仪、风趣幽默等各方面的知识。这些语言材料中隐含和浸润着的人文精神的内容是独有的，这些人文素养的课程内容是其他学科难以替代的。学习外语对儿童的品格发展也有好处。比如，对他人更具包容性，更能面对较为敏感的话题，也更能理解他人说外语时的困难，在多文化的场合下也更容易与他人相处自如。
二、促进学生的心智发展
语言交流只是外语学习的目标之一。心智是人的心理与智能的表现，是人的全部精神活动的总和，包括情感、意志、感觉、知觉、表象、思维等。
1.外语学习对人脑发育和智力发展的影响
对于母语和外语学习之间的关系和影响，研究者们持有不同的观点。有的学者认为，外语学习者在学习第二种语言时会影响母语的发展，甚至会影响学业成绩和智力发育。有的学者认为这并非坏事，就是这种干扰迫使大脑去解决内部冲突，从而增强了认知和解决问题的能力。他们认为在使用不同语言交流时，人们需要不断转换对象，从而使紧迫能力得以提高。神经影像学研究结果表明，人脑能够适应运用语言区同时加工两种语言，而不会造成大脑的困惑。通过对双语儿童的研究证明，从小就接触两种语言的儿童脑中灰质更多，密度更大。灰质涉及信息处理，包括记忆话语能力和感官知觉。所以，儿童学习外语有利于学生大脑的发育。Abrahamson 认为，学习外语能够增强儿童的反应能力和抵御干扰的能力，在其年龄增长后的认知推理能力下降期也有减缓的作用。他还认为大脑使用两种语言进行交流时的部分与认知的部位相同，因此学习外语对人的认知发展有好处。
2.促进思维和语言的共同发展
人的智力发展、大脑发展与语言的发展是紧密相连的。小学阶段是英语学习的起始阶段，也是儿童从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。教师要促进学生语言和思维的共同发展，首先要了解各阶段学生的思维水平，然后结合具体教学内容发展学生的语言和思维。小学英语教学倡导教学活动化，在教学中特别强调语言学习要融合多感官活动，多融入音乐、美术等方面的内容，发展学生思维能力。在英语课堂教学中，只要抓住以学生为学习主体，以兴趣引领教学，并适当运用多媒体信息技术的教学思路，就能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，就可以真正地将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事情，让学生做学习的主人。在教育教学的过程中，我深深感到还要不断学习充实自己，而且深感反思的重要性。于是我不断总结经验，不断积累。我又充分利用学校的资源，学习教学技术以及网络知识，把自己的感悟和心得记录下来，以此来促进自己的不断提升。
三、有利于教师更合理地重组教材
在教学预设阶段，做到“胸中有书，目中有人”。因为我始终认为别人分析教材写的资料，是别人潜心钻研所得，可以参考，开阔思路。处理教材，能以系统论为指导，大胆、合理地重组教材;能根据学校学生的性格特点、学情状况，合理、灵活地选择教法。上学生喜欢的英语课，不让一个学生掉队，是我永远的教育追求。近年来，我一直坚持着写教学日记。在日记中，记下了学生的精彩回答，记下了我的成功案例，也记下了我的失败之举。日记的撰写使我每天多一份思考：哪节课处理成功了，哪节课处理失败了？ 如何借鉴失败之举谋取成功之道？ 日记的撰写为我的教学改革积累了丰富的感性材料。在英语课堂教学中，我打破传统的教学模式，在开启任务型教学模式的同时，努力把课堂还给学生，把思考的权力还给学生，尊重学生的主体意识，鼓励学生提出问题、探讨问题，使课堂成为学生积极思考、大胆表达的王国。在教学中，我深知“传知并非最重要，启智才是良师”。因此，我不仅重视知识的传授，更注重智能的培养，指导学生在学习中掌握知识，学会学习、学会创造，为学生终身学习奠定坚实的基础。我坚信：朴实是永恒的！教育是师生之间的交流，不在于交流形式的多样，而在于教師的感动，以感动唤起感动。
关键词：小学英语 英语素养 培养
课程性质的定位明确了英语语言学习对学生发展的价值。在外语学习这项智力活动中认知与情感同样是互相影响、互相制约、不可分割的，外语学习的过程同时也是情感建构的过程。英语学习为学生打开用另一种语言学习的大门。与其他学科领域相比，外语课程能够培养学生对语言学习和其他文化的兴趣。外语学习可以增强儿童的学习动机和成就感，促进学习外语积极态度的形成。小学生的英语学习经历可以使其“更有信心”，同时，通过外语学习所获得的成就感可以极大地激发他们对其他学科的学习热情。这种轻松、愉快的外语学习经历也许会对他们探索更多未知世界的自信心和学习欲望具有促进作用。
