在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
　　一、我们要创建全新的教学模式，促进师生共同发展
　　思想政治课教学要在教学中实践互动、交往，在动态中实现有效教学，使教师与学生之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。对于学生来说，学习不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成，同时它意味着师生关系人性化。当然真正意义上的践-行互动教学不是一成不变的程式，而是思维与情感的“流动之河”，也是学生思想品德、合作精神、个性等培养与形成的土壤，学生在参与中获得了教育。一堂成功的政治课最基本形式和途径便是师生互动，离开了它，教学效果就只是外在的，而不能转化为学生的内在认同，对于这点，很多教师在教学实践中并没有真正认识到。通过这种方式使师生间、学生间实现动态的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
　　二、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性
　　纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。
　　政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。
　　三、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性
　　成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
　　教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。 政治教学当然也需要改革和创新。运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
　　四、要把握课堂教学运行体系，生成开放的课堂氛围
　　传统的思想政治课过分强调纪律和与教材观点保持一致，使得一些教师把课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，一些教师借口严格要求课堂纪律和与教材保持一致，对学生思想和发言实行严格的控制，使得课堂气氛死气沉沉，导致师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。政治教师要求学生对教材内容无条件的记忆、信奉，往往导致展示给学生的是一个刻板的、毫无生气的“科学世界’，而不是一个鲜活的、丰富多彩的“生活世界’，从而丧失了让学生从“生活世界”中去发现、体验、理解生活意义。我们在教学中经常遇到学生提出各种各样的问题，但一些教师不是回避就是武断地训斥学生，打击了学生的学习积极性。我们当然要严格要求课堂纪律，但我们并不能以此为由限制学生的合理表现。新的课程理念下的思想政治课教学，应该生成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活，当然这种“活”不能等同于“乱”。“乱”是缺乏组织教学的表现，“活”是教师组织教学艺术的体现。