一、有利于学生开阔文化视野
文以载道，说的是语言是文化的载体，语言承载着人们的文化，也承载着人们的情感、态度和价值观。英语作为一种被广泛使用的语言，承载着丰富的文化。学习英语可以帮助学生了解以英语为母语的国家的历史及风土人情。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等丰富内容;要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等多个语言功能项目的具体内容;还要学习包括人与自然、人生哲理、健康生活、社会礼仪、风趣幽默等各方面的知识。这些语言材料中隐含和浸润着的人文精神的内容是独有的，这些人文素养的课程内容是其他学科难以替代的。学习外语对儿童的品格发展也有好处。比如，对他人更具包容性，更能面对较为敏感的话题，也更能理解他人说外语时的困难，在多文化的场合下也更容易与他人相处自如。
二、促进学生的心智发展
语言交流只是外语学习的目标之一。心智是人的心理与智能的表现，是人的全部精神活动的总和，包括情感、意志、感觉、知觉、表象、思维等。
1.外语学习对人脑发育和智力发展的影响
对于母语和外语学习之间的关系和影响，研究者们持有不同的观点。有的学者认为，外语学习者在学习第二种语言时会影响母语的发展，甚至会影响学业成绩和智力发育。有的学者认为这并非坏事，就是这种干扰迫使大脑去解决内部冲突，从而增强了认知和解决问题的能力。他们认为在使用不同语言交流时，人们需要不断转换对象，从而使紧迫能力得以提高。神经影像学研究结果表明，人脑能够适应运用语言区同时加工两种语言，而不会造成大脑的困惑。通过对双语儿童的研究证明，从小就接触两种语言的儿童脑中灰质更多，密度更大。灰质涉及信息处理，包括记忆话语能力和感官知觉。所以，儿童学习外语有利于学生大脑的发育。Abrahamson 认为，学习外语能够增强儿童的反应能力和抵御干扰的能力，在其年龄增长后的认知推理能力下降期也有减缓的作用。他还认为大脑使用两种语言进行交流时的部分与认知的部位相同，因此学习外语对人的认知发展有好处。
2.促进思维和语言的共同发展
人的智力发展、大脑发展与语言的发展是紧密相连的。小学阶段是英语学习的起始阶段，也是儿童从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。教师要促进学生语言和思维的共同发展，首先要了解各阶段学生的思维水平，然后结合具体教学内容发展学生的语言和思维。小学英语教学倡导教学活动化，在教学中特别强调语言学习要融合多感官活动，多融入音乐、美术等方面的内容，发展学生思维能力。在英语课堂教学中，只要抓住以学生为学习主体，以兴趣引领教学，并适当运用多媒体信息技术的教学思路，就能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，就可以真正地将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事情，让学生做学习的主人。在教育教学的过程中，我深深感到还要不断学习充实自己，而且深感反思的重要性。于是我不断总结经验，不断积累。我又充分利用学校的资源，学习教学技术以及网络知识，把自己的感悟和心得记录下来，以此来促进自己的不断提升。
三、有利于教师更合理地重组教材
在教学预设阶段，做到“胸中有书，目中有人”。因为我始终认为别人分析教材写的资料，是别人潜心钻研所得，可以参考，开阔思路。处理教材，能以系统论为指导，大胆、合理地重组教材;能根据学校学生的性格特点、学情状况，合理、灵活地选择教法。上学生喜欢的英语课，不让一个学生掉队，是我永远的教育追求。近年来，我一直坚持着写教学日记。在日记中，记下了学生的精彩回答，记下了我的成功案例，也记下了我的失败之举。日记的撰写使我每天多一份思考：哪节课处理成功了，哪节课处理失败了？ 如何借鉴失败之举谋取成功之道？ 日记的撰写为我的教学改革积累了丰富的感性材料。在英语课堂教学中，我打破传统的教学模式，在开启任务型教学模式的同时，努力把课堂还给学生，把思考的权力还给学生，尊重学生的主体意识，鼓励学生提出问题、探讨问题，使课堂成为学生积极思考、大胆表达的王国。在教学中，我深知“传知并非最重要，启智才是良师”。因此，我不仅重视知识的传授，更注重智能的培养，指导学生在学习中掌握知识，学会学习、学会创造，为学生终身学习奠定坚实的基础。我坚信：朴实是永恒的！教育是师生之间的交流，不在于交流形式的多样，而在于教師的感动，以感动唤起感动。